姚 遠 陳羽詩 方 瑩 宋子怡 姚雨濛

（嘉興學(xué)院師范學(xué)院 浙江·嘉興 314000）

1 問題提出

從目前的文獻看，園本課程建設(shè)需要在試錯中摸索出一條相對成熟的道路。因此，進行系統(tǒng)的課題研究以及配套系統(tǒng)的幼兒園管理改革舉措，以保障理論與實踐有效結(jié)合。本項目的研究一定程度上有助于實現(xiàn)共贏，即在讀的學(xué)生深化實踐應(yīng)用能力，從而促進一線實踐的思考與改進。

為了全面了解當(dāng)前嘉興學(xué)院附屬幼兒園課程園本化的現(xiàn)狀及存在的問題，幫建立清晰的園本課程建設(shè)路徑，開展課程本土化建設(shè)，推進園本課程定位與改革的步伐，“嘉興學(xué)院附屬幼兒園園本課程定位研究”課題組于2021年3月，對嘉興學(xué)院附屬幼兒園開展了一次全面的實地調(diào)查。

2 研究方法

本次研究主要采用問卷調(diào)查法、訪談法、實地考察法。

調(diào)查問卷分別設(shè)計了家長版與教師版：其中，家長版?zhèn)戎貙τ變簣@特色教育的了解與認識；教師版?zhèn)戎赜變簣@的基本情況、幼兒園課程現(xiàn)狀。小組共收回有效問卷249份。訪談主要了解該園教師對科學(xué)特色園本課程的認識等，同時訪談部分幼兒對特色課程的喜愛程度。深入幼兒園實地調(diào)研，與幼兒園教師充分交流，進一步與幼兒和家長溝通了解，促進實踐思考與改進。

3 結(jié)果與分析

依據(jù)調(diào)查結(jié)果，對嘉興學(xué)院附屬實驗幼兒園進行如下分析：

3.1 幼兒園科學(xué)特色教育發(fā)展的背景

嘉興學(xué)院附屬幼兒園地處嘉興市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，隨著經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的擴建發(fā)展和招商引資，給該幼兒園不斷輸入各類資源。該幼兒園周邊多為高新企業(yè)，其職員對子女教育也略有側(cè)重點，注重幼兒科學(xué)探索能力的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，因此我們認為該園適宜發(fā)展科學(xué)教育為特色。

3.2 教師對幼兒園科學(xué)特色教育定位的立場

通過問卷調(diào)查、訪談等多種形式了解教師對現(xiàn)行幼兒園實行科學(xué)特色教育的具體看法如下：

3.2.1 教師支持科學(xué)特色教育課程實施

通過數(shù)據(jù)分析，98.75%教師的支持幼兒園園本課程開發(fā)，主要著眼于幼兒發(fā)展需要和形成幼兒園特色。由此可見，幼兒園教師總體上支持科學(xué)特色教育的設(shè)置，因此探索出滿足幼兒成長需要的科學(xué)特色課程具有必要性。

3.2.2 園本科學(xué)教育課程實施與評價

由表1得知，結(jié)合問卷和訪談，幼兒園科學(xué)教育課程以關(guān)注幼兒興趣和需要（91.2%）為重點，主要是培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的好奇心和求知欲，吸引幼兒主動探索。在園本科學(xué)教育課程的評價中，主要從是否有益于幼兒發(fā)展（92.8%）為首要評價角度，對科學(xué)教育課程進行全面的評價與分析，從而更好的完善和調(diào)整課程。

表1：幼兒園科學(xué)教育課程的實施重點與評價角度

3.2.3 幼兒園特色課程建設(shè)研發(fā)方式加速課程改革

據(jù)調(diào)查問卷顯示，83.2%的幼兒園教師認為幼兒園特色課程建設(shè)應(yīng)在某種課程體系基礎(chǔ)上，根據(jù)實際進行調(diào)整；由此可見，大部分教師已經(jīng)初步形成課程建設(shè)研發(fā)的基本意識。

3.2.4 園本特色課程開展過程中存在的困難以及教師培訓(xùn)的重點

由表2得知，園本特色課程在開展過程中，教師遇到的困難主要以難以兼顧幼兒的個體差異（96.7%）等。在教師培訓(xùn)中，（95.4%）的教師更希望提高自身的教學(xué)能力和（88.8%）課程資源反思能力，能對課堂的掌控等方面更加運籌帷幄，同時通過反思，及時調(diào)整自身不足和完善自身。該園教師對希望提高自身專業(yè)方面已有清晰的認知，對后續(xù)開展相應(yīng)的師資培訓(xùn)提供了參考依據(jù)。

表2：開展中存在的困難以及教師培訓(xùn)的重點

3.3 幼兒對科學(xué)特色教育的態(tài)度

通過觀察、訪談等方式了解嘉興學(xué)院附屬實驗幼兒園的幼兒對于實行科學(xué)特色教育的看法，具體如下：

3.3.1喜歡并樂于學(xué)習(xí)科學(xué)教育

根據(jù)團隊成員觀察，幼兒在科學(xué)課堂中表現(xiàn)較為積極。通過課后訪談中了解到，幼兒喜歡教師開展的科學(xué)教育活動并對其故事部分印象尤為深刻。

3.3.2 貼近生活，對實踐活動興趣濃厚

在教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)貼近幼兒生活的內(nèi)容、幼兒熟悉的東西，更能引起幼兒的興趣。如中班幼兒在經(jīng)過“認識動物”活動后，都能說出小鴨子的外形特征和生活習(xí)性。這說明小朋友了解小鴨子的外形特征，從而顯露了他們的觀察能力。

該園經(jīng)常開展一系列有趣的科學(xué)活動，并設(shè)有專門的科探室。通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒更喜歡在科學(xué)活動中自己動手操作。結(jié)合課堂中幼兒的表現(xiàn)，也證實了幼兒對實踐活動的興趣。

3.4 家長對科學(xué)特色教育的態(tài)度

家長對于幼兒園園本課程實施的認同程度是其參與幼兒園課程建設(shè)的重要因素。結(jié)合問卷與訪談分析，家長所期待特色課程多為科學(xué)的特色課程，幼兒能學(xué)到具體知識，培養(yǎng)相應(yīng)能力，有所成長。

從家長參與幼兒園特色課程的情況來看，47.8%家長經(jīng)常參與到園本課程，結(jié)合訪談了解家長主要通過“查看班級網(wǎng)站或家長開放日”來了解幼兒園課程，說明幼兒園的開放活動、家園交流等活動能夠體現(xiàn)課程的價值。但有少數(shù)家長參與程度低，也從一定程度上反映出該園還未建立完全成熟的家長交流的機制。

4 結(jié)論

綜上所述，該園開展科學(xué)園本特色課程現(xiàn)狀較為良好。為深入貫徹黨的十九屆五中全會“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的要求，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，深化基礎(chǔ)教育課程改革。依據(jù)調(diào)查結(jié)果，嘉興市經(jīng)濟條件優(yōu)越、企業(yè)不斷引進等社會環(huán)境的輻射；該園教師學(xué)歷均為本科及以上，教師教學(xué)實踐能力較強，對科學(xué)特色定位接納度高；家長中絕大多數(shù)為碩士、博士學(xué)歷等高學(xué)歷，對科學(xué)特色教育接受度高，為開展科學(xué)原本特色課程提供了多方保障；依托高等院校合作，進一步促進科學(xué)園本特色教育迅速發(fā)展，進一步推動幼兒思維、想象等多方面發(fā)展。另一方面，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)該園存在幼兒園特色教育目標模糊、課程框架不夠清晰、缺少課程資源、教師缺少科學(xué)課程能力、難以兼顧幼兒的個體差異等問題，幼兒園與高等院校如何進一步加強合作共同培養(yǎng)幼兒科學(xué)教育師資，亟待社會各界和幼兒園關(guān)注與重視。

5 建議

針對以上調(diào)查結(jié)果，我們提出以下促進幼兒園科學(xué)教育的具體建議：

5.1 明確幼兒園課程發(fā)展目標

當(dāng)前幼兒園存在發(fā)展目標較為模糊，只關(guān)注教材所呈現(xiàn)的幼兒在各領(lǐng)域中的發(fā)展目標，對于幼兒園辦學(xué)核心理念整體發(fā)展目標缺乏思考的情況。因此對于幼兒園的科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)明確幼兒園自身特質(zhì)所在，并順應(yīng)課程改革潮流予以準確定位。故而，我們要立足于本園實際，積極思考“園本課程”的建構(gòu)，明確幼兒園課程發(fā)展目標，努力走向幼兒園課程改革。

5.2 建立聯(lián)合教研制度

幼兒園要把科學(xué)特色教育作為教研工作的重要內(nèi)容，納入年度教研計劃，推動建立各年齡段互通、內(nèi)容融合的聯(lián)合教研制度。教研人員要根據(jù)實踐需要確定研究專題，指導(dǎo)區(qū)域教研和園本教研活動，總結(jié)推廣好做法好經(jīng)驗。鼓勵幼兒園和高等院校建立學(xué)習(xí)共同體，加強教師在兒童發(fā)展、課程、教學(xué)、管理等方面的研究交流，及時解決實踐中的突出問題。

5.3 關(guān)注幼兒實際需求，創(chuàng)設(shè)適宜科學(xué)研究活動的氛圍

當(dāng)前存在幼兒園教師缺乏關(guān)注幼兒需求的思考，缺少對幼兒園本土實際情況的考慮和對幼兒實際需求的關(guān)注和思考的情況?！吨改稀分忻鞔_指出，“幼兒教育要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐漸養(yǎng)成積極主動、認真關(guān)注、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)”。周邊資源的開發(fā)和利用將助推幼兒探索探究品格的形成。同時幼兒對周圍事物充滿好奇心，這個認知特點為幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識提供了前提條件。教師要為幼兒的科學(xué)活動創(chuàng)造良好的環(huán)境。根據(jù)班級和園內(nèi)的實際情況，布置植物角、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室等可供幼兒進行科學(xué)探索活動的環(huán)境。教師應(yīng)盡量利用園內(nèi)的一切空間為幼兒營造優(yōu)美的自然環(huán)境，例如在大操場上種松樹、柳樹等，為幼兒提供認識自然植物的教材。

5.4 加強教師隊伍建設(shè)

教師對幼兒科學(xué)教育的引導(dǎo)作用是意義非凡的。教師應(yīng)當(dāng)將科學(xué)探究的精神理念融于幼兒科學(xué)課堂的教育教學(xué)中，主動更新自身課程觀、教育觀和幼兒學(xué)習(xí)觀，積累更多的教學(xué)策略，形成更多實踐性智慧，進而和幼兒在活動體驗的過程中收獲專業(yè)成長，實現(xiàn)提高教師綜合能力的目的。加強與幼兒園教師發(fā)展學(xué)校的交流，讓幼兒園教師進行專業(yè)的培訓(xùn)與指導(dǎo)。

5.5 完善家園校共育機制，挖掘家長資源

幼兒園要把家長作為重要的合作伙伴，建立有效的家園校協(xié)同溝通機制，引導(dǎo)家長與幼兒園積極配合，共同做好銜接工作。要及時了解家長對科學(xué)特色園本課程方面的困惑問題及意見建議。教師應(yīng)利用家長的職業(yè)優(yōu)勢，家長們所從事的職業(yè)是不同的，多樣的職業(yè)背景為幼兒園提供了豐富的科學(xué)知識。讓家長來參與科學(xué)教育教學(xué)，真正做到了家園的互動合作。