周春祥

◆摘? 要：在新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念指導(dǎo)下，為了減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，向課堂40分鐘要效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，在課堂上讓知識問題化，學(xué)生在獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)交流展示、全班展示下完成新知的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)與討論的積極性，從而促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主;合作;探究;高效課堂

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，需要在課堂40分鐘內(nèi)使學(xué)生在知識掌握、興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、能力提高、品質(zhì)錘煉等方面都能得以鍛煉，讓學(xué)生在課堂上通過小組內(nèi)的獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)積極主動參與課堂活動中，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，成為課堂的主人，課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺。我在日常教學(xué)中結(jié)合我?！墩n堂教學(xué)改革實施方案》和《小組建設(shè)實施的辦法》對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行了如下嘗試。

一、課前利用“預(yù)習(xí)綱”讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)新知

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)新知的關(guān)建一步，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。課前學(xué)生按“預(yù)習(xí)綱”中預(yù)設(shè)的知識鏈接、新知探究、新知實踐等內(nèi)容在小組內(nèi)獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)時學(xué)生以小組為單位發(fā)現(xiàn)并記錄問題，以便在新課中進行解決。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)有知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。課堂上出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)簡化為知識目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生提煉出學(xué)習(xí)目標(biāo)中的關(guān)鍵詞（使學(xué)生明確本節(jié)課要掌握哪些知識）。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后有利于對知識的學(xué)習(xí)和掌握，方向才不會跑偏，才會集中精力學(xué)習(xí)知識點，才會高效。在教學(xué)《比的認識》時我出示了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱。②自學(xué)找到比與分數(shù)、除法之間的關(guān)系。會把比改寫成分數(shù)的形式。③會用求商和分數(shù)值的方法學(xué)會求比值。提煉出的關(guān)鍵詞是：意義、讀寫法、名稱、關(guān)系、比值。學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和關(guān)鍵詞進行自學(xué)、檢測自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的怎么樣，這樣簡化的課堂學(xué)習(xí)程序、提高學(xué)習(xí)效率。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.獨學(xué)

課堂上教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生得出關(guān)鍵詞，教師出示自學(xué)內(nèi)容（根據(jù)知識的特點設(shè)定自學(xué)要求和自學(xué)時間），學(xué)生自學(xué)，根據(jù)學(xué)情出示相應(yīng)的自學(xué)提示。學(xué)生在自學(xué)提示的引導(dǎo)下，有目的的自學(xué)。這個過程中，我深入到學(xué)生中間，了解自學(xué)情況，特別關(guān)注學(xué)困生的自學(xué)。同時要對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、不守紀律的學(xué)生加以關(guān)注。在教學(xué)《圖形變換》一課時，自學(xué)任務(wù)：觀察這兩副圖，思考四個三角形A、B、C、D如何變換得到“風(fēng)車”圖形？（溫馨提示：先認真觀察兩幅圖有何不同，再動腦想一想，然后動手操作驗證自己的想法，最后把自己的想法說出來，既一看、二想、三操作、四表達），這樣讓學(xué)生知道如何去自學(xué)（學(xué)法指導(dǎo)）。

2.交流

學(xué)生知識水平不同，對知識理解、掌握的參差不齊。讓學(xué)生進行組內(nèi)一對一交流，6對1、5對2、3對4，然后小組內(nèi)進行交流。（兵教兵，兵練兵，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的辦法，我們班每組安排6個成員，將小組成員進行1—6排序，小組成員座位采用面對面的方式，1號對面是6號，2號對面是5號，3號對面是4號，1號左面是3號，右面是5號，6號左面是2號，右面是4號。這樣小組的劃分和座位排序，有利于1號幫助5號和3號、6號，2號和4號幫助6號，同時也能重點體現(xiàn)1幫6，2幫5，3幫4。這樣優(yōu)等生和優(yōu)等生可以隨時交流，優(yōu)等生也可以隨時幫扶中等生和差等生）。在小組內(nèi)交流時，先由6號成員開始匯報學(xué)習(xí)新知情況，5號、4號、3號、2號逐一補充。如果出現(xiàn)不會的問題，采用“兵教兵”的方法。學(xué)生在嘗試的過程中，有了問題，組內(nèi)的學(xué)生之間可以討論、可以在課本范例中獲得啟示，這也是學(xué)生自學(xué)后的第一次反饋。如在教學(xué)《圖形變換》時，學(xué)生自學(xué)結(jié)束后一對一進行講解自己是怎樣進行平移、旋轉(zhuǎn)得到圖B的，然后在組長的組織下進行組內(nèi)講解，找到最簡潔的轉(zhuǎn)換方法，同時生成問題。（6號組員學(xué)習(xí)較差，組內(nèi)交流時難免有不全或誤差，這時5號組員、4號組員等逐一糾正和補充，最后在全組集體的力量下完成自學(xué)任務(wù)）

3.匯報

匯報是展示學(xué)生自學(xué)成果，這里不僅僅要求學(xué)生對知識掌握較好，而且要求學(xué)生具有一定的口語表達能力。要充分調(diào)動學(xué)困生的積極性，讓每個小組的6號成員先匯報。發(fā)現(xiàn)問題，讓其他組的6號成員來糾正和補充，形成共識，掃清學(xué)習(xí)知識的障礙。在這一環(huán)節(jié)中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，按組員的發(fā)言給予不同程度的加分（如6號同學(xué)加6分，5號同學(xué)加5分，4號同學(xué)加4分……）

四、知識的運用與提升

在這一環(huán)節(jié)，我安排了有梯度的習(xí)題。這是第二次的集中反饋，學(xué)生經(jīng)過了前面的自學(xué)，還沒有從本質(zhì)上抓住問題的特征，有必要進行鞏固。分三步提升，驗證新知（基礎(chǔ)題）、運用新知（坡度題）、提升拓展。從這次訓(xùn)練中，發(fā)現(xiàn)前面沒有解決的問題，做進一步的明確（習(xí)題設(shè)計要求簡單明了。比如：填一填、試一試、比一比等）。

五、課堂檢測

課堂檢測設(shè)計不同層次的習(xí)題，包括基礎(chǔ)題、綜合題和拓展題，使不同層次的學(xué)生都學(xué)習(xí)有所得，從學(xué)習(xí)中獲得成功的感受。這樣設(shè)計能滿足不同層次的學(xué)生需要也能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和反思自己教學(xué)中的問題。從而進一步指導(dǎo)學(xué)生和改進教學(xué)（每節(jié)課課堂檢測后我先檢查組長的，組長再檢查副組長的，剩下的4名同學(xué)再由正、副組長分別檢查，最后由組長進行匯報）。

六、總結(jié)與反思

這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識進行梳理，談一談通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)獲得哪些知識，匯報的盡可能詳細具體一些。同時提出還有哪些不懂的問題，再進行質(zhì)疑。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計以下三個部分：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么疑問？你有什么收獲？你認為自己本節(jié)課哪些表現(xiàn)比較突出，還有什么地方需要改進？

總之，在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，讓每一位學(xué)生都真正地成為課堂上的主人，讓每一位學(xué)生的能力都得以發(fā)展。