李彥芳 王桂波 薛金燕 馬曉偉

摘? ?要： 民辦應用型本科院校在謀生存、促發(fā)展的關鍵時期，必須堅定不移地走特色辦學之路。本文以民辦應用型本科院校中的佼佼者浙江樹人大學、黃河科技學院、文華學院為研究對象，從辦學理念、學科專業(yè)、人才培養(yǎng)模式、師資隊伍等方面對其辦學特色現(xiàn)狀進行深刻剖析，歸納總結三所院校在辦學特色建設過程中值得借鑒的經(jīng)驗和做法，為同類院校辦學特色的建設提供參照和幫助。

關鍵詞： 民辦應用型本科院校? ?辦學特色? ?辦學經(jīng)驗

民辦應用型本科院校作為高等教育體系的重要組成部分，為學生成人成才提供高質(zhì)量的教育和服務，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供實用的管理和技術，逐漸成為推進高等教育普及化、實現(xiàn)高等教育多樣化的重要力量。由于民辦應用型本科院校辦學時間較短，大部分處于迎評促建的關鍵時期，在辦學實踐過程中容易盲目趨從傳統(tǒng)本科院校建校思路和方式，存在“千校一面”的問題，因此，以特色求生存，以特色求發(fā)展，已然成為民辦應用型本科院校生存與發(fā)展的必由之路。但是，關于高校辦學特色的研究具有一定的局限性，一方面表現(xiàn)為辦學特色研究集中在研究型高校，由于學校類型定位不同，民辦應用型院校不能把研究型高校辦學特色形成規(guī)律作為普適性原則。另一方面表現(xiàn)為辦學特色研究集中在某個區(qū)域的民辦應用型本科院?；蚰硞€民辦應用型本科院校的個案分析，區(qū)域民辦應用型本科院校的發(fā)展參差不齊，個案分析缺乏代表性，無法形成民辦應用型本科院校辦學特色建設的規(guī)律性總結。因此，針對民辦應用型本科院校辦學特色形成規(guī)律性的總結研究是非常必要的。

本文通過綜合對比、分類精選，將研究對象鎖定在民辦應用型本科院校中辦學特色鮮明的浙江樹人大學、黃河科技學院和文華學院，通過對這三所院校的辦學理念、學科專業(yè)、人才培養(yǎng)模式和師資隊伍四方面深入的調(diào)研和剖析，歸納總結出三所院校在辦學特色建設過程中值得借鑒的經(jīng)驗和做法，獲得民辦應用型本科院校如何進行辦學特色建設的一些規(guī)律性認識，以為其他同類學校如何走特色發(fā)展之路指示方向。

一、辦學理念特色是大學特色的指導

辦學理念特色從根本來講是指大學最初的創(chuàng)辦者或者領導者對于創(chuàng)辦怎樣的大學和怎樣創(chuàng)辦大學深入思考后，形成的關于所創(chuàng)辦大學市場定位和發(fā)展方向的治校理念體系，是一種因地制宜和獨具特色的發(fā)展方略。高校能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，關鍵在于是否具有辦學特色，辦學特色的根本在于辦學理念是否具有特色，從某種意義上講，辦學理念可以說是整個高校的靈魂和精髓。一所成長中的高校，只要確定了適當?shù)奶厣k學理念，那么學校的一切行為包括教學活動、教學方案及教學評價等都會圍繞這個中心點展開，在辦學理念強大的推動和引領下，高校會迅速成長起來。高校在成長過程中的經(jīng)驗教訓又會反作用于辦學理念，不斷優(yōu)化辦學理念，因此，辦學理念可以說是理論和實踐的有機結合，用于指導高校高質(zhì)量內(nèi)涵式特色發(fā)展。以上三所院校都在建校之初就提出了先進的教育思想，通過與學校發(fā)展實際相結合，形成了獨特的先進辦學理念，具體如黃河科技學院在辦學初期就提出了“為國分憂，為民解愁，為社會主義現(xiàn)代化建設服務”的辦學宗旨，這是學院形成的最核心的辦學理念。在理念的引領下，使黃河科技學院成功渡過“一無校舍，二無經(jīng)費，三無師資，教室靠租賃，教師靠外聘，經(jīng)費取之于學生用之于教學”的艱苦時期，在經(jīng)歷了函授成人教育-助學機構-?？茖W歷教育-本科學歷教育的四個發(fā)展階段后一步步成為現(xiàn)在的應用型民辦本科的佼佼者[1]。浙江樹人大學秉承“立德樹人、為國植賢”的辦學宗旨，堅持“崇德重智、樹人為本”的校訓，發(fā)揚“艱苦創(chuàng)業(yè)、務實創(chuàng)新、敬業(yè)奉獻”的精神，積極探索新形勢下高等教育改革發(fā)展新路徑，經(jīng)過30多年的辦學積淀，初步走出了一條民辦高校發(fā)展的獨特之路。文華學院以“育人為本、質(zhì)量第一”為辦學宗旨，確立了“以學生為中心”的核心教育理念和“嚴謹和諧、追求卓越”的辦學理念，努力朝著“將學校建設成為中國特色的高水平民辦大學”的辦學目標邁進，2015年至2019年，文華學院在中國校友會網(wǎng)《中國民辦大學百強排行榜》上均排名第二位，榮膺中國五星級民辦大學。辦學理念特色具有強烈的凝聚力、導向力和向心力，對學校辦學特色的形成起指導作用。

二、學科專業(yè)特色是大學特色的核心

學科專業(yè)特色是指高校結合辦學理念和定位，根據(jù)辦學條件和發(fā)展定位的要求，統(tǒng)籌區(qū)域社會經(jīng)濟、科學技術和產(chǎn)業(yè)布局發(fā)展的需要，在原有學科專業(yè)的基礎上構建或新建具有本校特色的學科與專業(yè)體系。高校的人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務三大職能都是以學科專業(yè)為基礎的，沒有學科建設，三大職能便成為無本之木、無源之水[2]。高校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的核心是特色學科專業(yè)建設，在已有特色學科專業(yè)的基礎上，高校要不斷鞏固和加強特色學科專業(yè)的優(yōu)勢，不遺余力地將其做大做強，形成不可撼動的力量。一是要堅持“有所為有所不為”，重點扶持若干有希望辦出特色的學科專業(yè)。如黃河科技學院在學科專業(yè)建設上不求面面俱到，不搞均衡發(fā)展，學校設有工、理、文、醫(yī)、管理、經(jīng)濟、法、教育、藝術等9大學科門類，開設68個本科專業(yè)、35個?？茖I(yè)，其中5個省重點學科，6個省特色專業(yè)，9個省民辦教育品牌專業(yè)，8個省專業(yè)綜合改革試點專業(yè)，1個省本科工程教育人才培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)，正是基于這樣的建設發(fā)展思路，才讓黃河科技學院在激烈的競爭中脫穎而出。二是以市場需求為導向，結合自身的歷史積淀實施差異化戰(zhàn)略。浙江樹人大學堅持以學科建設為引領，學科涵蓋醫(yī)學、文學、經(jīng)濟學、管理學、理學、法學、工學、藝術學等8大學科門類，形成基礎扎實、多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的學科專業(yè)體系。堅持貼近需求的專業(yè)建設機制，以市場需求為導向，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展靈活設置專業(yè)，緊密對接浙江省八大“萬億產(chǎn)業(yè)”，圍繞國家與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，相繼增設了國內(nèi)首批鋼結構、服務外包等專業(yè)方向，組建成立了國內(nèi)第一所現(xiàn)代服務業(yè)學院;抓住省委省政府提出的大力發(fā)展健康家政養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略機遇，先后設置了社區(qū)與家政管理、社區(qū)與養(yǎng)老機構管理、公共事業(yè)管理、老年服務與管理、護理學等專業(yè)（專業(yè)方向）。三是，統(tǒng)籌區(qū)域社會特征和行業(yè)發(fā)展需求，結合自身的辦學優(yōu)勢，對特定學科進行重點建設，使之發(fā)展成特色學科。文華學院堅持科研與教學緊密結合，主動服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展，建設了六大特色專業(yè)方向和湖北省轉(zhuǎn)型發(fā)展試點項目中五個特色專業(yè)群，依托學校優(yōu)勢學科和重點學科，以區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求為導向，在特色學科發(fā)展的基礎上，有計劃、分層次、按步驟地建立起門類齊全、結構合理、特色鮮明的學科專業(yè)發(fā)展格局，為學科發(fā)展保持活力和持續(xù)動力，打造具有強大競爭力的特色學科和品牌專業(yè)。

三、人才培養(yǎng)模式特色是大學特色的支撐

人才培養(yǎng)模式特色決定了培養(yǎng)學生的質(zhì)量和特征，它是在學校特色辦學理念和育人理念的指導下，呈現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)過程和人才培養(yǎng)成效上的風格和特征。高校以育人為本，人才培養(yǎng)是其首要職責。一所高校辦學有沒有特色主要看其是否培養(yǎng)了特色人才，只有獨特的人才培養(yǎng)模式才能培養(yǎng)出具有特色的人才。在這種需求下，各民辦高校都把培養(yǎng)和提高學生的學習能力、動手能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力作為培養(yǎng)模式的基本要求。如浙江樹人大學初步形成了“1234”高級應用型人才培養(yǎng)的總體思路：圍繞高級應用型人才培養(yǎng)“1個目標”;強調(diào)德育為先、能力為重“2個突出”;構建理論教學、實踐教學、素質(zhì)拓展3大體系”;實施應用型導向下的專業(yè)、課程、課堂和綜合領域的改革“4大改革”。學校自建校以來，為國家和社會培養(yǎng)了8萬余名應用型人才，涌現(xiàn)出了大華科技、雙環(huán)傳動、微光電子等上市公司CEO及《盜墓筆記》作者南派三叔等杰出校友。黃河科技學院以培養(yǎng)一線創(chuàng)新人才為目標，積極深化教育教學改革，構建本科學歷教育與高職教育相統(tǒng)一、知識教育與能力教育相統(tǒng)一、做人教育與做事教育相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式[3]，為國家培養(yǎng)了20多萬名“下得去、留得住、用得上、干得好”的應用型高級專門人才。文華學院形成了“三九個性化教育模式”：三種類型學生，即學術型、應用型、潛力型;三個關鍵點，即潛能、立志、空間;三個一工程，即一人一規(guī)劃，一生一課表，一師一優(yōu)課。學校努力探索為每個學生提供適合的教育，遵循個性化教育的路徑：尊重學生，嚴格要求，科學指導，自主學習。創(chuàng)建多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實施個性化教育，努力營造有利于創(chuàng)新型、應用型人才健康成長的校園環(huán)境與氛圍。學校個性化教育探索得到了潘懋元、周遠清等數(shù)十位教育家的肯定。這些獨具特色的人才培養(yǎng)模式，是三所院校在辦學實踐中踐行獨特辦學理念、長期探索的結果，并為社會培養(yǎng)輸送了大量具有該大學特色的人才，已成為該大學特色持續(xù)發(fā)展、獲得社會認可的有力支撐。

四、師資隊伍特色是大學特色的保障

教師隊伍特色是指教師隊伍在實踐學校辦學思想、辦學方略的基礎上，對學校已初顯的特色進行完善、規(guī)范和鞏固，結合經(jīng)濟社會發(fā)展新趨勢、教育發(fā)展新理論、新政策和工作實際創(chuàng)造出的學校新特色。一個組織的發(fā)展水平和生命力取決于這個組織的團隊水平，取決于這個組織擁有的頂尖人才的水平。學校的學科專業(yè)特色、人才培養(yǎng)模式特色等建設發(fā)展，需要有特色的高素質(zhì)教師隊伍作保障，這是創(chuàng)建高校辦學特色的關鍵[4]。只有讓廣大師生充分理解辦學特色的深刻內(nèi)涵，強化特色意識，才能在教育教學過程中堅持不懈地探索創(chuàng)新，學校才能形成個性鮮明的特色。綜合三所院校師資隊伍建設過程，明確學校特色凝練要從教師的引進、培養(yǎng)上考慮。一是要加大高層次人才引進力度，重點引進博士、博士后及一些特色學科專業(yè)的帶頭人，充分發(fā)揮高層次人才的智力集成優(yōu)勢，促進學校發(fā)展。首先要根據(jù)辦學規(guī)模，合理控制引進教師的數(shù)量，優(yōu)化教師的結構，浙江樹人大學具有碩士以上學位教師的比例達到85%，黃河科技學院具有碩士以上學位教師的比例達到80.7%，文華學院具有碩士以上學位教師的比例達到76%。其次，堅持以高層次人才引進為重點。浙江樹人大學引進與培養(yǎng)了全國優(yōu)秀教師、省教學名師、省“萬人計劃”青年拔尖人才、省中青年學科帶頭人等高層次人才共70余人，學校聘用了中國工程院院士、外籍院士、國家級教學名師、國家杰青、享受國務院特殊津貼專家等高層次人才10余人;黃河科技學院引進中國工程院院士、享受國務院政府特殊津貼專家、教育部新世紀優(yōu)秀人才、國家級教學成果獎獲得者、國家和省級教學名師、教育部全國首批萬名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師、省級學術技術帶頭人、“中原百人計劃”專家、河南省優(yōu)秀教師等榮譽教師150余人。最后，要加大“雙師型”教師的引進力度，優(yōu)化學?！半p師型”教師占比。黃河科技學院“雙師型”教師占比27.1%，文華學院“雙師型”教師占比40.8%，這兩所學校“雙師型”教師占比較低，其他學校可以以此為戒，加強雙師型教師的引進和培養(yǎng)。二是要加大人力資源的教育培訓投入，強化本校現(xiàn)有青年教師的培養(yǎng)提高，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)及對高等教育規(guī)律和學校辦學特色的認識。教師隊伍的培養(yǎng)要遵循教師成長發(fā)展規(guī)律，選擇最適合他們的培養(yǎng)路徑和方法?？砷_展“橫向”培養(yǎng)，按現(xiàn)有教育教學能力情況分類培養(yǎng)，讓某項教育教學能力突出的教師培養(yǎng)帶動此項能力不足的教師，發(fā)揮“長板”的帶動作用，帶動教師隊伍素質(zhì)整體提升。教師的講課能力都是在工作中培養(yǎng)并提高的，所以，教師應加強實踐鍛煉，在工作中成長，在工作中不斷提高崗位能力?？v向上，學校、學院、教研室、教師本人從不同層面加強培養(yǎng)培訓，不斷提高教師的崗位能力。三是要加強兼職教師隊伍建設，與本地區(qū)規(guī)模企業(yè)、科研院所聯(lián)合，建立一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍，滿足教師技術應用能力多樣化的要求，實現(xiàn)教育與市場的深度結合。如浙江樹人大學聘請既有扎實理論知識又有豐富實踐經(jīng)驗的專家、學者組成兼職教師隊伍;學校建有一支500余人相對穩(wěn)定的外聘教師隊伍，其中40%以上具有高級專業(yè)技術職務。三所院校的經(jīng)驗表明，師資隊伍特色對于形成具有競爭力的辦學特色至關重要。

總之，辦學特色的培育是一項長期艱巨的任務，涉及學校改革與建設的方方面面。民辦應用型本科院校只有以追求辦學特色和個性發(fā)展為突破口，找準位置，發(fā)揚優(yōu)勢，辦出特色，才能適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，推動學校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉向華.民辦普通高校辦學特色形成的方略研究[D].武漢：華中科技大學，2008.

[2]楊永麗.基于內(nèi)涵建設論地方應用型本科院校的辦學特色[J].科教導刊，2016（03）.

[3]張錫侯.辦學特色是民辦高校生命活力的源泉——以黃河科技學院為例[J].黃河科技大學學報，2008（2）.

[4]林雪燕.培育新建地方本科院校辦學特色的路徑探析[J].南昌工程學院學報，2010（3）.

基金項目：山東華宇工學院2020年度教育教學改革研究項目（項目編號：2020JG60）。