莫婷

摘 要：在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫作是獨(dú)立的。其實(shí)將二者分開(kāi)教學(xué)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該將它們結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)。新課改要求將閱讀與寫作緊密結(jié)合，整體提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?；诖?，本文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中的以讀促寫進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;以讀促寫

引言：

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“重視閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)。”在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫作從來(lái)都是密不可分的，閱讀是為寫作積累知識(shí)和感受，寫作是促進(jìn)閱讀的深化與理解，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的融合，就是要讓閱讀教學(xué)從“讀什么”到“怎么讀”，從“寫什么”到“怎么寫”，從而實(shí)現(xiàn)從“讀”到“寫”的遷移。

一、以讀促寫的意義

教師的教學(xué)在學(xué)生寫作能力方面發(fā)揮著重要作用，閱讀對(duì)于學(xué)生的寫作也起著一個(gè)重要的輔助作用，閱讀量的積累有利于學(xué)生在文章中舉例談?wù)撟约旱目捶ǎ刮恼赂映霾?，提高學(xué)生的寫作水平。所以以讀促寫是重要的，以讀促寫可以使學(xué)生寫出更好的文章，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中以讀促寫的有效策略

（一）增加閱讀量，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

閱讀是非常好的習(xí)慣，應(yīng)該終身堅(jiān)持。胸有詩(shī)書氣自華，教師要逐步增加學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)他們主動(dòng)閱讀，并擴(kuò)大閱讀面，選擇喜歡的書籍閱讀。還應(yīng)幫學(xué)生制定個(gè)性化的讀書清單，按照書籍的種類。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期閱讀，就能了解各種文體的體例、格式、所運(yùn)用的寫作技法等。此外，還應(yīng)要求學(xué)生在閱讀時(shí)摘抄好詞好句，為日后的寫作奠基。比如閱讀《皮皮魯傳》《木偶奇遇記》等兒童讀物時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，還要組織寫作訓(xùn)練。又如閱讀《賣火柴的小女孩》后，可讓學(xué)生分小組討論，分析文章用到的寫作技巧，然后根據(jù)對(duì)本文的理解，寫簡(jiǎn)短的讀后感。再如學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》一課時(shí)，教師可以拓展學(xué)生的閱讀面，帶領(lǐng)他們了解北京春節(jié)的習(xí)俗，鼓勵(lì)他們閱讀老舍的作品，激發(fā)他們了解北京民俗的興趣，最后再讓學(xué)生以“端午節(jié)”為主題寫作。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，也能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)和寫作效率。

（二）深入挖掘教材探究文章寫作技巧

小學(xué)語(yǔ)文教科書中收錄的文章都是可以經(jīng)得起千錘百煉的名篇佳作，就拿人教版教材來(lái)舉例，比如《竊讀記》《賣火柴的小女孩兒》《我的伯父魯迅先生》等。這些篇目都是重點(diǎn)文章，并且具有強(qiáng)烈的作家個(gè)人風(fēng)格，同時(shí)也是小學(xué)生在平時(shí)寫作時(shí)的一個(gè)優(yōu)秀的榜樣。所以，老師在教學(xué)的時(shí)候一定要深入挖掘教材，將文章吃透，準(zhǔn)確判斷出文章想要表達(dá)的中心思想以及文章中體現(xiàn)的一些寫作技巧與語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，并逐漸去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些，讓學(xué)生們?cè)诮佑|到閱讀文本時(shí)就要做到能夠有意識(shí)地去體會(huì)感受寫作技巧，從而來(lái)提高自己的寫作能力與水平，讓閱讀能夠?yàn)閷懽鞣?wù)，讓閱讀能夠給寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）借鑒仿寫

小學(xué)生寫的文章沒(méi)有水平，所以在一定程度上來(lái)說(shuō)很難得到高分。而書籍上的相關(guān)文章具有一定的可讀性，文章句式優(yōu)美，深受閱卷教師的喜歡。并且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，短時(shí)間內(nèi)提高其寫作能力是困難的。仿寫雖然并不是一個(gè)好的寫作方法，但是在一定程度上可以幫助學(xué)生寫出更好的文章。雖然學(xué)生還不能寫出優(yōu)美的文章，但是由于應(yīng)試教育的要求、分?jǐn)?shù)的需要，仿寫在一定程度上是可行的。在寫作時(shí)，學(xué)生可以回憶自己讀過(guò)的類似的文章，然后根據(jù)文章的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行寫作，這樣能夠讓學(xué)生寫出更好的作文。長(zhǎng)此以往，有利于加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章的印象，也有利于學(xué)生逐漸提高自己的寫作能力。比如，林海音的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》中，有這樣一句：“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度?！苯處熆梢宰寣W(xué)生品讀這句話，體會(huì)排比修辭的妙處，然后仿寫。長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，日積月累，學(xué)生對(duì)寫作技巧的運(yùn)用會(huì)越來(lái)越熟練，寫作水平也會(huì)不斷提升。

（四）課文閱讀學(xué)習(xí)寫作技巧

在進(jìn)行課文閱讀講解的過(guò)程中，教師可以滲透一些文章的寫作技巧，從而可以幫助提高學(xué)生的寫作能力。比如在六年級(jí)課文《北京的春節(jié)》中，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行文字寫作技巧的分析。教師：“文章中都描述了哪些節(jié)日啊？”學(xué)生：“臘八節(jié)、小年、除夕、大年初一、元宵節(jié)?！苯處煟骸拔恼骂}目是春節(jié)，為什么要寫這些節(jié)日呢。”學(xué)生：“因?yàn)檫@些節(jié)日都在春節(jié)前后，可以進(jìn)行聯(lián)系”教師：“雖然文章寫的節(jié)日比較多，但是為什么不會(huì)給人一種記流水賬的感覺(jué)呢？”學(xué)生表示不知道，教師：“因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址?，有的?jié)日寫得比較詳細(xì)，有的節(jié)日幾句話帶過(guò)，所以大家讀起來(lái)不會(huì)覺(jué)得枯燥。同學(xué)們?cè)谌蘸髮懽鞯倪^(guò)程中，也可以運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)氖址ㄟM(jìn)行創(chuàng)作，可以使文章的結(jié)構(gòu)變得更加清晰，同時(shí)可以增加文章的可讀性?！苯處熗ㄟ^(guò)對(duì)文章高級(jí)寫作技巧的分析，提高了學(xué)生的審美能力，對(duì)學(xué)生的寫作和閱讀都具有非常大的幫助。

結(jié)束語(yǔ)：

閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提升他們的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，還要將閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到全面提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標(biāo)，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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