王茂

摘 要：小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是數(shù)學(xué)必考知識(shí)點(diǎn)，掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題技巧與方法對(duì)于提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題實(shí)效性具有重要意義，而如何有效掌握數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解決方法離不開教師的指導(dǎo)?；诖?，本文將探究小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀與具體教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;實(shí)效性;解題方法

小學(xué)階段，應(yīng)用題的學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，學(xué)好數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題對(duì)于后期分?jǐn)?shù)知識(shí)學(xué)習(xí)尤為重要，這也要求教師在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)中加強(qiáng)解題指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題能力。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在諸多問題，需要教師認(rèn)清問題，及時(shí)采取針對(duì)性的方法來提升學(xué)生的應(yīng)用題解題實(shí)效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

對(duì)于絕大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者來說，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的難度相比于其他應(yīng)用題難度大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較缺乏積極性。而且在教學(xué)中許多教師還是一貫采用傳統(tǒng)的說、教、練的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中覺得枯燥無味，沒有興趣參與學(xué)習(xí)，即便老師將應(yīng)用題解決思路與方法告訴了學(xué)生，學(xué)生卻還是似懂非懂，導(dǎo)致在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題學(xué)習(xí)中難以得出正確的答案。

（二）教學(xué)中缺乏師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)中，教師是整個(gè)課堂的核心，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，主體性在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)積極性低下。同時(shí)，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中蘊(yùn)含的信息量和運(yùn)算量比較大，很多學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，學(xué)習(xí)起來較吃力，這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)脫離生活實(shí)際

在數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)中，教師過于注重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，沒有將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)還停留在做題與解題上面，數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力不強(qiáng)，單純地以解題作為目的，數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力不強(qiáng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)策略

（一）生活化教學(xué)，在生活中熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠?qū)?shù)學(xué)題目與生活實(shí)際聯(lián)系起來，降低學(xué)生解題的難度。因此，在小學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以將具體的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與生活事例聯(lián)系起來，拓寬學(xué)生的解題思維，使學(xué)生更容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”這一單元教學(xué)結(jié)束后，為了了解學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的掌握情況，可以設(shè)置具體的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題來加深學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)乘法”這一知識(shí)點(diǎn)的印象。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，引入現(xiàn)實(shí)生活中粉刷墻面的事例，幫助學(xué)生理解題目意思，提出與實(shí)際生活相關(guān)的問題：“裝修工每個(gè)小時(shí)可以粉刷一面墻的三分之一，那么，四分之一小時(shí)能夠粉刷這面墻的幾分之幾？”提出問題后，教師讓學(xué)生自主探究思考經(jīng)過一番談?wù)撆c思考后，許多學(xué)生都積極地提出自己的解題方法。其次，教師讓學(xué)生從之前已學(xué)知識(shí)中對(duì)分?jǐn)?shù)的概念進(jìn)行回顧，然后，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手解題，在小組內(nèi)部討論，通過在小組內(nèi)的交流學(xué)習(xí)，讓每一位同學(xué)都參與到小組的學(xué)習(xí)中，從而加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解。最后，通過小組交流討論，同學(xué)們都能夠理解四分之一的概念，那么，對(duì)上面這道問題，就能夠輕松地解答了。

（二）掌握和理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，是解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)

首先，掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解決方法需要學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵，只有這樣才能夠進(jìn)行下一步解題步驟，明確應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，從而有效解題。例如，在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中出現(xiàn)這樣的內(nèi)容：“雞的數(shù)量是鴨的數(shù)量的”，這里很明顯，這個(gè)分?jǐn)?shù)是對(duì)雞鴨的數(shù)量的比較，是將鴨的數(shù)量看成單位“1”來理解的。那么，在解題的時(shí)候，學(xué)生就可以將這二者的數(shù)量關(guān)系確定為：雞的數(shù)量的=鴨的數(shù)量，在解題中學(xué)生只有找準(zhǔn)二者之間的數(shù)量關(guān)系，才能夠得出正確的計(jì)算公式。因此，在學(xué)生解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的時(shí)候，教師要多花時(shí)間與精力讓學(xué)生通過具體的題目來進(jìn)行練習(xí)。這樣一來，學(xué)生在今后解題的時(shí)候，就能靈活地把握好數(shù)量之間的關(guān)系，為解題提供思路。其次，學(xué)生可以通過簡(jiǎn)單的畫一畫、折一折、拼一拼等活動(dòng)來闡述，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行總結(jié)與歸納。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以多加訓(xùn)練，從而鞏固“分?jǐn)?shù)意義”這一知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)際解題過程中，能夠做到心中有數(shù)，熟能生巧。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將分?jǐn)?shù)乘法的意義與數(shù)量關(guān)系結(jié)合起來學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)二者之間的規(guī)律。分?jǐn)?shù)乘法的意義在于“幾分之幾表示出來”，在解題的時(shí)候，學(xué)生可以找出兩個(gè)或者多個(gè)比較量，利用分?jǐn)?shù)乘法的意義來解題?？傊?，在學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題過程中，教師要多加練習(xí)，將分?jǐn)?shù)乘法的意義與解題聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠在解題的時(shí)候做到游刃有余。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)思想方法

為了更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師要對(duì)教材有充分的把握，在對(duì)教材分?jǐn)?shù)知識(shí)的把握上明確目標(biāo)。首先，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上面，需要注意的是怎么在教材中滲透數(shù)學(xué)思想，所以，教師應(yīng)提前出示一個(gè)資料搜集的范圍，利用預(yù)習(xí)提綱等方式引導(dǎo)學(xué)生搜集與課堂教學(xué)相關(guān)的資料，提前告知學(xué)生搜集相關(guān)內(nèi)容。其次，在教具的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)明確提出所需教具的名稱、規(guī)格，思考如何將教具運(yùn)用到數(shù)學(xué)解題中。在教學(xué)中需要有針對(duì)性地選擇教具，有的教具不符合學(xué)習(xí)要求，不但不能幫助學(xué)習(xí)，而且還會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)中要靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，將數(shù)學(xué)思想合理化運(yùn)用到數(shù)學(xué)問題中進(jìn)行解題，從而開拓學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生提高解題實(shí)效性。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情

由于小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的許多理論性知識(shí)都是比較枯燥和單調(diào)的，學(xué)生難以把握其中的奧妙，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地帶著數(shù)學(xué)問題去學(xué)習(xí)，在分?jǐn)?shù)解題中獲得成就感。興趣是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的法寶，只要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)解題能力就是一件比較容易的事。首先，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師需要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的重要性，只有明白重要性了才能夠真正地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)放在心上;其次，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)解題過程中要帶著問題去思考，這樣才能夠從解題中發(fā)現(xiàn)新的問題，將問題帶入學(xué)習(xí)中找到解決問題的方法;最后，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師一定要將課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來，使課堂學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加輕松、愉悅，使學(xué)生可以較好地掌握課堂知識(shí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率得到明顯提高。

綜上所述，分?jǐn)?shù)知識(shí)點(diǎn)作為小學(xué)數(shù)學(xué)的必學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師在講解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的時(shí)候，應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺參與到解題的過程中。同時(shí)，注重生活化教學(xué)，通過對(duì)數(shù)形結(jié)合思想、小組合作、畫圖解題法等多種數(shù)學(xué)解題方法的運(yùn)用，可提升數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解題的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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