孫彩霞

摘 ?要：為了能夠改善該現(xiàn)狀，提高其課堂教學(xué)的質(zhì)量，道德與法治教師需要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，制訂出符合學(xué)生心理的教學(xué)方案，推動道德與法治教學(xué)工作全面發(fā)展，進(jìn)而提高初中道德與法治教學(xué)的整體效果。本文重點探討在初中道德與法治案例教學(xué)法中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);案例教學(xué)法;初中道德與法治

初中道德與法治教學(xué)，教師不僅傳授學(xué)生理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確的價值觀、人生觀和法治觀，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識解決實際生活問題?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，道德與法治課堂教學(xué)要以有效教學(xué)為目標(biāo)，以高效課堂為價值追求，以充分體現(xiàn)學(xué)生主體性為著眼點，以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，積極探索構(gòu)建起校本化、個性化、多元化的課堂教學(xué)模式。為實現(xiàn)高效課堂，教師要想方設(shè)法地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，參與到學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)生的自主探究來構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，掌握道德與法治的知識規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高。教師在教學(xué)中要通過案例教學(xué)實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和可持續(xù)發(fā)展。

1初中道德與法治教學(xué)存在的問題

1.1新課標(biāo)優(yōu)勢無法在導(dǎo)入環(huán)節(jié)得到發(fā)揮

道德與法治作為初中教育體系重要的學(xué)科，對于增強(qiáng)學(xué)生法治意識，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀具有重要的作用。在實際的教學(xué)過程中，要想實現(xiàn)道德與法治教學(xué)效果的最優(yōu)化，部分教師側(cè)重于知識點羅列，并且過于注重機(jī)械的強(qiáng)化記憶，并沒有引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思索，當(dāng)前這種教學(xué)模式的開展，不但浪費了大量的時間，而且對于學(xué)生成績的提高極為不利。此外，在課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生未能夠參與到具體教學(xué)中，學(xué)生的主體地位難以得到很好的體現(xiàn)，并沒有機(jī)會對知識提出不同的看法。

1.2新課標(biāo)無法為學(xué)生探索新知服務(wù)

道德與法治學(xué)習(xí)實質(zhì)上是不斷創(chuàng)新的過程，在具體學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有尋找到突破口，才能夠獲取到更多新鮮的知識。然而傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然在道德與法治教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，部分教師過于注重知識的講解，往往忽視了現(xiàn)代教育手段對于提升教學(xué)質(zhì)量的重要性，長期在落后的教學(xué)法作用下，學(xué)生的興趣難以得到很好的激發(fā)。當(dāng)前，教師仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是簡單地協(xié)助教師完成教學(xué)任務(wù)，并沒有真正意義上成為課堂的主體，往往處于被動接受知識的狀態(tài)。基于當(dāng)前這種落后的教學(xué)法所限制，新課標(biāo)無法為學(xué)生探索新知服務(wù)，不但影響著學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率，而且對于道德與法治教學(xué)效果產(chǎn)生較大的影響。

1.3新課標(biāo)無法與學(xué)習(xí)效果相結(jié)合

學(xué)生探究意識的增強(qiáng)與小組合作學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，在道德與法治教學(xué)過程中，雖然部分教師運用了小組合作學(xué)習(xí)模式，但也只是從某種條件上實施，完全是為了應(yīng)付公開課而展開，其應(yīng)用的目的不明顯。在實際的學(xué)習(xí)過程中，針對部分新知識，學(xué)生之間不能夠進(jìn)行很好的研究和探討，教師并沒有為學(xué)生提供更多這樣訓(xùn)練的機(jī)會，長此以往必然會削弱學(xué)生的積極性，這在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時也導(dǎo)致新課標(biāo)無法與學(xué)習(xí)效果相結(jié)合。

2案例教學(xué)法在初中道德與法治學(xué)科的應(yīng)用

2.1巧妙運用案例提升法律認(rèn)知水平

在道德與法治的教學(xué)過程中，提高學(xué)生的法律認(rèn)知水平非常重要，因此教師應(yīng)該選取與法律相關(guān)的合適案例，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的法治教育。通過在教學(xué)過程中營造真實的法治氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中真實地感受到法治的氛圍。通過認(rèn)真選取案例，使學(xué)生能夠在真實的案例中對法律有更加清楚的認(rèn)識，進(jìn)而通過更加有效的方式加深學(xué)生對法律的認(rèn)識。例如，在《預(yù)防犯罪》這節(jié)課的講解過程中，老師向?qū)W生們列舉了南京市湯山鎮(zhèn)食物中毒事件：被告人陳品與南京市湯山鎮(zhèn)陳宗武面館老板發(fā)生糾紛，之后懷恨在心，趁面館人員不注意，在面館中放入劇毒老鼠藥，結(jié)果導(dǎo)致在面館中用餐的數(shù)十人中毒傷亡。經(jīng)南京市中級人民法院的一審判決，陳品被判死刑。通過這個例子，學(xué)生們能夠?qū)`法行為產(chǎn)生更加清楚的認(rèn)識，從而能夠更好地約束自己的行為，嚴(yán)格尊受法律法規(guī)，不做違反法律的事情。

2.2借助案例解惑，培養(yǎng)道德素養(yǎng)

教師要能夠巧妙運用案例解決學(xué)生心中的疑惑，使學(xué)生能夠更好地理解道德與法治知識，并且將所學(xué)的知識內(nèi)化為自身的道德和法律素養(yǎng)。例如，在《遵守公共規(guī)則》這節(jié)課的講解過程中，老師列舉了一個高鐵霸座的例子：一名男子在高鐵上霸占一名女子的座位，并且拒不讓座，女子尋找高鐵工作人員尋求幫助，結(jié)果在高鐵工作人員勸說之后依然沒有用。老師請學(xué)生們對該男子的行為進(jìn)行評價。有的學(xué)生從法律的角度去進(jìn)行評價，說該男子的行為違反了高鐵中的相關(guān)法律;有的學(xué)生從道德的方面進(jìn)行評價，說該男子的行為是道德素質(zhì)低下的表現(xiàn);有的學(xué)生從社會層面進(jìn)行評價，認(rèn)為該男子的行為反映了社會道德的缺失。以上種種討論，充分?jǐn)U充了學(xué)生對所學(xué)知識的理解范圍，使學(xué)生能夠在公共安全案例的理解過程中能夠更加深入，從而更好地促進(jìn)自身道德素養(yǎng)的提高。

2.3總結(jié)評價案例，深化道德體驗

在道德與法治教學(xué)過程中，對案例進(jìn)行總結(jié)是非常有必要的。通過加強(qiáng)道德與法治工作的整理，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中加深對所學(xué)知識的理解，同時學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)效果都得到了增強(qiáng)。例如，在《愛在家人間》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師為了向?qū)W生說明正確的家庭教育方式，向?qū)W生舉了這樣的例子：一名小學(xué)生從小受到家長的溺愛，家長對他百依百順，滿足他的一切要求，結(jié)果在上了初中后變本加厲，不再滿足于家長給的零花錢，開始偷盜，終于走上了犯罪道路。在高中畢業(yè)后，由于偷盜，該學(xué)生被判處有期徒刑八年。這個例子告訴我們，家長的溺愛會使學(xué)生走向不歸路，因此家長對孩子的愛要適可而止，同時學(xué)生也要學(xué)會擁有辨別是非的能力。

3結(jié)束語

綜上所述，隨著德育教育的越來越普遍，初中道德與法治教學(xué)工作越來越受到教育工作者的重視。采取案例教學(xué)法能夠很好地促進(jìn)道德與法治教學(xué)工作的順利進(jìn)行，使道德與法治工作在提升學(xué)生素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。

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