楊雅婷

摘要：在學(xué)前教育這一階段中，音樂(lè)對(duì)學(xué)生的啟蒙與培養(yǎng)是影響深遠(yuǎn)的，既能夠豐富學(xué)生們的見(jiàn)識(shí)，又能夠提升學(xué)生的情操，還能夠?yàn)閷W(xué)生們的生活增添趣味，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的興趣，所以音樂(lè)教學(xué)在高職教育階段是極其重要的。高職教育是高等教學(xué)的主要核心部分，隨著我國(guó)不斷的要求課程改革，音樂(lè)藝術(shù)的教育也要不斷發(fā)展，相關(guān)部門對(duì)學(xué)前教育的教師也提高了標(biāo)準(zhǔn)，所以根據(jù)我國(guó)當(dāng)前發(fā)展的情況來(lái)看，針對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展調(diào)整教學(xué)模式是非常重要的，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生所呈現(xiàn)出不同的狀況進(jìn)行分析，并采取相應(yīng)的教學(xué)策略。本文針對(duì)在高職中的學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)改革存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并探究其相應(yīng)的對(duì)策，致力于解決當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高職? 學(xué)前教育? 音樂(lè)專業(yè)? 教學(xué)改革? 實(shí)踐探究

中圖分類號(hào)：J60-05??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??文章編號(hào)：1008-3359（2021）11-0153-04

隨著我國(guó)的發(fā)展和推進(jìn)，教育事業(yè)也在不斷的發(fā)展，高職院校中的學(xué)前教育專業(yè)作為教育事業(yè)中的教育目標(biāo)，在將來(lái)也可以成為教育者，幫助教育事業(yè)發(fā)展，并且高職教育的主要作用，是為社會(huì)培養(yǎng)一批專業(yè)能力強(qiáng)的實(shí)用型人才。在高職院校中，學(xué)前教育專業(yè)將來(lái)的主要就業(yè)目標(biāo)就是幼兒教師，他們?yōu)槲覈?guó)的新一代提供多方面的啟蒙與引導(dǎo)。所以高職教育不僅要對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教授，還要注重其綜合素養(yǎng)的提高，但是結(jié)合現(xiàn)狀來(lái)看，在我國(guó)的高職音樂(lè)教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，所以要想解決這些問(wèn)題，教師要能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析，并找到有效的對(duì)策。

一、高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)改革當(dāng)前面對(duì)的問(wèn)題

（一）音樂(lè)基礎(chǔ)高低不等，音樂(lè)教學(xué)落實(shí)困難

學(xué)前教育專業(yè)人才想要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展就需要提高自身的綜合素養(yǎng)，而音樂(lè)是實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)提升的主要課程之一，但是結(jié)合我國(guó)高職院校的實(shí)際情況來(lái)看，大部分的學(xué)生并沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的音樂(lè)教育，并且還存在部分學(xué)生日常生活中沒(méi)有見(jiàn)識(shí)過(guò)音樂(lè)相關(guān)的器材，最基礎(chǔ)的鋼琴等音樂(lè)器具都沒(méi)有接觸過(guò)，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)認(rèn)知不夠、見(jiàn)識(shí)不全等問(wèn)題，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)呈現(xiàn)高低不等的狀態(tài)，許多的學(xué)生還僅僅停留在“音樂(lè)就是聽(tīng)和唱”的意識(shí)中，部分學(xué)生不能掌握歌唱的基本功，這其中多是因?yàn)橐恍┛陀^的因素，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有對(duì)音樂(lè)有所認(rèn)知。學(xué)前教育階段音樂(lè)課程的教學(xué)目的，就在于通過(guò)音樂(lè)的方式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面性的發(fā)展，但是在進(jìn)行音樂(lè)相關(guān)的活動(dòng)中，能夠在幼兒之間展現(xiàn)唱跳能力的專業(yè)人才是少之又少的，許多學(xué)生都不能滿足學(xué)前教育教師這個(gè)職業(yè)的要求。

（二）課程缺乏針對(duì)性，授課失去目標(biāo)

幼兒的音樂(lè)課程主要是利用音樂(lè)的形式促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，完善的音樂(lè)課程不僅能夠讓幼兒體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為幼兒營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，還能促進(jìn)幼兒的人格全方位的發(fā)展并且健全，對(duì)幼兒的培養(yǎng)不只是一時(shí)的，而是非常深遠(yuǎn)的。這就要求學(xué)前教育的專業(yè)人才具備較強(qiáng)的音樂(lè)基礎(chǔ)，同時(shí)音樂(lè)的唱跳技術(shù)要過(guò)關(guān)，所以對(duì)于專業(yè)人才的教學(xué)質(zhì)量與方式就有著一定的要求。但是結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)課程是存在一定問(wèn)題的，比如不能體現(xiàn)其特色、缺乏培養(yǎng)目標(biāo)、課程缺乏針對(duì)性等，而導(dǎo)致這一結(jié)果的原因是音樂(lè)課程與其他課程之間知識(shí)相互摻雜，并且沒(méi)有讓音樂(lè)與社會(huì)產(chǎn)生聯(lián)系。當(dāng)前高職專業(yè)的教學(xué)導(dǎo)向與內(nèi)容存在些許偏差，既不能符合學(xué)前教育的專業(yè)需求，也不能夠?yàn)樯鐣?huì)輸出個(gè)人專業(yè)能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才。

（三）教學(xué)模式落后，不能滿足學(xué)生的音樂(lè)需求

在高職教學(xué)中，教師所選擇的教學(xué)模式直接影響著最終的教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以高職教師想要提高學(xué)前專業(yè)的音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量，就需要汲取新穎的教學(xué)手段，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真思考學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，找到合理的切入點(diǎn)落實(shí)音樂(lè)教學(xué)。但是經(jīng)過(guò)對(duì)高職院校中學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與效率分析，可以得知在現(xiàn)階段音樂(lè)的教學(xué)中存在教學(xué)模式傳統(tǒng)的問(wèn)題，并且由于高職專業(yè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量較大，但是音樂(lè)教師的數(shù)量較少，所以出現(xiàn)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)能力跟不上、教師的師資力量欠缺的現(xiàn)象，這導(dǎo)致了學(xué)生的音樂(lè)能力不平均，想學(xué)音樂(lè)的學(xué)生能力強(qiáng)，但是不感興趣的學(xué)生音樂(lè)能力差。

（四）不符合高職學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)需求

高職學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)的人才在將來(lái)就職的主要目標(biāo)是幼兒教師，而幼兒教師的教學(xué)目標(biāo)是為新一代的幼兒們進(jìn)行知識(shí)的教授、能力的培養(yǎng)，不僅要保證幼兒能夠在安全、積極的環(huán)境中成長(zhǎng)，還要保證幼兒能夠在心理與生理上健康的發(fā)育。所以在高職學(xué)校，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的人才，就要注重綜合能力的培養(yǎng)，不僅要幫助學(xué)生積累實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，還要能夠讓其專業(yè)能力優(yōu)秀。所以教育見(jiàn)習(xí)是高職學(xué)前教育專業(yè)中常見(jiàn)的對(duì)策，讓學(xué)生不僅能夠鍛煉所學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，以便于將來(lái)在就業(yè)的時(shí)候能夠更具競(jìng)爭(zhēng)力。并且經(jīng)過(guò)見(jiàn)習(xí)以后，學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，但是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，學(xué)生不能夠總結(jié)出問(wèn)題出現(xiàn)在哪里，或者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后不知怎樣去改善，所以就導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足但是無(wú)力修改的現(xiàn)象，不能夠及時(shí)地修繕自身，沒(méi)辦法提高自己的專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中存在專業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象，所以想要提高高職學(xué)前專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，就需要根據(jù)學(xué)生的不足針對(duì)性的進(jìn)行改善。

二、新形勢(shì)下高職學(xué)前教學(xué)專業(yè)音樂(lè)教學(xué)改革措施

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)正確培養(yǎng)方向

在新形勢(shì)下的高職學(xué)前教育中，教師要及時(shí)改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，給學(xué)生帶來(lái)正確引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方向，并且能夠在音樂(lè)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。因?yàn)槟壳案叩冉逃l(fā)展需要，高職學(xué)前專業(yè)音樂(lè)教學(xué)要著重進(jìn)行人才培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)為主要發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的專業(yè)能力。目前為止，高職學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)首先要明確，這樣才能使音樂(lè)教學(xué)有方向，給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng);另外，高職學(xué)前教育還要拓展培養(yǎng)的規(guī)格，使其能有更多的發(fā)展空間;其次還要對(duì)高職學(xué)前教育內(nèi)容進(jìn)行豐富，并且形成多個(gè)培養(yǎng)的方向，這樣才能使音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生加大開(kāi)放程度，學(xué)生也能夠在此基礎(chǔ)上學(xué)到更多的音樂(lè)知識(shí)，使學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)上學(xué)習(xí)有更多的選擇性以及多個(gè)發(fā)展的方向。音樂(lè)教學(xué)要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)行全方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，使學(xué)生在今后的發(fā)展空間上能夠多方面地進(jìn)行選擇，使自身的發(fā)展不受限制。此外，高職學(xué)前教育要想進(jìn)行發(fā)展，就要聯(lián)系到幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)上，要對(duì)人才的培養(yǎng)模式設(shè)定目標(biāo)方向，為今后音樂(lè)教學(xué)的改革打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)在的學(xué)前教育處理公共課和專業(yè)課以外，音樂(lè)課程占了很多其他形式的課程，不利于音樂(lè)課程的持續(xù)發(fā)展，所以，要改變這種課程體系模式，在原本就具備的基礎(chǔ)課程開(kāi)展上再繼續(xù)拓展，建立多種形式的課程，使其能夠有更多的發(fā)展空間，并且還能夠培養(yǎng)不同專業(yè)方向的人才，給社會(huì)需求提供更多的選擇性。教師要注重對(duì)學(xué)生的全面性培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分析并找到學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)。經(jīng)過(guò)教學(xué)手法的不斷轉(zhuǎn)變并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高高職學(xué)前專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家輸出專業(yè)能力強(qiáng)、綜合性高的人才。

（二）積極制定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展

在新形勢(shì)高職學(xué)前教育中，教師要積極制定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的培養(yǎng)。由于目前學(xué)前專業(yè)音樂(lè)教學(xué)課程上缺少一定的滲透，并且不具備一定的聯(lián)系性，并且考慮的方面不是很全，要綜合考慮音樂(lè)學(xué)前教育的特殊性，并且還要具備學(xué)前教育的專業(yè)特色，才能使學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)得到持續(xù)發(fā)展。在高職學(xué)前教育專業(yè)中，音樂(lè)教學(xué)課程需要根據(jù)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況出發(fā)，了解學(xué)生的心理和特征，以此來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展更好的教育內(nèi)容，在教師真正掌握學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上達(dá)成教育意識(shí)時(shí)，就能在所有學(xué)生當(dāng)中，看出學(xué)生之間存在的差異和不同，這樣一來(lái)，教師就能給學(xué)生帶來(lái)不同知識(shí)內(nèi)容上的互通，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而能夠使學(xué)生得到全面發(fā)展，并且在今后能夠使學(xué)生發(fā)展的方向更具選擇性，使得學(xué)生發(fā)展的相對(duì)均衡一點(diǎn)，成為全能型人才。此外，教師還要加強(qiáng)在音樂(lè)教學(xué)上的內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的綜合性，使學(xué)生能夠在音樂(lè)學(xué)習(xí)上學(xué)到的知識(shí)相對(duì)更廣泛一些，幫助學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上理解的更加通透，為今后學(xué)生在更豐富的音樂(lè)學(xué)習(xí)上打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生發(fā)展的更全面。與此同時(shí)，要發(fā)揮出學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的好處，并且還要把很多知識(shí)融合在音樂(lè)學(xué)科中，比如一些有關(guān)教育的和心理學(xué)史上的知識(shí)都可以放在音樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生能夠直觀的感受，視野上豐富知識(shí)，并且還要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的教育觀念，讓學(xué)生把音樂(lè)課程作為一項(xiàng)重要的發(fā)展內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，以便于學(xué)生在今后能夠更好地發(fā)展，使后邊的知識(shí)能夠更好地進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生在今后能夠更好地運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際性的問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（三）及時(shí)整合教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生專業(yè)技能

在新形勢(shì)下，對(duì)于高職學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，教師要及時(shí)整合教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的專業(yè)技能。目前學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)展的專業(yè)課技能，就是把傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式進(jìn)行了融合，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加廣泛，這樣不僅跟上了教育發(fā)展的真正需求，而且還使學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)范圍相對(duì)比較廣泛。教師要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主要培養(yǎng)，使學(xué)生能夠變成綜合性的發(fā)展人才。教師也可以給學(xué)生設(shè)置大量的選修課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)上有更多的選擇性，不再受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不至于使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，這樣一來(lái)就可以選擇自己喜歡的課程進(jìn)行主修，并且還能投入更多精力，顯現(xiàn)出新形勢(shì)下的教學(xué)專業(yè)特點(diǎn)。高職中的學(xué)前教育專業(yè)將來(lái)的就業(yè)目標(biāo)主要是面對(duì)我國(guó)新一代的幼兒，想要保證幼兒們能夠安全、健康的成長(zhǎng)，就要對(duì)其教師有較為嚴(yán)格的要求，所以針對(duì)學(xué)前專業(yè)的學(xué)生就要求具備較強(qiáng)的專業(yè)能力以及綜合能力，同時(shí)還要求個(gè)人的綜合素養(yǎng)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，只有自身各水平符合專業(yè)能力的要求，才能增加個(gè)人在就業(yè)后的競(jìng)爭(zhēng)力與工作能力，所以針對(duì)這一問(wèn)題，要根據(jù)學(xué)生的情況采取相應(yīng)的對(duì)策，讓學(xué)前專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面的發(fā)展。在高職學(xué)前教學(xué)中，需要對(duì)幼兒教師的音樂(lè)技能和工作能力進(jìn)行主要觀察，使學(xué)生能夠接受專業(yè)的知識(shí)教育，不會(huì)因?yàn)榻處煹牟粚I(yè)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)受到阻礙。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師必須抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及學(xué)生在心理上的認(rèn)知，注重學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和理論上的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，教師要及時(shí)改變自身教學(xué)方法，在課堂中有隨機(jī)應(yīng)變的能力，從而帶給學(xué)生不一樣的知識(shí)體驗(yàn)，使知識(shí)技能能夠在今后的課堂上相互融合、相互滲透，把音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)構(gòu)建為主要構(gòu)架體系，在高職學(xué)前教育課程中顯現(xiàn)藝術(shù)教育的重要性。教師通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的整合，使學(xué)生的綜合能力發(fā)展不受限制，在今后的社會(huì)中，展示自己全方位的素養(yǎng)，并且成為全方位綜合性人才。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在新形勢(shì)下，高職學(xué)前教育專業(yè)中音樂(lè)教育的改革帶動(dòng)了學(xué)生綜合能力發(fā)展，并以高職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的改革為動(dòng)力目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)前教育的創(chuàng)新與發(fā)展。但是在現(xiàn)階段的高職教學(xué)中，存在的問(wèn)題還是很多的，比如學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知不夠、課程教學(xué)的目標(biāo)性不夠強(qiáng)、教師的教學(xué)模式不夠新穎、所教學(xué)的知識(shí)與目標(biāo)不符合學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)需求等問(wèn)題，這就導(dǎo)致學(xué)生不僅當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況有問(wèn)題，還會(huì)造成學(xué)生將來(lái)的發(fā)展失去競(jìng)爭(zhēng)力與優(yōu)秀的專業(yè)能力。因此教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)Υ藢I(yè)教學(xué)內(nèi)容提起學(xué)習(xí)興趣，努力實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)教學(xué)改革目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下高職學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的真正意義，進(jìn)一步促使學(xué)生成為高素質(zhì)的學(xué)前教育人才。

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