劉鳳鳴

摘要：隨著小學(xué)教育改革的進(jìn)一步推廣和深入，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)成為小學(xué)教育階段工作的重要目標(biāo)，因而美術(shù)教育的積極重要作用也愈加明顯。小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)工作內(nèi)容之一，具有至關(guān)重要的地位。為此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)工作中為了提升教學(xué)成效，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感能力，將美術(shù)教學(xué)與提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)完美結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù); 教學(xué); 學(xué)生情感能力; 培養(yǎng)途徑

小學(xué)美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)類學(xué)科，新教改對(duì)于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的要求中明確指出應(yīng)該培養(yǎng)和提升學(xué)生的情感能力，情感共鳴與藝術(shù)審美能力的教學(xué)實(shí)踐是小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的基礎(chǔ)內(nèi)容。在教育改革深入發(fā)展的背景下，小學(xué)美術(shù)的教育實(shí)踐不僅是單一的教授學(xué)生簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技藝，更多的是讓學(xué)生在切身參與各類美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同，在自然而然的熏陶之下，提升其綜合美術(shù)應(yīng)用能力與藝術(shù)審美。

1.當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造性思維，另一方面也是激發(fā)孩子潛能的主要方式之一。盡管當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育模式伴隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)行著革新變化，在美術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，也愈加重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的天性和創(chuàng)造力。然而在一定程度上仍然受到傳統(tǒng)美術(shù)教育的束縛，以灌輸?shù)姆绞絺魇趯I(yè)規(guī)范的美術(shù)知識(shí)，限制了學(xué)生的想象力和情感認(rèn)知。殊不知，從小學(xué)美術(shù)教學(xué)的視角來(lái)看，美術(shù)教育實(shí)際處處可見(jiàn)，這便需要教師以發(fā)展的敏銳眼光來(lái)創(chuàng)新美術(shù)教育模式，從豐富教學(xué)方式，增加教學(xué)手段、形象化教學(xué)內(nèi)容，以及聯(lián)系生活實(shí)際等形式，讓學(xué)生在潛移默化之中建立對(duì)于美術(shù)的情感認(rèn)知，小學(xué)美術(shù)教師還應(yīng)注重引導(dǎo)，以專業(yè)的視野為學(xué)生搭建美術(shù)學(xué)習(xí)框架，再以感性的審美視角來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)情感思想。

2.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感能力的意義

小學(xué)美術(shù)教育的重點(diǎn)在于能夠以鮮活生動(dòng)的視覺(jué)觀感來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而怎樣將美術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出最大的作用，則在于美術(shù)教師是否能夠勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，充分根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅，生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，清除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生切實(shí)感受美術(shù)學(xué)習(xí)帶來(lái)的情感體驗(yàn)。就如同暢游于藝術(shù)的浩瀚海洋之中，能夠輕松而又愉快地從中汲取知識(shí)技能與美術(shù)情感，發(fā)揮出最佳的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。因此，教師除了必須具備扎實(shí)的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，不斷地總結(jié)和優(yōu)化教學(xué)方式。以行之有效的教學(xué)手段讓學(xué)生從中獲得情感體驗(yàn)，讓學(xué)生從提升學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)創(chuàng)造熱忱、愛(ài)護(hù)自然環(huán)境，以及熱愛(ài)傳統(tǒng)文化之中切實(shí)收獲情感體驗(yàn)。

3.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生情感能力的具體培養(yǎng)策略

（1）增加教學(xué)方法與教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)課堂實(shí)踐中，應(yīng)該運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，在自主學(xué)習(xí)和探究的進(jìn)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感認(rèn)知，給予學(xué)生一定的自我發(fā)揮空間，提升學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)。譬如，在學(xué)習(xí)《捏泥巴》這一課程內(nèi)容的時(shí)候，教師可以給學(xué)生一個(gè)較大的主題范圍—家鄉(xiāng)，讓學(xué)生用泥巴來(lái)詮釋這一系列內(nèi)容，學(xué)生能夠結(jié)合自己的記憶創(chuàng)造出眾多富于張力的作品形式，如熟悉的人物與動(dòng)物、常用的工具與用品，以及家鄉(xiāng)的房屋等等，學(xué)生在進(jìn)行手工創(chuàng)造實(shí)踐的過(guò)程中，充分展現(xiàn)出自己想要表達(dá)的事物，將學(xué)生埋藏在心底的情感進(jìn)行了外在的表現(xiàn)。讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)表達(dá)自我和情感抒發(fā)，教師還應(yīng)該指引學(xué)生以積極樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，既能豐富情感體驗(yàn)，還能夠改善單一的教學(xué)模式，有助于提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。

（2）創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境，引發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知

由于小學(xué)生的年齡偏小，因而教師需要掌握好帶動(dòng)情緒的方法和節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒是小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。和諧愉悅的教學(xué)氣氛，能夠使學(xué)生切身沉浸在快樂(lè)中，而隨著素質(zhì)教育理念的優(yōu)化和深入，快樂(lè)教學(xué)思想已然變?yōu)榱爽F(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)勢(shì)必應(yīng)該踐行關(guān)鍵內(nèi)容。美術(shù)學(xué)科作為一門(mén)直觀生動(dòng)的教學(xué)課程，可以最大化激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。如同一幅經(jīng)典的美術(shù)作品能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)他們通過(guò)觀賞和品鑒的方式來(lái)感知蘊(yùn)藏在美術(shù)作品之中的情感內(nèi)涵。教師為了在課程中充分展現(xiàn)美術(shù)作品的情感教育意義，可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中增添妙趣橫生的多媒體美術(shù)情境，讓學(xué)生置身于生動(dòng)的情境中，發(fā)自內(nèi)心的感受美術(shù)的藝術(shù)美感，并激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知。譬如，在學(xué)習(xí)《水墨畫(huà)》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師為了讓學(xué)生充分了解和感知水墨畫(huà)的意境悠遠(yuǎn)之美、深入理解水墨畫(huà)中的“勾、染、點(diǎn)”等眾多繪畫(huà)技藝?？梢赃\(yùn)用對(duì)比的教學(xué)方式，播放水墨畫(huà)動(dòng)畫(huà)片《小蝌蚪找媽媽》和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)繪制的動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生思考兩部動(dòng)畫(huà)片的整體風(fēng)格有什么不同之處？再借助比較和引導(dǎo)，讓學(xué)生們深切感受我國(guó)傳統(tǒng)水墨畫(huà)的深遠(yuǎn)意境與唯美。另外，教師還可以在播放水墨畫(huà)動(dòng)畫(huà)片的同時(shí)，適機(jī)地指出其中的繪畫(huà)技巧，進(jìn)行細(xì)致地講解。根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)與審美特質(zhì)，加入生動(dòng)鮮活的美術(shù)情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生投身美術(shù)鑒賞的主動(dòng)性，激發(fā)其動(dòng)手渴望，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)、由此萌生創(chuàng)作情感。

總之，小學(xué)美術(shù)重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的眼光捕捉周圍的藝術(shù)之美。小學(xué)美術(shù)教師通過(guò)運(yùn)用多元化的教學(xué)手段與途徑來(lái)培養(yǎng)和提升學(xué)生的情感能力，是這一階段的重要教學(xué)目標(biāo)。在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感能力無(wú)法一蹴而就，是一個(gè)長(zhǎng)期努力的過(guò)程，需要不斷地摸索和嘗試，方能真正切實(shí)有效地提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹藝華.小學(xué)美術(shù)的情感培養(yǎng)—以具有民族特色的裝飾畫(huà)為例[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2020.17（01）：208