甘瑜

摘 ?要：對于小學(xué)語文來說，要想提升語文學(xué)習(xí)效率，最好的切入點在于作業(yè)的布置，這是優(yōu)化課堂效率的最佳途徑。為了優(yōu)化課堂效率，文章對應(yīng)該怎樣創(chuàng)新改進和面向小學(xué)生的語文設(shè)計進行了討論研究。

關(guān)鍵詞：課堂效率;小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計

引言：

在新課改的大背景下，對小學(xué)生作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)該突出其主導(dǎo)地位，在進行設(shè)計和布置的時候，應(yīng)該從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對語文作業(yè)進行改進改良。

一、語文作業(yè)要有可選性

所謂的可選性也就是指讓小學(xué)生對作業(yè)有所選擇，每個小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，對語文課本上的知識理解水平也不相同，所以教師在設(shè)置作業(yè)的時候，要注意學(xué)生的個體發(fā)展水平因素，要根據(jù)學(xué)習(xí)能力不同，興趣愛好不同的小學(xué)生布置相對應(yīng)的作業(yè)，在語文作業(yè)的設(shè)計和布置過程中，要注重層次感，讓小學(xué)生結(jié)合自己的個人水準(zhǔn)挑選難度適中的作業(yè)。在現(xiàn)實生活中，各種學(xué)生的差異性表現(xiàn)在方方面面，因此教師在設(shè)計布置語文作業(yè)的過程中，要盡可能做出多種方案，為學(xué)生提供多種多樣的作業(yè)選擇，降低學(xué)生們對作業(yè)的排斥心理，更好地調(diào)動學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生結(jié)合自身實際情況來進行作業(yè)的選擇，這樣一來就可以有效地減少作業(yè)太難做不出來的情況發(fā)生，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的尖子生和學(xué)習(xí)一般的學(xué)生都可以完成相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)做相結(jié)合的目的。

二、語文作業(yè)要有層次性

所謂層次性的概念，在上述文中有所涉及，其主要在語文作業(yè)中體現(xiàn)的是，語文作業(yè)的難度要有層次，針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，分別做出難度不一的作業(yè)要求。語文作業(yè)的主要作用，無外乎鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)理解能力，加強小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對語句詩詞在文章中的作用有一個深刻的了解，對于語文課本上文章的內(nèi)容以及修辭手法的使用，要學(xué)會總結(jié)，歸納出自己的獨特認知，對課文中的知識問題做到舉一反三。

語文作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾腴喿x方面的任務(wù)布置，因為在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的時候，要特別注重學(xué)生閱讀理解能力，在這個階段中，是養(yǎng)成學(xué)生對課文賞析水平能力的黃金階段。一般而言，對于小學(xué)生的語文作業(yè)布置都離不開四個因素，分別是積累、理解、賞析、寫作。

這四個因素幾乎就是語文作業(yè)布置的靈魂所在，涉及到積累方面的作用，主要是讓學(xué)生在學(xué)完一篇課文之后，對課文中出現(xiàn)的生僻字詞和文學(xué)常識等文學(xué)基礎(chǔ)知識進行積累，一般涉及到這種因素的作業(yè)通常都屬于小學(xué)生的必做作業(yè)。比如，在學(xué)習(xí)《祖先的搖籃》這篇課文的時候，教師要求學(xué)生將課文中的不認識的字詞整理出來，比如，“祖、掏、薔薇、逗、逮?！比缓笞钸@些字詞進行學(xué)習(xí)和探討，最后讓學(xué)生利用到新學(xué)習(xí)的知識進行組詞等等，進行相關(guān)的教學(xué)活動，讓課堂變得更加有趣。

涉及到理解方面的作業(yè)設(shè)計，主要是為了提高學(xué)生對課本知識的理解能力，還是拿《祖先的搖籃》這一篇課文舉例，在課程結(jié)束的時候，老師就可以布置作業(yè)，讓學(xué)生總結(jié)歸納課文中都出現(xiàn)了那些對祖先搖籃的思考，作者想表達的是一種什么樣的情感等等，老師提出問題，讓學(xué)生進行思考解答，加深理解。

設(shè)計到賞析方面的作業(yè)，老師對待學(xué)生們的作文任務(wù)的態(tài)度要鼓勵，結(jié)合學(xué)生們的個人理解和評價語句，只要能口齒清晰地說出自己的想法就行。賞析的范圍包括但不僅限于一個詞語，或者一個問題，賞析評價方面的作業(yè)可以有效地引起學(xué)生對文章的思考。

關(guān)于寫作方面的作業(yè)，主要還是讓小學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)發(fā)寫作的相關(guān)手法，讓學(xué)生嘗試性地進行模仿和借鑒，實現(xiàn)讀寫結(jié)合，有助于提高小學(xué)生寫作水平。

三、語文作業(yè)要有開放性

事實上語文方面的知識充斥著小學(xué)生的日常生活，小學(xué)生們接觸到語文知識的途徑不一而足，重要的是如何拓寬和運用這些語文常識。所以語文作業(yè)的設(shè)計，要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，要可以引起小學(xué)生的注意，培養(yǎng)小學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)和運用語文知識的能力和習(xí)慣，這對學(xué)生之后的發(fā)展，大有裨益。

老師可以借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，來獲取到如今小學(xué)生比較感興趣的信息，積極地利用廣告和網(wǎng)絡(luò)資源來進行作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，并從中獲取語文知識。例如，可以讓學(xué)生搜集游戲中優(yōu)美的臺詞，或者游戲文案，亦或是有深度的網(wǎng)絡(luò)流行語，老師可以讓學(xué)生將其進行匯編整理，有效地提高小學(xué)生的語文水平能力。

小學(xué)階段的學(xué)生猶如一張白紙，正是老師培養(yǎng)小學(xué)生正確三觀的時期，以語文知識作為載體，讓小學(xué)生對日常生活有一個初步的認知，隨著小學(xué)對日常生活的認知不斷深入，就會引發(fā)他們的思考，在思考的過程中，也有利于促進小學(xué)生和他人的交際。所以在設(shè)計和布置語文作業(yè)的時候，可以聯(lián)系小學(xué)生的實際生活狀態(tài)，有的放矢。例如，在進行《祖先的搖籃》這節(jié)課學(xué)習(xí)后，老師就可以設(shè)置一篇小作文，題目可以設(shè)置為學(xué)完課文之后的感想，亦或者是對祖先搖籃的再次續(xù)作等等，讓學(xué)生們自由發(fā)揮，有助于提高學(xué)生的寫作能力。

四、結(jié)束語

語文作業(yè)是提高課堂效率中最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，是對整個課堂學(xué)習(xí)影響最大的因素。要想提高語文課堂效率，就必須要重視對語文作業(yè)的設(shè)計和布置，要講究科學(xué)合理性，也要有趣味性，這值得每個語文老師都積極主動地探索。

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