張曉玲

【摘要】新時(shí)期的音樂(lè)教學(xué)，合唱成為非常重要的一部分。小學(xué)中年級(jí)是合唱學(xué)習(xí)的起始階段，教材中的合唱歌曲都是簡(jiǎn)單的二聲部曲目。但是，這些歌曲也呈現(xiàn)出一定的藝術(shù)性與科學(xué)性，要唱好這些二聲部歌曲也需要一定的演唱技巧。對(duì)于剛接觸合唱歌曲，音樂(lè)知識(shí)、歌唱技巧，專注力還有待加強(qiáng)的小學(xué)中年級(jí)學(xué)生，怎樣才能更好地在他們的課堂中開(kāi)展合唱歌曲的教學(xué)呢？基于此，本文就基于教材開(kāi)展小學(xué)中年級(jí)音樂(lè)課堂二聲部歌曲教學(xué)的有效策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中年級(jí);二聲部歌曲教學(xué);有效策略

新時(shí)期的音樂(lè)教學(xué)，合唱成為了非常重要的一部分。“要重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)集體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力?！边@是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)合唱教學(xué)的要求。人音版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七課演唱《兩只老虎》，初次讓學(xué)生窺探到了合唱的魅力，吸引著學(xué)生進(jìn)入了合唱的學(xué)習(xí)。進(jìn)入到中高年級(jí)，教材中的合唱曲目逐漸增多。

小學(xué)中年級(jí)是合唱學(xué)習(xí)的起始階段，教材中的合唱歌曲都是簡(jiǎn)單的二聲部，但是，這些歌曲也呈現(xiàn)出一定的藝術(shù)性與科學(xué)性，要唱好這些二聲部歌曲也需要一定的演唱技巧。對(duì)于剛接觸合唱歌曲，音樂(lè)知識(shí)、歌唱技巧，專注力還有待加強(qiáng)的小學(xué)中年級(jí)學(xué)生，怎樣才能更好地在課堂中開(kāi)展合唱歌曲的教學(xué)呢？基于此，本文就基于教材開(kāi)展小學(xué)中年級(jí)音樂(lè)課堂二聲部歌曲教學(xué)的有效策略進(jìn)行探究。

一、日常教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有趣的呼吸訓(xùn)練情境，培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)聲習(xí)慣

“氣息是歌唱的靈魂。”在班級(jí)教學(xué)中，學(xué)生普遍存在氣吸淺、吸氣抬肩、不會(huì)氣息保持等現(xiàn)象。針對(duì)這些現(xiàn)象，筆者根據(jù)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生喜歡新奇事物、樂(lè)于探索的特點(diǎn)，設(shè)置有趣的發(fā)聲練習(xí)情境，把發(fā)聲練習(xí)滲透到日常教學(xué)中。

如，三年級(jí)上冊(cè)第一課《搖啊搖》的發(fā)聲練習(xí)是針對(duì)“氣息保持”進(jìn)行的訓(xùn)練，教學(xué)時(shí)由游戲“數(shù)數(shù)比賽”導(dǎo)入，游戲要求：輕聲快速數(shù)數(shù)，看誰(shuí)一口氣能數(shù)的數(shù)最多。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“游戲時(shí)，你的氣息是怎樣的感覺(jué)？”教師小結(jié)時(shí)注意提醒學(xué)生“氣息保持”的概念。隨后要求學(xué)生用數(shù)數(shù)游戲時(shí)的狀態(tài)隨琴用“l(fā)ü”唱出旋律，并把這種發(fā)聲狀態(tài)延續(xù)到歌曲《搖啊搖》的學(xué)習(xí)中。

三年級(jí)上冊(cè)第8課《如今家鄉(xiāng)山連山》出現(xiàn)了較多跳音，為使學(xué)生掌握正確的跳音和連音的演唱技巧并在歌曲演唱時(shí)轉(zhuǎn)換自如，課本設(shè)計(jì)了專門的發(fā)聲練習(xí)曲。在教學(xué)時(shí)，筆者以“小白兔和小蝴蝶找媽媽”的游戲?qū)?，學(xué)生在感受小兔和小蝴蝶的動(dòng)作中體驗(yàn)跳躍及連貫，發(fā)聲練習(xí)第1.3小節(jié)時(shí)用小兔跳的感覺(jué)唱、發(fā)聲練習(xí)第2.4.5小節(jié)時(shí)用蝴蝶飛的感覺(jué)唱。此外，還可以分組分聲部合作，讓學(xué)生在游戲中尋找發(fā)聲狀態(tài)，完成發(fā)聲練習(xí)，并運(yùn)用到歌曲的演唱中。

三年級(jí)上冊(cè)第5課演唱《媽媽的心》，筆者設(shè)計(jì)了“舞動(dòng)你的小舌頭”游戲，要求：動(dòng)動(dòng)你的小舌頭，看誰(shuí)能發(fā)出最響的聲音？看誰(shuí)能把小舌頭舞動(dòng)得最快？在游戲中引導(dǎo)學(xué)生感受舌尖快頻率地動(dòng)的感覺(jué)，并能清晰快速地發(fā)“l(fā)a”音，然后并隨琴完成發(fā)聲練習(xí)。

在演唱歌曲第17小節(jié)和第20小節(jié)襯詞“啦”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合發(fā)聲練習(xí)的方法進(jìn)行練習(xí)，使得學(xué)生迅速地掌握了歌唱的技巧，正確表達(dá)出歌曲的意境。

而歌曲《哦！蘇珊娜》是一首典型的弱起小節(jié)歌曲，樂(lè)曲輕快，樂(lè)句比較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)則結(jié)合“快吸慢呼”的發(fā)聲方法。還有慢吸慢呼、快吸快呼……從引導(dǎo)學(xué)生感受深吸氣到進(jìn)行氣息保持、控制的訓(xùn)練，都通過(guò)特別設(shè)計(jì)情境與教材結(jié)合起來(lái)，融入到日常課堂教學(xué)中。這樣有樂(lè)趣的方法，學(xué)生樂(lè)于接受并積極參與，從而有步驟、有規(guī)律地掌握正確的呼吸方法。

另外，“喊唱”是小學(xué)低中年級(jí)學(xué)生唱歌的普遍現(xiàn)象?，F(xiàn)在的音樂(lè)課堂，都提倡用“輕聲”來(lái)克服“喊唱”的弊病。那么，“輕聲”的感覺(jué)如何獲得呢？筆者創(chuàng)設(shè)了“說(shuō)悄悄話”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生用氣息來(lái)支持說(shuō)悄悄話，從而獲得“輕聲”。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用“輕聲”演唱，許多學(xué)生能感覺(jué)到“輕聲”演唱的音色更明亮，唱高音不費(fèi)力氣，從而徹底摒棄“喊唱”。

良好氣息還需要正確的演唱狀態(tài)來(lái)輔助。因此，在發(fā)聲練習(xí)時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行面部狀態(tài)的輔助訓(xùn)練。在教師的示范下，讓學(xué)生觀察、模仿，做到揚(yáng)起眉毛，瞪起眼睛，提起臉頰。通過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，為學(xué)生奠定良好的合唱基礎(chǔ)。

二、以柯?tīng)栁氖謩?shì)為主要手段，強(qiáng)化學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練

學(xué)習(xí)二聲部歌曲所需要的音樂(lè)技能相比個(gè)人獨(dú)唱要高很多，而課堂教學(xué)面對(duì)的是普通的學(xué)生，音色、音準(zhǔn)、節(jié)奏感參差不齊。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)中年級(jí)時(shí)期，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中擁有音準(zhǔn)好的、音準(zhǔn)較差的以及不會(huì)唱的幾乎各占三分之一的比例。曾有個(gè)別班級(jí)，甚至單聲部音準(zhǔn)都難以找到的占80%的比例。這些因素，導(dǎo)致在音樂(lè)習(xí)慣、歌唱水準(zhǔn)、音樂(lè)基礎(chǔ)與合唱能力等方面造成較大的差異，直接影響了小學(xué)中年級(jí)音樂(lè)課堂二聲部歌曲教學(xué)的效果。

針對(duì)這種情況，筆者在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，特別注重音準(zhǔn)訓(xùn)練，在設(shè)置趣味性的練習(xí)情景的基礎(chǔ)上，巧妙地以柯?tīng)栁氖謩?shì)為輔助強(qiáng)化音高概念：

第一階段：引導(dǎo)學(xué)生掌握柯?tīng)栁氖謩?shì)的七個(gè)動(dòng)作，做到隨琴唱音階并做出正確的柯?tīng)栁氖謩?shì)。創(chuàng)設(shè)游戲情景：“小音符爬樓梯”，體驗(yàn)音的高低變化。

第二階段：根據(jù)音高做出正確的手勢(shì)或看手勢(shì)唱出正確的音高。引導(dǎo)學(xué)生表演旋律簡(jiǎn)單易記的歌曲，如，兒童歌曲《小星星》《兩只老虎》及教材中的《搖啊搖》《草原上》等，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)柯?tīng)栁氖謩?shì)七個(gè)動(dòng)作的記憶并逐漸形成音的高低概念。

第三階段：聽(tīng)樂(lè)句中的單音，唱出正確的音高并做出正確的柯?tīng)栁氖謩?shì)。

第四階段：二度三度音程疊唱。

第五階段：二聲部曲目的樂(lè)曲練習(xí)。

音準(zhǔn)訓(xùn)練以柯?tīng)栁氖謩?shì)為主要輔助手段，結(jié)合發(fā)聲練習(xí)、重點(diǎn)樂(lè)句的演唱等融入日常教學(xué)，注重情境的創(chuàng)設(shè)，使單調(diào)的訓(xùn)練變得生動(dòng)有趣。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。形式多樣的音準(zhǔn)練習(xí)情景、動(dòng)動(dòng)手就能做好的柯?tīng)栁氖謩?shì)對(duì)構(gòu)建學(xué)生的音階概念起到了事半功倍的效果，學(xué)生在音準(zhǔn)訓(xùn)練中能感受到樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功，從而積極參與。