鄧麗君

摘要：歌唱作為實踐性和技術性極強的學科，學生在僅憑聲樂理論很難進行歌唱的發(fā)聲練習和訓練，所以教師必須要通過義務教育音樂課堂，展開歌唱訓練，著重訓練學生們的吐字咬字技巧。文字能夠準確表述出一首歌曲的內涵，所以教師應該采取科學的方法去引導學生進行發(fā)聲練習，清晰的表達歌曲中的詞匯與語句，完美的再現(xiàn)歌曲的情境。本文就歌唱訓練之吐字咬字技巧做簡要探討。

關鍵詞：義務教育;音樂課堂;歌唱訓練;吐字咬字技巧

歌唱是音樂與語言融合的藝術，這也是歌唱藝術最重要的一個特點。語言作為人類的思維活動，能夠表達出一個人的思想情感愿望，而聲樂能夠借助語言，這種音樂化的表演藝術表達的情感其實是更加明確的，聽眾們也能夠通過音樂感受到更加真切的情感。然而歌唱訓練并不只是單純的訓練學生們聲音掌握的技巧，還需要讓學生把握語言的規(guī)律，通過語言的功能來表達自己的情感與意圖。這就意味著咬字吐字的訓練是極其重要的，這才是歌唱藝術的真諦。

一、母音與子音的作用

任何文字構成的基本元素是母音和指音，母音和子音相比，在發(fā)音時聲帶更容易振動，不會受到氣流阻礙，所以人在發(fā)音時的氣流是比較弱的。聲帶能夠發(fā)出聲音，主要是傳導體和發(fā)聲體的共同作用，因此人在發(fā)聲過程中會產生基音和較多的泛音。兩種音的混合會因為共鳴器官的作用，從而凸顯母嬰的特征，所以母音是在口腔，咽腔，喉腔等共鳴體上通過開放與伸展狀態(tài)形成的，這時候音質較為良好，聲音比較優(yōu)美，能夠有著引長和延續(xù)的作用。如果教師在平常的音樂課堂中能夠注重這一方面的訓練，學生們的氣息通過母音的作用會變得更加悅耳動聽，在歌唱時他們的聲音表現(xiàn)一般都是借助母音來發(fā)揮的。而絕大部分子音聲帶是不會震動的，呈現(xiàn)的聲音響度較小，如果所構成的詞匯在同時發(fā)送母音和子音時，發(fā)聲的器官在吐字咬字時生理機能會處于制約的矛盾狀態(tài)[1]。但是對于一般人來說，只要在學會語言之后進行說話與交流時，基本上就會解除這種矛盾狀態(tài)，但是在歌唱的發(fā)聲技巧訓練中，因為會追求對于聲音的藝術美，所以一般歌唱的人需要擴張它的共鳴器官，進一步強化母音，只為獲得美妙動聽的聲音，并且這種聲音具有大幅度的強弱變化，所以咬字器官所發(fā)送的子音阻礙作用也會隨之增強。在強化母音共鳴時，很有可能會出現(xiàn)咬字的不清楚情況，子音加強時，也有可能會影響到母音的音響與共鳴質量，所以在進行發(fā)聲練習時，必須要注重子音發(fā)送的準確以及子、母音拼合的咬字吐字的綜合訓練，畢竟二者在咬字和吐字技巧訓練中是不可分割的。

二、吐字與四呼

吐字是一個字符和字尾部分韻母的發(fā)音，而在一個字中，字符是最響亮的韻母部分。在吐字時能夠發(fā)揮出音響共鳴作用的中心就是韻母，所以在進行音韻的學習過程中，一般會將吐字的口腔變化形態(tài)歸納為四呼，分別是開、齊、撮、合四種類型。在進行歌唱咬字的學習中，通過快速咬字要立即吐字，要遵循字腹延伸不變形的原則，保持母音口形不變，氣息不斷，讓共鳴器官受到氣流震動。

三、咬字與吐字的辯證關系

咬字和吐字作為發(fā)音先后發(fā)聲的兩個步驟，具有的聯(lián)系是極其密切的，在咬字的技巧教學中，主要是根據(jù)語言中產生聲母的器官決定的這些器官分別是唇、牙、舌、齒、喉，所以在學習不同的字時，要用相應的器官來進行咬字技巧的訓練。在進行一首歌曲的演唱時，要教會學生利用五音的某一個部位，將不同的聲母咬成不同的形態(tài)[2]。其次要通過四呼的著力將一個字的韻母吐出來，因為不同的韻母也應該用不同的四呼器官來吐字。在實際教學中，教師必須要注重咬字和吐字的著力點，咬字是聲母的形成，吐字是韻母的送出，所以這就意味著咬字是在吐字形態(tài)上產生的，要讓學生能夠明白發(fā)音狀態(tài)，首先要具備韻母形態(tài)，并以此為基礎產生聲母。由于一般的演唱藝術歌詞都包含韻腳，在演唱時，要注重每個字的歸轍，注意收音的準確無誤，確保每句歌詞的圓滿，尤其是歌曲結尾的最后一個字，要做到無論強音弱音的精心處理。有些歌詞中，一個字可能會有幾個音的唱法要求，教師要在教學中，訓練學生的咬字與吐字，要一直保持到這個字韻母的最后瞬間。尤其注意咬字與吐字的有力、歸韻、收聲的良好習慣?；旧?，很多的音樂作品中，都要求咬字與吐字的規(guī)律，這能表達出作品的思想內容，更清晰有效地表達出這些作品中的情感，所以，咬字與吐字是既對立又統(tǒng)一的。除此之外，還要注意字的聲調，漢字除了字頭、字腹、字尾這三個部分，還需要格外注意貫穿整個音節(jié)的讀音變化，比如高、低、升、降、曲、直等，每一個字的聲調有四種讀法，不同的聲調具有不同的作用，一般是區(qū)分字義，無論是抑揚頓挫，還是語氣平平，所體現(xiàn)的音律都是不一樣的。而在實際教學中，教師要從學生們的實際情況出發(fā)，盡可能讓他們的語氣跟隨著旋律改變，讓旋律更加流暢、讓他們的唱腔更加圓潤。這就要求教師能夠通過課堂活動的開展，盡可能讓學生們掌握了聲調的規(guī)律，能夠做到不變字義[3]。

結束語

通過全文的分析可以知道，聲樂教師應該注重業(yè)務能力的學習，及時捕捉最新的聲樂信息，注重學生的認知規(guī)律，尤其是義務教育階段，學生們的識字認字也是很重要的，要以此為基礎，展開咬字與吐字的技巧訓練，讓學生把握好各個字音的特性，最好能做到出聲準確、字正腔圓、聲情并茂。

參考文獻：

[1]鄭小敏. 民族聲樂演唱中的咬字吐字與情感表達——以《紅旗頌》為例[J]. 黃河之聲， 2019， No.541（16）：48-49+51.

[2]孫蕾. 聲樂演唱中的吐字技巧探討[J]. 北方文學， 2019（24）：131-131.

[3]塔娜. 簡談聲樂演唱中的咬字、吐字——以《牡丹亭》為例[J]. 中外交流， 2019， 000（010）：32-33.