張長江 鄧紅偉

摘 要：創(chuàng)業(yè)教育以及對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是高校教學(xué)的重要內(nèi)容，對我國高校的發(fā)展以及社會的發(fā)展都起著重要的作用。尤其在我國新課改發(fā)展背景下，人們對高校教育以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)更加重視。因此，本文從高校教學(xué)的實際情況出發(fā)，分析我國高校當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中存在的問題，同時提出具體的對策建議，希望能夠提高我國高校教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：高校 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)新型人才 培養(yǎng)措施

在我國傳統(tǒng)的高校教學(xué)中，大多數(shù)教師都是從書本角度出發(fā)來對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教學(xué)，而忽視了對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)新方面的教育，與新課改對高校教學(xué)以及人才培養(yǎng)的要求不符。因此，探討高校創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的意義重大。

1 我國高校創(chuàng)業(yè)教育面臨的主要挑戰(zhàn)

雖然在我國素質(zhì)教育發(fā)展背景下，人們對高校創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)新教學(xué)的重視程度在不斷提升，然而由于現(xiàn)實教學(xué)等因素，使得我國高校創(chuàng)業(yè)教育中仍然存在著相應(yīng)的問題，筆者總結(jié)為以下幾個方面：

1.1 一體化面臨的挑戰(zhàn)

整合是指大學(xué)教育與創(chuàng)業(yè)教育，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育以及校園內(nèi)和校外教育的整合。追求越專業(yè)，就需要更多的合并保證。特別是在創(chuàng)業(yè)教育方面，多方參與共同管理，通過共同努力形成一體化的教育模式顯得尤為必要。為了實現(xiàn)一體化教學(xué)，我們需要集中精力解決三個問題。首先，教育與教育的結(jié)合并不牢固。第二個問題是就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育之間缺乏協(xié)同作用。第三是內(nèi)部和外部教育之間缺乏聯(lián)系。

1.2 科學(xué)化面臨的挑戰(zhàn)

高校創(chuàng)業(yè)教育是一項綜合的實踐活動，包括經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，主體的質(zhì)性結(jié)構(gòu)，教育和教學(xué)規(guī)律等。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的研究應(yīng)予以交叉管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)等學(xué)科。但是，大多數(shù)現(xiàn)有研究僅限于從特定學(xué)術(shù)角度進(jìn)行的討論，進(jìn)一步打破了學(xué)術(shù)界限的障礙，整合了多個學(xué)科的資源和優(yōu)勢，并對彼此之間的協(xié)作創(chuàng)新進(jìn)行了全面研究。盡管西方發(fā)達(dá)國家對啟動教育的理論和實踐已有很好的研究和組織，但是區(qū)域理論創(chuàng)新不足，還沒有形成具有中國特色的啟動教育的理論體系。

1.3 專業(yè)化面臨的挑戰(zhàn)

專業(yè)化意味著大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育需要專業(yè)化，配合專業(yè)團(tuán)隊和專業(yè)培訓(xùn)方法。從國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)驗來看，專業(yè)化是大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的必然趨勢，是提高創(chuàng)業(yè)教育水平和認(rèn)識的基本前提，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本要求。總體而言，傳統(tǒng)的知識轉(zhuǎn)移方法仍在使用，反映企業(yè)家精神教育特征的實踐教育，案例教育和體驗式教育仍??在探索中，這限制了企業(yè)家精神教育的有效性和有效性[1]。

2 我國高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略分析

通過上面的分析結(jié)合我國高校創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的情況來看，很多因素對高校人才的培養(yǎng)都會產(chǎn)生重要的影響，因此高校領(lǐng)導(dǎo)者需要從實際情況出發(fā)，選擇合適的方法來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.1 從理論角度出發(fā)來提高高校教學(xué)水平

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是理論上和實踐上的共同作用。為了通過創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，需要探索許多新領(lǐng)域和新問題，必須在理論上和系統(tǒng)上進(jìn)行研究和解決，這也是發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的必然要求。多年來，我們在創(chuàng)業(yè)教育理論研究方面已經(jīng)積累了很多經(jīng)驗，但是嚴(yán)格來說，我們還沒有形成適合國情的創(chuàng)業(yè)教育理論體系，國外的成功經(jīng)驗和理論探索可以為我們提供有用的參考資料，但不能輕易復(fù)制，必須建立具有中國特色的理論體系。

2.2 完善高校創(chuàng)業(yè)教育運行體系

創(chuàng)新型人才必須具有扎實的專業(yè)知識以及必要的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)知識，這必須依靠課程培訓(xùn)來完成。有必要建立一個廣泛，專業(yè)，綜合的“三合一”課程體系，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為核心。通過廣泛的課程實現(xiàn)對所有學(xué)生的通識教育，通過專業(yè)課程實現(xiàn)對具有明確創(chuàng)業(yè)意圖的學(xué)生的商學(xué)院風(fēng)格的專業(yè)教育，并通過綜合課程將學(xué)生專業(yè)相結(jié)合。當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育評價存在指標(biāo)體系缺乏，評價過程不足等問題，有必要建立一個涵蓋課程體系、師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)效果和教學(xué)環(huán)境的多層次創(chuàng)業(yè)教育指標(biāo)體系，評估實踐的規(guī)范化過程為創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展提供了參考[2]。

2.3 從國家角度出發(fā)來進(jìn)行創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

最后高校還需要從國家角度出發(fā)來進(jìn)行創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，教育中最重要的任務(wù)是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)是最重要的任務(wù)中最重要的任務(wù)。為了在以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的大學(xué)中開展創(chuàng)業(yè)教育，首先需要明確培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，這是創(chuàng)新型人才的定性結(jié)構(gòu)。否則，大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育將變得毫無意義。在這個過程中我們可以借助于國外高校的相關(guān)成功經(jīng)驗，不斷提高創(chuàng)新型人才在高校教學(xué)中所占的比重。同時還需要結(jié)合我國高校教學(xué)的實際情況，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R和實踐進(jìn)行結(jié)合，在實際操作中不斷提升自己的創(chuàng)新水平[3]。

3 結(jié)語

總而言之在我國高校教學(xué)過程中，有效的創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，既是高校教學(xué)的要求，同時也是提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，符合新課改對學(xué)生培養(yǎng)的要求，因此高校需要重視對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)新教育，不斷提高學(xué)生教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊曉慧.我國高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[J].中國高教研究，2015，000（001）：39-44.

[2] 亓靖.我國高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[J].新校園（上旬），2018.

[3] 楊超.我國高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[J].新天地（理論版），2018，000（001）：19.