袁利

摘 要：英語(yǔ)是主科之一，小學(xué)階段英語(yǔ)是打基礎(chǔ)的時(shí)候。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，其中一個(gè)很大的特點(diǎn)就是單詞量的積累，英語(yǔ)單詞就像漢語(yǔ)中的漢字，如果單詞不認(rèn)識(shí)，是沒(méi)有辦法進(jìn)行說(shuō)和寫(xiě)的。小學(xué)生對(duì)于一堆一堆的單詞看著就很頭疼，感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很難、很枯燥，總覺(jué)得學(xué)不會(huì)，其實(shí)是在小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中存在一些教學(xué)方法問(wèn)題。比如：ABCD閉著眼單純?nèi)ニ烙浻脖常⒉皇呛苤绬卧~都有哪幾種解釋以及不同語(yǔ)境中表達(dá)的不同意思的特點(diǎn)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也很難提高。所以長(zhǎng)期這種詞匯教學(xué)方式，很難進(jìn)入有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生很難對(duì)英語(yǔ)感興趣。因此，英語(yǔ)教師需要對(duì)實(shí)際教學(xué)作出一定的調(diào)整，改變舊的低效率的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué);解決對(duì)策

一、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，想要去更好的解決問(wèn)題，就需要先了解都有哪些問(wèn)題點(diǎn)，再針對(duì)問(wèn)題點(diǎn)進(jìn)行逐一攻破。

（一）單詞多意方面

英語(yǔ)單詞中，同一個(gè)單詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中會(huì)有不同的解釋、代表不同的意思，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解能力尚在形成階段，所以對(duì)單詞的理解是很困難的。比如：gift音標(biāo)[ɡ?ft]，既有禮物、贈(zèng)品的意思，同時(shí)也有天賦、才能的意思。一般來(lái)說(shuō)，單詞的不同解釋?zhuān)悄硞€(gè)單詞當(dāng)代表名詞和動(dòng)詞的時(shí)候意思就是不一樣的，這在英語(yǔ)單詞解釋中是非常常見(jiàn)的，小學(xué)生容易混亂，只記得幾個(gè)解釋中的某一個(gè)解釋?zhuān)鴽](méi)有單詞有多種解釋的意識(shí)或者當(dāng)積累達(dá)不到的時(shí)候，在遇到英語(yǔ)語(yǔ)境中的一些單詞的時(shí)候，感覺(jué)自己明明知道這個(gè)詞，但卻總是解釋不通。因此，小學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較困難。

（二）單詞讀寫(xiě)方面

英語(yǔ)需要掌握的技能中，其中就有讀音和拼寫(xiě)兩種。而小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)檫€沒(méi)有設(shè)列音標(biāo)的學(xué)習(xí)，所以記、背單詞的時(shí)候是沒(méi)有辦法用音標(biāo)輔助拼寫(xiě)的。

比如：不知道th所涉及的單詞，像there和the一般是發(fā)什么音，組合在不同單詞中，什么時(shí)候需要咬舌頭，什么時(shí)候不需要咬舌頭，因?yàn)檫€沒(méi)有辦法借助音標(biāo)，所以讀音不容易標(biāo)準(zhǔn)，拼寫(xiě)也找不到規(guī)律。甚至在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中還會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生的書(shū)本上會(huì)用中文或中文拼音標(biāo)注英語(yǔ)單詞的讀音。比如：?jiǎn)卧~ege，學(xué)生就會(huì)標(biāo)注為“愛(ài)個(gè)”。類(lèi)似這種英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，在前期單詞還不是很難的時(shí)候影響或許還不是特別明顯。當(dāng)進(jìn)入中學(xué)后，隨著單詞量的提升和單詞難度的增大，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面將會(huì)感覺(jué)到更大的學(xué)習(xí)和記憶困難。

對(duì)英語(yǔ)單詞也不能產(chǎn)生正確的記憶，這將不利于學(xué)生在后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的培養(yǎng)發(fā)展。讀音和拼寫(xiě)困難是如今小學(xué)英語(yǔ)單單詞教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在小學(xué)階段掌握正確的記單詞的方法，將對(duì)學(xué)生后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣帶來(lái)很大的益處。

（三）單詞變形和詞組記憶方面

英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，都是語(yǔ)言，只要是語(yǔ)言，就是由字組成詞，由詞連成句的過(guò)程。如果在單個(gè)詞中多加一個(gè)字母，意思也是完全不同的，比如：one在e的前面加一個(gè)c，變成once，意思是完全不同的。小學(xué)生如果在記憶英語(yǔ)單詞時(shí)基礎(chǔ)打不好，對(duì)單詞更多的解釋意思記不清楚，那么進(jìn)一步將影響下一步英語(yǔ)詞組的記憶。在英語(yǔ)詞組中，大部分屬于固定搭配，但當(dāng)單詞搭配到一起的時(shí)候，就和單獨(dú)單詞的意思就有所不同。比如：還是剛才的once，如果在前面加個(gè)the，變?yōu)閠he once，the單獨(dú)的解釋是“這個(gè)”或者“那個(gè)”的意思。但組合到一起以后，這個(gè)單詞的意思變?yōu)椤坝幸淮巍?，the就不再解釋為“這個(gè)”或者“那個(gè)”的意思。單詞本身就有不只一種解釋?zhuān)M合到一起的時(shí)候有的是變?yōu)楣潭ù钆洌械募幢悴皇枪潭ù钆?，也跟單詞本身的含義不相同。所以，單詞的意思會(huì)很多變，產(chǎn)生較大的差異。隨著后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的不斷加深，學(xué)生將會(huì)在理解和記憶上感覺(jué)到更大的困難。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師在小學(xué)生語(yǔ)言打基礎(chǔ)的階段，需要給學(xué)生引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。

二、小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶問(wèn)題的解決方式

小學(xué)生雖然還不能借助音標(biāo)進(jìn)行單詞的讀音和拼寫(xiě)，但可以結(jié)合小學(xué)生強(qiáng)大的想象力，將教學(xué)內(nèi)容以圖片的形式進(jìn)行展示。人的記憶習(xí)慣，總是容易記住表現(xiàn)形式越簡(jiǎn)單的方式，能用圖片表述的就不用文字表示，小學(xué)生也是一樣的。小學(xué)生會(huì)覺(jué)得用圖片的形象方式展現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)內(nèi)容會(huì)比較直觀，并且容易理解，對(duì)這種教學(xué)方式也是非常接受的。圖片中所展示的，可以是顏色對(duì)比的方式，也可以是肢體動(dòng)作的方式等。比如：左邊left，就可以將圖片內(nèi)容設(shè)計(jì)成用箭頭方向表示或者用木偶的肢體動(dòng)作進(jìn)行相關(guān)的展示，在圖片下面配上相應(yīng)的單詞，幫助學(xué)生緩解記憶上的困難。學(xué)生也可以在看圖片的過(guò)程中，一邊讀單詞，一邊結(jié)合自己的肢體動(dòng)作，加深體會(huì)，降低對(duì)單詞的記憶的難度。

結(jié)束語(yǔ)：

無(wú)論學(xué)習(xí)還是生活，總會(huì)遇到一些困難，我們能做的只有去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且用更好的方式去解決問(wèn)題。在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，確實(shí)存在一定的難點(diǎn)，這就需要小學(xué)英語(yǔ)教師不斷找到更好的方式解決學(xué)生單詞記憶的困難。相信教師在教學(xué)中的不斷創(chuàng)新設(shè)計(jì)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的體驗(yàn)感。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王玉婷.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].試題與研究，2020，（08）：24.