楊芬

◆摘? 要：語文能力是個人綜合能力的一個重要組成部分，而朗讀能力是語文能力的一個重要方面。課堂上老師的指導加上居家不懈地訓練才能更好地提升這一能力。本文旨在探討學生如何在居家環(huán)境下更好地進行朗讀訓練，從而達到更好的朗讀水平。

◆關鍵詞：朗讀能力;居家環(huán)境;朗讀訓練

一般而言，談及小學語文的朗讀訓練，多數關注的是課堂上的朗讀訓練，因為學生在學校進行朗讀教學和朗讀能力的訓練會更加集中有效。而且，由于學校老師的及時監(jiān)督以及班級學習氛圍的影響，學生往往在學校比較認真，能更加及時有效地提升自己的水平。而在居家環(huán)境下就相對松懈了，導致還未熟識的朗讀技巧得不到鞏固，無法真正有效地提高自己的朗讀水平。

同時，我們的切身經歷也在提醒著居家朗讀訓練的重要性：在2020年春，由于新冠病毒的影響，學校無法正常開學，各地各校開始提倡“停課不停學”。孩子的書面作業(yè)老師可以進行實時或者延時的線上批改，但關于“朗讀”方面的作業(yè)（比如說朗讀課文等），及時指導及時糾正并加強練習則更有效，可是班級人數眾多，現實條件不允許這樣做。這就更要求孩子們能在家里訓練自己的朗讀能力，這樣才不會過多耽誤自己的學習。

因此，作為一名一線小學語文教師，結合自己的工作經驗，就這一問題，我總結出以下幾點方法：

1要充分利用互聯網資源

一般來說，隨著互聯網的普及，在課堂教學上，教師們都能熟稔的運用現代教育技術進行教學。就朗讀而言，語文老師常用的方法是運用多媒體，或選取文章范讀給學生聽，或自己親自示范，或選擇好的背景音樂讓孩子配樂朗讀……學生在課堂上朗讀后，教師可以及時點評。而居家環(huán)境下也有許多實用的小程序或者小軟件可以幫助孩子在家進行朗讀訓練，比如微信小程序“小小簽到”，語文老師可以發(fā)起一個朗讀簽到，制定規(guī)則和方式，孩子回家就可以通過這個小程序發(fā)布朗讀作業(yè)，老師可以在聽完錄音后進行點贊和輸入評語，學生根據評語再進行改進。與之類似的還有釘釘班級群立的“打卡”任務，老師可以發(fā)布“每日朗讀”打卡，設置打卡提醒，每日都可以統(tǒng)計朗讀打卡人數，老師可以送小紅花和寫評語。

此外，“爬梯朗讀”APP也是一款有助于朗讀訓練的手機軟件，里面包含有一年級到九年級部編版所有語文課文的朗讀資源，孩子可以聽范讀也可以設置跟讀。里面有專業(yè)老師的范讀，有助于孩子的自助聽背。并且還可以進行朗讀技能測評，從學生發(fā)音的準確性、流暢性、聲調、情感等角度進行評分。

另外，我們知道，因為課堂時長有限，不可能每個人都能有機會進行朗讀展示，而在喜馬拉雅FM上，注冊用戶可以自己創(chuàng)造個人電臺，錄制上傳自己的朗讀音頻。孩子可以更加平等而廣泛地參與到朗讀訓練中，這也能有效彌補在課堂上訓練機會的不均。

綜上，居家環(huán)境下，學生只要充分利用互聯網資源，也是能夠得到專業(yè)的指導和訓練的，堅持即可有收獲。

2充足的朗讀時間并及時跟老師溝通

雖說學生在學校的語文課上可以進行統(tǒng)一的朗讀訓練，但這是遠遠不夠的，在家里也要堅持朗讀，居家進行朗讀練習要注意這樣幾個方面：

2.1注意語音語調

讀準字音和聲調是朗讀最基本的要求，孩子在家朗讀的時候，由于沒有學校老師實時指導，可借助于互聯網找準正確的語音語調，然后再勤加練習，不可讀錯，不可加字漏字。反復誦讀，打好基礎。

2.2要控制好語速

居家朗讀練習時，適當掌握朗讀的快慢，該緊湊時緊湊該舒緩時舒緩，能更好的增強語言的表達效果。在這里，一方面可以根據文章的內容來掌握好語速，比如可以參照作品的故事情節(jié)和思想內容來選擇合適的語速;一方面可以根據文章的體裁來掌握好語速，比如散文要讀得舒緩，記述文的記事可以讀得快一點。當然，事無絕對，語速不是一成不變的，還需要具體問題具體分析。

2.3需把握好停頓

停頓有語法停頓、心理停頓等，孩子在家朗讀練習時，在讀準的前提下，要想讀出感情，就需要把握好停頓，在聽取范讀后要及時劃分好節(jié)奏，然后根據合適的節(jié)奏進行練習，那樣才能更好地把聽眾帶入文章的情境之中。

當然，遇到不太明白的地方，或者需要老師及時評價點撥的時候，一定不能忘了及時跟老師溝通，這里的“老師”既可以是自己學校的語文老師，也可以是自己在家學習線上朗讀課程或者看朗讀直播課的直播老師。及時溝通并改進后，更加有助于孩子朗讀能力的增強。

3制作朗讀微課及進行個人朗讀展示

為了方便學生居家練習朗讀技巧，學校的語文老師也可以制作一些有針對性的微課，通過班級群發(fā)布給學生。微課短小精悍，精準聚焦，能針對性地解決朗讀方面的具體問題，并且自己的老師更有親切感，老師也更明白孩子們哪些方面需要進一步加強。

比如，我校老師為了更好地指導學生朗讀，提升孩子們的朗讀水平，特別開了一個朗讀公眾號“聲潤童心”，組織的《聲律啟蒙》背誦賽及班級誦讀展示都及時在公眾號上發(fā)布。并且，疫情期間，還有老師發(fā)布了指導朗讀的微課，如“一”字的變調、“不”字的變調、“啊”字的變調，老師通過精美的微課視頻，用親切的語調，細細分析了這些生活中常見字的變調規(guī)則，讓孩子們雖然宅在家中，也能及時看到有用的方法，感受到朗讀知識的洗禮和老師的關懷，并及時運用到自己的朗讀練習中去。有助于增加孩子的專業(yè)知識，提升孩子的朗讀能力。

4家長的支持與引導

現在的家長和老師都應該知道，要想孩子能有更好地提升，家校結合必不可少。各種新技術手段層出不窮，家長們也要擺正心態(tài)，不要總是懷念過去的“好”時光：認為過去沒有這么多軟件和程序，家長在家不用那么累地管教孩子的學習，只需要把孩子交給學校就萬事大吉了。所以有些家長喜歡走極端，他們嚴令禁止孩子接觸電子產品和互聯網，認為這樣孩子就不會沉迷網絡，認為這樣孩子才會一心只讀圣賢書。這部分家長同時也將孩子與更多的經驗分享、更豐富的學習資源、更好的溝通交流隔絕了。家長需要知道，小學生接觸多媒體網絡并不就是壞事，家長需要做的是鼓勵孩子運用網絡為自己的學習服務，并對孩子的上網行為進行有效的引導和管理。

比如居家環(huán)境下，培養(yǎng)孩子的朗讀愛好;自己不要一天到晚手機不離手，要做孩子的好榜樣，多陪孩子朗讀文章，一起進步;與孩子多多溝通交流，認真傾聽孩子的朗讀……這樣的話，家長就為孩子創(chuàng)造了一個健康的網絡環(huán)境，有助于孩子運用互聯網資源提升自己的學習能力。

綜上，學生朗讀能力的提升，不僅需要學校教師的課堂教學，更需要孩子居家進行的堅持不懈地練習。在居家環(huán)境中，學生自己要有決心和恒心，堅持練習，勤學好問;老師要持續(xù)不斷的給予關注和反饋指導;同時還需要家長的大力支持和有效監(jiān)督。三管齊下，日積月累，朗讀能力就一定會有質的飛躍。

參考文獻

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本文系：湖南省語言文字應用研究專項課題研究成果XYJ2019ZB14