摘要：隨著新課改新型教育政策的不斷推進，為了促使課堂效率得到提高，激發(fā)學生的學習熱情，教師們共同付出行動，積極地相應政策號召，在教學當中采用新穎獨創(chuàng)的教育模式已經(jīng)成為了引領(lǐng)教育界的新風潮。分層教學法在初中英語教育當中的應用逐漸受到老師和學生注目，這種新型的教學方式幫助老師整理匯總學生的特性，真正實現(xiàn)因材施教，在本質(zhì)上提高教育質(zhì)量。本文將就分層教學法在初中階段英語教學中的應用展開論述，明確分層教學法的定義，解析其融合于初中英語教學中的重要性，并且結(jié)合實際的英語教學案例探索分層教學發(fā)的應用策略。

關(guān)鍵詞：分層教學;初中英語;因材施教;教育探究

隨著新課改的不斷推行，對于傳統(tǒng)教學模式的更新?lián)Q代進程也不斷開展，老師們百家爭鳴，教學方法推陳出新。在初中英語教育當中，采用分層教學的方法根據(jù)學生的不同層次、不同性格、興趣差異進行規(guī)劃分類，針對不同的學生采取恰當、適合的教育模式，有利于學習效果的提升，對于學生的英語興趣激發(fā)也很有幫助。有了興趣加之老師進行耐心指導，學生在英語學習上必定爭先恐后，老師對于上課也有了動力，師生相長、事半功倍。

一、分層教學法的定義及優(yōu)勢

（一）分層教學法的定義

分層教學法是指基于學生在知識儲備情況、智力水平、外界因素等許多層面存在顯著差異，老師應當對學生合理劃分歸類，有針對性的進行知識教授，從而達到因材施教、學有所用的最終目標。不僅如此，分層學習法能夠幫助學生完成最大程度的能力提升，對于基礎知識相對薄弱的學生而言，將基礎知識夯實牢固是首要任務;然而對于基礎知識掌握穩(wěn)固的同學而言，可以在完成課業(yè)目標之后進行一定程度的拔高提升，實現(xiàn)學生能力的更上一層樓。要真正做到分層教學，需要完成以下步驟：對學生進行合理地分化，避免出現(xiàn)特殊情況;對不同學生的教學制定恰當?shù)慕逃?guī)劃，以適應社會需求為目標，實現(xiàn)自身價值;尊重學生的思想，重視學生的智力開發(fā)和團隊協(xié)作能力，積極給予學生評價反饋。

（二）分層教學法在英語教學中的優(yōu)勢

在英語教學當中導入分層教學的創(chuàng)新型教育模式，有助于基礎差的學生鞏固基本學習內(nèi)容，幫助學生完成課程標準所規(guī)定的英語聽力和寫作要求，使學生的水平能夠達到應試要求的標準成績及以上;分層教育還能夠激發(fā)英語基礎強，英語學習興趣濃厚的同學進行不斷的提升學習，不但在聽力和寫作方面有所進步，更要注重學習優(yōu)異同學口語相關(guān)內(nèi)容的訓練，幫助學生做到學以致用，能夠?qū)⒂⒄Z發(fā)展成為特長學科，成為將來步入職場的一塊敲門磚。對于老師而言，分層教學能夠幫助老師對學生進行更合理更有效的管理和栽培，同時能夠根據(jù)不同類別學生的學習進程做出相應的授課調(diào)整，將課堂的教學效益實現(xiàn)最大化。知識儲備水平不同的學生根據(jù)自己的能力有所進步，樹立了學習英語的自信心，并且對英語的學習熱情不斷被激活，老師也對完成教學任務充滿動力，一舉兩得。

二、基于分層教學法的初中英語教育策略探究

（一）實現(xiàn)合理科學的分層

將分層教學的創(chuàng)新性教育手法導入初中英語教學當中，首先要做到的是對于學生的分類規(guī)劃要恰當合理，尊重學生的個體差異，老師不能夠?qū)⒆约旱闹饔^判斷帶入學生分類過程中，分類要公平公正，禁止給學生貼上有色的標簽?？梢詫W生按照特長興趣進行分類，例如聽力班、閱讀班、寫作班、口語班;也可以根據(jù)學生的英語成績分成A、B、C等幾個班;還可以按照學生的性格進行分類，如活潑型班級、內(nèi)斂型班級、沉著型班級、溫順性班級等等。如果在分班過程中學生有任何的不滿或者問題都應該及時為他們解決，疏導學生的心理，確保分班后英語教育任務的順利進行。

（二）明確分層教學的目標

將學生按照一定的標準進行分班完成之后，針對不同的班級應該明確他們的教學目標，例如對于成績優(yōu)異學生的同學，應當在完成計劃內(nèi)的課業(yè)學習之后，進行中、高階方向的拓展提升，鼓勵學生參加演講比賽，參加英語角的活動與其他同學分享英語學習經(jīng)驗等等;對于內(nèi)向型班級的同學，老師可以適當?shù)膶λ麄冞M行心理疏導，鼓勵同學們進行口語練習，在課堂上增進與學生之間的口語互動，又或者可以組織學生進行小組話劇表演，如果是單人的表演學生難免會有心理抵觸，但是小組協(xié)作的英語話劇演繹更容易接受，而且能夠增加課堂的趣味性。針對不同的學生，明確不同的教學目標，旨意在于提升學生的英語綜合實力，同時又能夠使學生在趣味中學習，實現(xiàn)因材施教、寓教于樂。

（三）制定有針對性的教學計劃

依據(jù)學生的興趣特長、性格、成績等因素進行版計劃分，并且明確了各類班級學生的教學目標之后，具體要展開進行的就是制定有針對性地教學計劃，為學生采用科學合理的英語教材，并且對于不同類別的學生提供不同的指導，但這些教育活動都要保證在公平客觀公正的基礎下進行。例如對于基礎水平相對一般的同學來說，老師發(fā)揮主導講授的作用，通過進行強化練習來鞏固英語知識，首先要幫助學生提升英語成績，樹立他們學習英語的自信和動力。

（四）保證公正及時的評價反饋

為確保分層教學方式在初中英語教育中的廣泛應用，在制定具有針對性的教學計劃之后，對于學生的學習情況要及時作出評價和反饋。對基礎薄弱的同學盡量提供正向積極的鼓勵，穩(wěn)固他們學習英語的信心，對英語產(chǎn)生了興趣，日積月累成績就有所提升;也可以針對不同班級的同學提供符合他們水準的不同試題，便于老師掌握學生的學習進度，及時調(diào)整教學戰(zhàn)略。

結(jié)語

綜上所述，將分層式的教學方式導入到初中英語教育當中，能夠?qū)崿F(xiàn)學生的高效學習，真正做到因材施教。本文以分層式教學為主題，剖析了分層式教學方法的優(yōu)點，以及對于分層式教學法在初中英語教學中的應用方法提出幾點策略，希望為今后的相關(guān)研究提供參考。

參考文獻：

[1] 黃月麗. 分層式教學法與初中英語課堂的有效結(jié)合[J]. 讀與寫，2021，18（16）：121.

[2] 高妮妮. 基于分層教學法的初中英語教學探索[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2021（2）：94.

作者簡介：黎永紅（1970.11.07），男，籍貫：四川省廣安市，民族：漢族，最高學歷：大學，職稱：初中英語一級，研究方向：初中英語分層教學。