【摘? ? 要】在新的時代背景下教學(xué)方法變得越來越多元化。其中簡單教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)以及分析借鑒最為關(guān)鍵，這一點對數(shù)學(xué)教師個人是一個較大的挑戰(zhàn)及考驗，初中數(shù)學(xué)教師需要始終保持謙虛向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動抓住學(xué)習(xí)及提升的機(jī)會，豐富自身的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，主動學(xué)習(xí)最新、最前沿的數(shù)學(xué)教學(xué)知識，調(diào)整教學(xué)模式，保障自身能夠為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)知識;發(fā)展研究

中圖分類號：G633.6? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）17-0050-02

Research on the Development of Teaching Knowledge of Junior Middle School Mathematics Teachers

（Minshan Nine-year School， Min County， Dingxi City， Gansu Province， China）PANG Wuqi

【Abstract】In the new era， teaching methods have become more and more diversified. Among them， the summary and analysis of simple teaching experience is the most critical. This is a greater challenge and test for mathematics teachers. Junior high school mathematics teachers need to always maintain a humble and upward learning attitude， actively seize opportunities for learning and improvement， and enrich themselves The mathematics teaching experience， actively learn the latest and most cutting-edge mathematics teaching knowledge， adjust the teaching mode， and ensure that it can provide students with high-quality mathematics teaching services.

【Keywords】Junior high school mathematics;Teaching knowledge;The development research

教學(xué)知識是教師專業(yè)發(fā)展中的重要組成部分，對教師的教學(xué)創(chuàng)新有重要的指導(dǎo)作用。為了使枯燥知識變得生動化以及形象化，教師需要站在宏觀發(fā)展的角度，全方位促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)知識的改革及創(chuàng)新，高效完成教學(xué)任務(wù)，全面提升教學(xué)質(zhì)量及水準(zhǔn)。

一、初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)知識現(xiàn)狀

在對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析和研究時不難發(fā)現(xiàn)，目前的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平不容樂觀，出現(xiàn)了許多歷史遺留問題。比如教師采取的教學(xué)方式比較單一及落后、教學(xué)觀念不符合時代發(fā)展的要求、整體的教學(xué)進(jìn)度較慢、師資隊伍不強(qiáng)。為了有效改善這一現(xiàn)實問題，學(xué)校和教師需要加強(qiáng)合作，真正實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，采取有效的措施來調(diào)整教學(xué)思路。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，盡管在新的時代背景之下實現(xiàn)了快速發(fā)展，并且構(gòu)建了完善的教學(xué)框架及模式。但是，有一部分教師的教學(xué)經(jīng)驗不足，所積累的數(shù)學(xué)教學(xué)知識較為淺顯及片面，因此整體的教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。

對此，初中數(shù)學(xué)教師需要從自身找尋原因，以自主性教學(xué)和啟發(fā)性教學(xué)為重要的發(fā)展方向，真正實現(xiàn)教書向育人的有效過渡。只有意識到這一重要的教學(xué)原則及教學(xué)真理，才能夠在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師需要關(guān)注自身技能的提升，了解教學(xué)方法的改革要求，抓住課堂教學(xué)中的重難點。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入全面的分析及了解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能夠回歸數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的改革可以看出，提問教學(xué)、情境教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，教師需要著眼于目前的教學(xué)現(xiàn)狀，通過簡單知識經(jīng)驗的總結(jié)來培養(yǎng)學(xué)生良好的成就感。確保學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，真正實現(xiàn)知識的靈活應(yīng)用，只有這樣才能夠顯著提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

二、初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)知識的發(fā)展策略

初中數(shù)學(xué)教師需要意識到自身在教學(xué)改革以及教學(xué)實踐中的重要作用，了解數(shù)學(xué)教學(xué)知識的積累以及實踐應(yīng)用要求，著眼自身職業(yè)發(fā)展的趨勢及規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗。充分利用現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)知識來教育學(xué)生，確保學(xué)生能夠在教師的熏陶以及指引下掌握行之有效的學(xué)習(xí)策略，全面提升自身的教育學(xué)習(xí)能力和綜合成績。

（一）實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化發(fā)展

初中生正處于成長及發(fā)展的黃金階段，社會閱歷較少，學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，離不開教師的指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師需要了解學(xué)生的成長軌跡，分析數(shù)學(xué)知識的具體特征。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)知識枯燥乏味，很多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時存在許多困惑及障礙，這個時候，教師就需要全面提升學(xué)生的能動性。關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣和效率，以多元化、多樣化的教學(xué)形式為依據(jù)，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ臄?shù)學(xué)語言，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心和興趣。其中數(shù)學(xué)教學(xué)知識與有趣事件之間的結(jié)合最為關(guān)鍵并且效果良好，教師需要靈活調(diào)整教學(xué)思路，堅持學(xué)生的主體地位，分析學(xué)生的個性化發(fā)展要求，從整體上提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，只有這樣才能夠讓學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如在講解“圓的有關(guān)性質(zhì)”時，教師可以問學(xué)生：“大家知道為什么車輪要做成圓形的嗎？”很多學(xué)生對此感到好奇，因為他們在生活中接觸的車輪大部分是圓形的，在這種情況下，學(xué)生很有可能會產(chǎn)生思維定式。教師提出這一問題可以迅速引起學(xué)生的注意力，確保學(xué)生在自行想象的過程中進(jìn)行深入體驗以及感受，促使課堂教學(xué)氛圍變得活躍及生動。在調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師就可以適當(dāng)解讀數(shù)學(xué)知識，將專業(yè)化的數(shù)學(xué)定義及原理、公式融入其中，鼓勵學(xué)生認(rèn)真分析不同題目中的真正含義，只有這樣才能夠確保有序的課堂秩序。比如教師可以鼓勵學(xué)生在小組合作時共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而充分彰顯合作學(xué)習(xí)的重要價值，達(dá)到前期的教學(xué)目標(biāo)。在師生互動和生生交流時，雙方之間的將距離越來越近，教師需要關(guān)注教學(xué)方式和教學(xué)實踐的合理性，以探究式的學(xué)習(xí)方法為切入點，讓學(xué)生變得更加主動和積極。

（二）堅持學(xué)生的中心地位

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和教育理念直接無視學(xué)生的個性化發(fā)展要求，很少有教師能夠站在學(xué)生的角度思考和分析問題，學(xué)生的中心地位直接被忽略。這一點不僅違背了新課改的要求，還導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教師所積累的數(shù)學(xué)教學(xué)知識過于傳統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動且消極。對此，為了真正發(fā)展自身的學(xué)科教學(xué)知識，教師需要調(diào)整教學(xué)思路，堅持學(xué)生的中心地位，確保學(xué)生能夠參與學(xué)習(xí)的全過程，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，只有這樣才能夠取得良好的效果。其中教學(xué)方式及策略的改革比較復(fù)雜，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度偏高，教師需要適當(dāng)降低數(shù)學(xué)知識的理解難度，將理解難度系數(shù)偏大的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于日常生活實際中，引用生活中比較常見的實際案例來解答學(xué)生的問題，提高學(xué)生的積極性，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。比如在講解“軸對稱圖形”時，教師則可以引入學(xué)生在生活中比較常見的軸對稱圖形，如松樹、衣服。很多學(xué)生會對此產(chǎn)生熟悉感，學(xué)習(xí)能動性得以激發(fā)，在小組討論以及分析后，學(xué)生會自己總結(jié)和歸納軸對稱圖形的特征。教師則可以抓住有效時機(jī)，引入不同的案例讓學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)模式取得的教學(xué)效果非常顯著，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生的共同成長，充分彰顯教學(xué)相長的作用。

（三）將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識相結(jié)合

為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革，教師需要了解學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)進(jìn)度。有一部分?jǐn)?shù)學(xué)難題較復(fù)雜，教師需要重新調(diào)整教學(xué)方式，選擇循序漸進(jìn)的教學(xué)模式來指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)自信心。其中學(xué)生的自主參與最為關(guān)鍵，教師需要適當(dāng)放權(quán)，留給學(xué)生更多自由想象的機(jī)會和自主操作的空間，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行自主開發(fā)和實踐。教師在此過程中要給予學(xué)生方向上的點撥和引導(dǎo)，凸顯本節(jié)課程中的重點內(nèi)容，幫助學(xué)生加深記憶，鼓勵學(xué)生主動發(fā)言。

教師要抓住有效的教學(xué)契機(jī)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)置不同的課堂問題，豐富教學(xué)內(nèi)容;鼓勵學(xué)生在經(jīng)驗分析以及自主判斷的過程中，掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略。需要注意的是，問題情境的創(chuàng)設(shè)不容忽略，這一點能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生全身心投入自主學(xué)習(xí)中。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方向，促進(jìn)實踐性探究活動的有效開展。

三、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)科教學(xué)知識的發(fā)展要求，了解目前的教學(xué)現(xiàn)狀，真正實現(xiàn)教學(xué)形式的多元化發(fā)展;尊重學(xué)生的主體地位，積極實現(xiàn)特定數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生與已有知識的有機(jī)融合。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：龐吳奇（1986-），男，漢族，甘肅岷縣人，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。

（責(zé)編? 吳? 娟）