羅啟升 黃鐘美

◆摘? 要：高效課堂是課堂教學追求的終極目標，由于農(nóng)村中學英語教學有其特殊的特點和原因，使得長期來農(nóng)村中學的英語教學效果不太顯著，學生學習成績不太理想，因此探索構建農(nóng)村中學英語高效課堂非常必要。

◆關鍵詞：農(nóng)村中學;英語教學;高效課堂;構建

當今社會，隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展以及經(jīng)濟全球化的發(fā)展，世界的交流與交往普遍提高，對于國際語言英語的學習，其重要性不言而喻。中學階段是學生打下英語學習基礎的關鍵時期，需要掌握大量的英語詞匯、語法、寫作、聽力、口語等內(nèi)容，為此，提高中學階段英語的教學質(zhì)量，構建高效英語課堂教學是中學英語教師的共同目標。

一、農(nóng)村中學英語課堂教學的現(xiàn)狀

由于我國固有的選拔人才的方式，老師們已經(jīng)習慣于“應試教學”，在英語學習方面只注重詞匯、語法和語言知識的傳授，忽略了學生的情感。即使是在新時代的今天，在農(nóng)村中學相對閉塞的環(huán)境中，學生想要找到用英語交流的機會少之又少，聽說英語的機會除了課堂再無其他，也就無法達成學習語言的真正目的，失去了語言作為交流工具的基本技能。加之農(nóng)村中學英語老師對新課標的理解把握不夠深刻透徹。教學模式一向是灌輸式教學，學生對學習英語不感興趣，在課上提不起精神，越學越難，兩極分化嚴重，很多學生因此放棄了英語的學習，教師在課堂上唱獨角戲，學生成績不理想，成為農(nóng)村英語教育的一大弊端。由于農(nóng)村中學英語教學的歷史原因，大多農(nóng)村中學英語老師長期受傳統(tǒng)教學模式的影響，英語課堂教學形式單一，多以講授法滿堂灌為主，學生只是被動地接受，學習效果收效不佳，事倍功半。因此，高效課堂教學模式在農(nóng)村中學英語教學中實施很有必要。

二、農(nóng)村中學英語教學中高效課堂構建的策略

（一）充分的課前準備

1.教師認真?zhèn)湔n，明確教學目標，提高教學針對性

課堂上教師能否做到精湛簡練的講解，就要看是否在課前做出了非常之多的閱讀和思考。備課過程中，教師首先應該熟練了解教學大綱，熟悉教材，熟悉所要教學的內(nèi)容，清楚本節(jié)教學內(nèi)容在本課程中的地位以及教學內(nèi)容前后之間的銜接聯(lián)系，在宏觀上把握對教授內(nèi)容的總體設計。在吃透教材的情況下進行大量閱讀和查找課文相關的資料，結合授課對象學生的實際情況制定合理的課時目標和課時計劃。

2.精心設計導學案，組織學生進行課前預習

教師一定要精心設計好導學案，讓學生做好課前的預習，組織和指導好學生預習，讓學生明白我要預習什么、什么是重點、什么是難點等相關問題。這就要求要教師在自己的教案中有針對性地對學生的預習做一個精心的設計和安排，比如生單詞的提前預習是十分必要的。教師可以讓學生提前分組討論單詞的發(fā)音以及它們的構成，從中發(fā)現(xiàn)一些拼寫規(guī)律，然后盡力去熟記它們。特別是一些有難度的單詞，充分發(fā)揮英語學科代表或者英語學習互助小組的作用，可以指定小組長去領讀和講解給組員。

（二）把握難度，創(chuàng)設情境，活躍課堂，提高課堂效率

農(nóng)村中學英語教師不僅要理解教學大綱等教學文件，還要把教學內(nèi)容吃透，同時還要了解授課對象學生的知識基礎和學習特點并進行因材施教，合理的制定教學內(nèi)容的難易程度;積極努力巧妙的創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學生英語學習興趣和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學生英語聽說讀寫全面發(fā)展的能力。英語課堂可充分應用多媒體教學，借助投影儀、電子白板等教學方法，使學生課本與多媒體教學相結合，使教學內(nèi)容更生動、更形象，從而提高學生的學習興趣和信心，進而提高課堂效率。

（三）教師不斷學習，運用高效教學方法，培養(yǎng)學生自主學習能力

農(nóng)村中學英語教師應不斷“充電”提升教學水平，加強新課程理論的學習，轉變教學方法，更新教學觀念。在農(nóng)村中學英語教學上，可以有效使用任務型教學，在教學活動中，教師通過對教學任務的組織分配，能使學生以參與、體驗、交流、互動的方式進行自主合作學習，在實踐中獲取知識，并且真正獲得情感體驗，在 “做”中學，形成學生自主學習的積極學習態(tài)度，也促進學生語言實際運用能力的提高。采用不同的教學模式來激發(fā)農(nóng)村中學生對英語的學習興趣，從而確保新舊知識點的平穩(wěn)銜接，使學生能夠更好地理解和掌握所學的知識。

（四）轉換角色，建立良好的師生關系

在英語的課堂教學中，要構建科學、民主、平等的新型師生關系，從觀念到行為都要轉變，愛字當頭，用 “心”教育學生。特別對于英語學習的困難生、后進生更要給予更多的關愛，以愛心、誠心、耐心、信心來增強師生之間的交往互動，進而逐步提高課堂教學的效果。充分發(fā)揮教師“學高為師、身正為范”的作用，在課堂課后潛移默化中影響學生的人生觀、世界觀、價值觀，從而激發(fā)學生學習英語的興趣和動力。

三、小結

中學英語高效課堂教學的研究是每一位中學英語教師不懈努力追求終極目標和夢想，農(nóng)村中學授課對象學生有其特殊性，改變農(nóng)村中學生英語學習現(xiàn)狀刻不容緩，為學生創(chuàng)造更多的聽說機會，增加學生英文讀物閱讀量，利用任務型教學法，優(yōu)化課堂結構，變“乏味”為“有趣”，讓農(nóng)村的英語課堂也逐步多姿多彩起來的高效課堂是大勢所趨。農(nóng)村中學英語教師也要不斷反思過去，認真研究教法，爭做學生的伙伴，改變農(nóng)村中學英語教學的不利現(xiàn)狀，力爭做一名高效課堂的踐行者。

參考資料

[1]褚麗麗.自主學習理論下有關農(nóng)村中學英語高效課堂模式的探索[D].哈爾濱師范大學碩士論文，2016.

[2]張昱.構建中學英語高效課堂的研究[J].現(xiàn)代交際，2017（04）.

作者簡介

羅啟升（1977—），男，彝族，云南景谷人，滇西科技師范學院航空與軌道交通學院講師，研究方向：大學英語教學。

黃鐘美（1989—），女，彝族，云南景東人，云南省臨滄市臨翔區(qū)平村中學教師，研究方向：中學英語教學。