徐志鵬

摘要：國家的興旺離不開教育，教育的發(fā)展離不開教師。教師承擔(dān)著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石。而教研工作是推動課程改革，促進教師發(fā)展的重要力量，對教師專業(yè)理論水平的提升、專業(yè)知識的拓展、專業(yè)能力的提高、專業(yè)自我的形成都有積極的促進作用。構(gòu)建縣域教研工作機制，能促進縣域?qū)W校分區(qū)域、分學(xué)科、分層次組織開展規(guī)范化、精品化、特色化的教研活動，加強課程建設(shè)，推進課堂革命，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)評價機制，極大地促進學(xué)校教研組建設(shè)和教師素養(yǎng)快速有效提升，同時搭建平臺將各級名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師有機地組織起來，建立研究團隊，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，努力探索一條適合縣情、校情、學(xué)情的教研新機制、新思路、新方法，為全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)，全面促進教師專業(yè)發(fā)展，全面提高縣域教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中;教研機制;教師素養(yǎng)

一、成立縣域教育研訓(xùn)機構(gòu)，促進教師素養(yǎng)全面提升

通過整合進修學(xué)校的教師培訓(xùn)職能、教研室的教學(xué)研究職能、教科所的教育科研職能和電教館的技術(shù)支撐功能，成立縣域教師發(fā)展中心，引領(lǐng)縣域教學(xué)研究、教育科研、教師培訓(xùn)、干部培訓(xùn)、繼續(xù)教育和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，肩負(fù)起縣域廣大干部教師專業(yè)化成長的重任，全面解決教研、科研、培訓(xùn)之間彼此脫節(jié)、效率低下、資源浪費的問題，更大限度的追求教育資源運用集約化、發(fā)展效能最大化，教育質(zhì)量顯性化，以信息技術(shù)為支撐，實現(xiàn)教研、科研和培訓(xùn)的一體化，促進教師專業(yè)水平的內(nèi)涵提升，通過建立保障機制、完善發(fā)展機制，促進教師素養(yǎng)全面提升。

二、創(chuàng)建“1444”教研工作機制，促進教師素養(yǎng)全面提升

1.“1”是突出一個中心，即充分發(fā)揮縣域教師發(fā)展中心的研究、指導(dǎo)、引領(lǐng)、服務(wù)的職能，使其成為教育干部和教師研究中心、教育教學(xué)研究中心、教育教學(xué)指導(dǎo)中心、教育信息交流中心，從而引領(lǐng)縣域教科研工作高速發(fā)展。

2.“4”是理清四條主線，即縣域教師發(fā)展中心—學(xué)校教導(dǎo)（科研）處—學(xué)科教研組;縣域教師發(fā)展中心—學(xué)科中心教研組—學(xué)校年級備課組;縣域教師發(fā)展中心—名師工作室—學(xué)科名師工作室;縣域教師發(fā)展中心—市學(xué)科基地—縣學(xué)科基地，四條主線，四個維度，三個層面，四個抓手，橫向交融，縱向聯(lián)系，形成左右交織、上下貫通的高效教研網(wǎng)絡(luò)體系，為全面提高縣域教研質(zhì)量和效率提供有力保障。

3.“4”明確四項工作，即一是加強教師隊伍建設(shè)。搭建教師專業(yè)成長平臺，通過活動、培訓(xùn)促進每位教師專業(yè)發(fā)展，提高自我反思、自主發(fā)展、獨立開展教學(xué)研究的能力，促進教師向?qū)W習(xí)型、研究型轉(zhuǎn)變。二是推進教育教學(xué)改革。以“自主、合作、探究”理念下的有效課堂教學(xué)研究為抓手，全面推進縣域課程改革的深入開展，構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)效益為著眼點，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，大力提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力和水平，促進學(xué)生全面、自主、健康發(fā)展。三是扎實開展校本研究。以高端指導(dǎo)、專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、教學(xué)反思為重點，深入開展常態(tài)課堂案例研討、主題研討、課題研究等多元化的校本研究活動。四是高度重視科研引領(lǐng)。加強對各級各類課題的管理、指導(dǎo)、檢查、調(diào)控力度，關(guān)注課題研究過程、成效，抓落實，求實效，切實掌控課題研究動態(tài)，不斷激發(fā)教師參與教科研的熱情。

4.“4”實現(xiàn)四大目標(biāo)，一是大力推進“自主、合作、探究”理念下的高效課堂教學(xué)特色發(fā)展，進一步完善高效課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。二是強化領(lǐng)導(dǎo)干部的擔(dān)當(dāng)、責(zé)任、服務(wù)、規(guī)范及質(zhì)量意識;強化教師研究、提升自我、教學(xué)爭優(yōu)及創(chuàng)新意識。三是落實規(guī)范課堂教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為;全面提高教師教育管理素養(yǎng);提升課程實施水平，完善有效課堂教學(xué)模式及相應(yīng)教學(xué)評價三個重點。四是建立科學(xué)的教學(xué)管理運行機制，實現(xiàn)管理效能的提高;推進課程建設(shè)，實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量和水平的提高;注重教師專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)教師整體素質(zhì)和教學(xué)能力的提高;改進教科研方式，積極探索縣域教科研模式，實現(xiàn)教科研效益的提高這四個提高。

三、創(chuàng)新縣域教研工作機制，促進教師素養(yǎng)全面提升

1.創(chuàng)新多元教研機制

一是主題教研機制。每學(xué)期期初確定教研主題和教研任務(wù)，積極組織教研員深入學(xué)校進行督導(dǎo)教研，從教學(xué)理念、備課環(huán)節(jié)、角色定位、學(xué)法指導(dǎo)、達(dá)標(biāo)檢測等方面指導(dǎo)教師集體備課活動，針對教師的教學(xué)設(shè)計與實施、學(xué)生活動與效果、課堂教學(xué)評價等進行精準(zhǔn)指導(dǎo)，將與作課教師進行研討結(jié)果以座談的形式向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)班子成員匯報，并就發(fā)現(xiàn)的問題提出合理化意見或建議，最后將匯報內(nèi)容整理形成調(diào)研報告，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展提供必要的依據(jù)。通過集體備課、課例指導(dǎo)、交流反思、匯報座談、總結(jié)提升等形式來加強教學(xué)常規(guī)管理工作。二是訂單教研機制。在主題教研結(jié)束后，及時召開總結(jié)會，總結(jié)成功的經(jīng)驗、做法，查找各校存在的不足、問題，制定相應(yīng)的措施，并反饋給學(xué)校，令其積極整改，同時各校根據(jù)自身的實際情況和學(xué)科存在的問題，制定方案，及時與相應(yīng)學(xué)科教研員取得聯(lián)系，教研員根據(jù)學(xué)校的要求及時進行學(xué)科教研指導(dǎo)。三是專項教研機制。在主題教研、訂單教研結(jié)束后，對各校進行針對性強的專項督導(dǎo)教研，對前兩次教研過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行及整改措施落實情況的進行有效督導(dǎo)，督導(dǎo)內(nèi)容緊扣年度核心工作，如語文主題學(xué)習(xí)開展情況、青年教師培養(yǎng)情況，或七年級學(xué)生興趣培養(yǎng)情況、八年級學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成情況，或教科研課題研究情況等多個主題的專項教研活動，每一次、每一學(xué)期，每一學(xué)年的專項教研的主題是不同的。

2.創(chuàng)建特色教研機制

一是實施“名師領(lǐng)航”機制。充分發(fā)揮名師、學(xué)科帶頭人的示范引領(lǐng)作用，定期由他們講座、做示范課、培養(yǎng)新教師、課題研究等，教研室利用每年寒暑假期間，組織他們在掌握課標(biāo)、吃透教材、研究教法學(xué)法的基礎(chǔ)上，進行試題研究，命制試題，編寫、修訂導(dǎo)學(xué)案，進一步提高導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量，建立了優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計資源庫和中考試題庫。二是推行教學(xué)督導(dǎo)評估機制。制定《縣域義務(wù)教育學(xué)校管理水平評估方案》，明確了縣級教育行政主管部門對學(xué)校、學(xué)校對教師、教師對學(xué)生的評估任務(wù)、評估方法和評估要求，在教學(xué)管理評估方面，主要從學(xué)校管理、課程管理、教學(xué)管理、教學(xué)研究、實驗電教、學(xué)科教學(xué)、考試評價等方面對學(xué)校的教學(xué)工作進行評估，促進學(xué)校的規(guī)范發(fā)展。三是實施“青椒”培養(yǎng)機制。充分利用全國“鄉(xiāng)村青年教師社會支持公益計劃”的平臺，通過線上培訓(xùn)學(xué)習(xí)，線下實踐指導(dǎo)，使他們盡快的能上課、上好課、上優(yōu)課，從而加快青年教師專業(yè)化成長，全面提高縣域教師隊伍的整體素養(yǎng)。

四、優(yōu)化質(zhì)量監(jiān)測評價機制，促進教師素養(yǎng)全面提升

1.完善質(zhì)量監(jiān)測機制

進一步完善《縣域中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評價方案》，縣域各初中寒、暑假期末質(zhì)量監(jiān)測實行“五統(tǒng)一、兩及時”監(jiān)管、評價法。即縣域統(tǒng)一命題、統(tǒng)一安排考場、統(tǒng)一派巡視員、統(tǒng)一調(diào)換主考、統(tǒng)一組織評卷，及時發(fā)布成績、及時做好試卷成績分析，特別要加強畢業(yè)年級的中考實戰(zhàn)模擬演練工作。學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測機制的創(chuàng)建，為教育行政部門全面掌握教師的教、學(xué)生的學(xué)的情況及指導(dǎo)今后教學(xué)發(fā)展方向提供了有力的數(shù)據(jù)支持。

2.建立質(zhì)量分析機制

每學(xué)期期末質(zhì)量監(jiān)測結(jié)束后，各評卷學(xué)校安排各年級各學(xué)科備課組長根據(jù)試題難易度、學(xué)生答題情況、提出意見建議等方面撰寫《學(xué)科評卷工作報告》，為教研員以后的命題工作提供很好的依據(jù);各學(xué)校根據(jù)本校各年級各學(xué)科學(xué)生的試卷，認(rèn)真分析，布置撰寫《學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析工作報告》、《年級組教學(xué)質(zhì)量分析報告》和《學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析報告》，最終形成《縣域教學(xué)質(zhì)量分析報告》。我們堅持每學(xué)期進行階段分析、每學(xué)年進行總分析的“學(xué)科—年級組—學(xué)校—教育研訓(xùn)中心”四級教學(xué)質(zhì)量分析機制。

總之，縣域初中教研機制的有效構(gòu)建，全面的指導(dǎo)縣域教學(xué)、教研工作，不斷提高縣域教研質(zhì)量和教研工作效率，極大地促進教師素養(yǎng)全面提升，為縣域培養(yǎng)出一支思想端正、業(yè)務(wù)精湛、素養(yǎng)高超的骨干教師隊伍打下堅實的基礎(chǔ)。

本文系河北省教育科學(xué)研究十三五規(guī)劃一般課題“縣域初中教研機制構(gòu)建與實踐的研究”（立項編號1904075）階段性研究成果。