張耀榮

【摘 要】隨著初中生們自身年齡的提高，簡單的初中語文課內(nèi)閱讀內(nèi)容已經(jīng)無法滿足初中生們的個(gè)人閱讀需求，如何在核心素養(yǎng)視野下加強(qiáng)初中課內(nèi)外閱讀效率，打造書香班級(jí)成為語文教學(xué)的重要任務(wù)。文章主要介紹語文素養(yǎng)的內(nèi)涵，分析初中語文閱讀教學(xué)遇到的問題，并以此為基礎(chǔ)來提出初中語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)效率的有效策略，給初中生們創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀環(huán)境，從而提高其核心素養(yǎng)與綜合能力，為初中生們將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】書香班級(jí);核心素養(yǎng);初中語文;課內(nèi)外閱讀;有效策略

初中是學(xué)生們閱讀能力與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要時(shí)期，而在此階段的語文教師則需要重點(diǎn)結(jié)合課內(nèi)外閱讀，主動(dòng)優(yōu)化自身的教學(xué)觀念與閱讀教學(xué)方式，以此來充分提高初中生們的教學(xué)水平與核心素養(yǎng)，給初中生們創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀環(huán)境， 培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀技能，讓學(xué)生能夠更為深刻地感受語文文字魅力所在。所以下面重點(diǎn)分析初中語文課內(nèi)外閱讀的困境并提出開展課內(nèi)外閱讀的有效策略。

1.語文核心素養(yǎng)的含義

語文核心素養(yǎng)是語文教學(xué)的核心所在，同時(shí)也是提高初中語文課堂質(zhì)量的基礎(chǔ)。初中語文核心素養(yǎng)的含義是非常豐富的，其主要包含語言構(gòu)建、思維進(jìn)步、審美水平與文化的傳承等方面。從基礎(chǔ)上來分析，上述幾個(gè)內(nèi)容與語文課內(nèi)外閱讀存在著緊密的聯(lián)系，高效率、高水平的閱讀不但可以提高初中生們的語言表達(dá)水平，推動(dòng)班級(jí)初中生們思維的發(fā)展與進(jìn)步，提高學(xué)生們的審美能力與閱讀水平，所以核心素養(yǎng)視野下初中的語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)是極為必要的。

2.初中語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)問題

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大

大多數(shù)初中生們在初中時(shí)期由于長期受到應(yīng)試教育的影響而面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，在學(xué)校大量的學(xué)習(xí)壓力與家長漫無目的報(bào)興趣班的影響下，初中生的課余時(shí)間幾乎被全部剝奪，學(xué)生們只能將時(shí)間花費(fèi)在初中課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，根本沒有時(shí)間靜下心來認(rèn)真閱讀課內(nèi)外的文章。又因?yàn)榇蟛糠殖踔姓Z文教師與家長不注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣與閱讀方法的培養(yǎng)，導(dǎo)致大多數(shù)的初中生們喪失了對深度文章的良好閱讀習(xí)慣與閱讀能力，從而造成初中生們的課內(nèi)外閱讀效率較差，嚴(yán)重影響了初中生們核心素養(yǎng)與閱讀水平的提升。

2.2教師對閱讀教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠

大多數(shù)初中語文教師只看重初中生們的學(xué)習(xí)成績與做題水平，初中語文老師在安排學(xué)生閱讀時(shí)也只選擇教材中的文章進(jìn)行閱讀，但這種枯燥單調(diào)的閱讀教學(xué)不能調(diào)動(dòng)班級(jí)初中生們對閱讀的積極性，學(xué)生對文章的理解也只是簡單的浮于表面，沒有真正掌握課內(nèi)外閱讀的技巧與方法。初中的語文老師也忽視了課外閱讀的重要意義，對課外閱讀認(rèn)識(shí)程度不夠是影響初中語文課外閱讀的主要因素，導(dǎo)致班級(jí)初中生們只會(huì)被動(dòng)地參與到閱讀中，沒有進(jìn)行主動(dòng)的思考與理解，從而造成班級(jí)初中生們的閱讀水平得不到實(shí)質(zhì)性的提升。

2.3閱讀教學(xué)觀念與方法老舊

閱讀的主要目的是借助讀者的思考與分析來實(shí)現(xiàn)與作者內(nèi)心的對話，達(dá)到情感的共鳴。不論是閱讀初中語文教材中的文章還是閱讀課外的文章都是為了讓讀者與作者進(jìn)行深入的心靈溝通，達(dá)到靈魂與情感的交融，能夠令讀者們身臨其境來體會(huì)作者筆下的世界，感受作者的內(nèi)心情感，從而綜合提高初中學(xué)生們的閱讀能力。但是大多數(shù)初中語文教師閱讀觀念與閱讀教學(xué)方法過于傳統(tǒng)落后，教師認(rèn)為學(xué)生閱讀僅僅是為了應(yīng)試，在日常教學(xué)中將教師作為課堂的主體，而把學(xué)生作為課堂的旁觀者，同時(shí)語文教師所采用的閱讀教學(xué)方法只是提問與講解，這與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)不符，同時(shí)也打擊了學(xué)生的閱讀積極性，影響學(xué)生閱讀主動(dòng)性的培養(yǎng)工作。

2.4網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的影響

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)對我們的生活產(chǎn)生了極大的影響，同時(shí)由于初中生們?nèi)狈€(gè)人的抵制力與父母教師良好的監(jiān)督，容易導(dǎo)致學(xué)生們把時(shí)間浪費(fèi)在短視頻或網(wǎng)絡(luò)游戲中，使得初中語文課內(nèi)外閱讀活動(dòng)沒有得到真正的落實(shí)，從而影響了初中語文課內(nèi)外閱讀實(shí)際教學(xué)效率的提高。

3.提高初中語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)效率的有效策略

3.1課內(nèi)外閱讀切入與聯(lián)通

初中語文教師在指導(dǎo)初中生們進(jìn)行課內(nèi)外閱讀時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行主題閱讀或群文閱讀。如此不但能夠確保閱讀活動(dòng)具備明確的教育目標(biāo)，還能夠?qū)⒄n內(nèi)閱讀內(nèi)容與課下閱讀知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將其作為一個(gè)整體，從而加強(qiáng)初中生們的理解與閱讀。而在連接課內(nèi)外閱讀時(shí)就需要有一個(gè)切入口，如此才能夠明確主線并解決連接的問題。初中語文教師可以將教材作為原點(diǎn)，依據(jù)課本中的文章或單元的內(nèi)容來明確閱讀的主題與方向，并以此為依據(jù)來進(jìn)行閱讀活動(dòng)，首先指導(dǎo)學(xué)生們在課堂中進(jìn)行文章的精讀，再要求學(xué)生們在課下進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的自主拓展閱讀。其次教師還可以把核心素養(yǎng)作為起點(diǎn)，教師通過總結(jié)幾篇課文中的主要精神與素養(yǎng)來給學(xué)生們拓展有關(guān)文章的閱讀，這樣的教學(xué)方法不但可以提高初中語文課堂的實(shí)際課內(nèi)外閱讀效率，還可以提升初中生們的核心素養(yǎng)，促進(jìn)初中語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)效率的提升。

3.2激發(fā)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀興趣

興趣是初中生們自身的動(dòng)力源泉，而閱讀興趣則能夠促進(jìn)初中生們積極主動(dòng)的閱讀，從而便于老師們培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與閱讀方法，提高其個(gè)人的核心素養(yǎng)。所以初中語文老師要想加強(qiáng)語文課內(nèi)外的閱讀效率就應(yīng)先激發(fā)初中生的閱讀興趣，點(diǎn)燃其內(nèi)心的閱讀主動(dòng)性與求知欲望，從而支撐初中生們完成更為深入的閱讀與思考。大多數(shù)學(xué)生都擁有好奇心與求知欲，因此語文老師可以充分借助學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與性格特點(diǎn)來創(chuàng)新閱讀教學(xué)，最大程度調(diào)動(dòng)班級(jí)初中生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如老師們在指導(dǎo)學(xué)生開展《紅樓夢》名著的課外閱讀時(shí)，老師們能夠利用書中人物名字的諧音隱喻來調(diào)動(dòng)初中生對課外閱讀的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，例如四姐妹“元春、迎春、探春與惜春”是“原應(yīng)嘆息”的含義，這也暗指四人悲慘的結(jié)局，通過如此的方法可以快速調(diào)動(dòng)起初中生的閱讀興趣。此外初中語文老師還能夠給學(xué)生提出問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的閱讀，通過問題可以充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行更加深入的閱讀，促進(jìn)初中語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)效率的提升。