【摘要】近幾年，隨著“課程思政”教育理念的深入人心，高校紛紛開始探索專業(yè)課程與思政教育的融合。作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)核心課程之一，視聽說(shuō)除了讓學(xué)生具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功和相關(guān)商務(wù)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的跨文化能力和商務(wù)溝通能力，同時(shí)承載著培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、家國(guó)情懷和國(guó)際視野的功能。此外，由于視聽說(shuō)課程“視、聽、說(shuō)”三位一體的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)“講述中國(guó)故事，傳播中國(guó)文化”方面起著重要的作用。在課程思政理論指導(dǎo)下，本文將提煉商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例加以闡述，探討在視聽說(shuō)教學(xué)中融入思政教育的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】課程思政;視聽說(shuō);商務(wù)英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】謝意，四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院。

一、引言

習(xí)近平總書記在2016年召開全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)所有課堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當(dāng)作思想政治理論課的事，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田。要把做人做事的基本道理、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2017年教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》提出“大力推動(dòng)以‘課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一”。鑒于此，各大高校紛紛行動(dòng)起來(lái)，以課程思政建設(shè)為契機(jī)，開展教學(xué)改革，優(yōu)化課程體系，深入挖掘其他課程中蘊(yùn)含的思政元素，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。課程思政成為近年來(lái)教育界較為關(guān)注的話題之一，與之相關(guān)的教學(xué)研究層出不窮。筆者將“課程思政+英語(yǔ)”作為主題詞輸入知網(wǎng)搜索引擎，將文章發(fā)表時(shí)間限定在2017年至今，得到1010條結(jié)果。通過(guò)進(jìn)一步檢索，筆者發(fā)現(xiàn)將近一半的研究聚焦大學(xué)英語(yǔ)或綜合英語(yǔ)課程，僅有寥寥幾篇文章涉及視聽說(shuō)課程，與商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程思政相關(guān)的文章更是鮮見。在此背景下，本文將討論商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)視聽說(shuō)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)，并結(jié)合具體的教學(xué)案例進(jìn)行闡釋，探索在商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程中推進(jìn)思政教育的有效路徑。

二、基于課程思政的商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程特點(diǎn)

課程思政是指在課程教學(xué)中將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)以及價(jià)值塑造有機(jī)融合，挖掘課程中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、文化自信與人文精神等價(jià)值范式，使學(xué)生在掌握知識(shí)、獲得技能的同時(shí)，也在情感和價(jià)值觀方面把握正確的方向。在非思政課程中融入思政教育能在學(xué)生心中厚植家國(guó)情懷，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定社會(huì)主義信念。

商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程主要是采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，集影像、聲音、文字于一體，融合聽說(shuō)訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解商務(wù)知識(shí)，同時(shí)提高商務(wù)英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)水平，是一門實(shí)用性較強(qiáng)的課程。正是由于這一特點(diǎn)，所以視聽說(shuō)的課程在融入思政教育方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。豐富的視聽資源能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)，在潛移默化中影響學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。與此同時(shí)，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谖磥?lái)的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中承擔(dān)著“講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)聲音”的光榮使命。視聽說(shuō)課程為學(xué)生提供了大量鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，能培養(yǎng)出中國(guó)文化的傳播者和中國(guó)故事的講述者，向世界輸出優(yōu)秀的中國(guó)文化。因此，基于課程思政理論的商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程除了培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)交際能力和商務(wù)知識(shí)運(yùn)用能力外，還重視增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和家國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生雙向跨文化交流的能力，使學(xué)生不僅了解西方文化，更能有意識(shí)地在國(guó)際商務(wù)交往中傳播中國(guó)文化。

三、商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1. 充分挖掘思政元素。課程思政的前提是充分挖掘課程教學(xué)大綱中的思政元素。由于思政元素并非顯性存在于教材內(nèi)容之中，因此需要教師研究分析現(xiàn)有教材，找出其中與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、文化自信等思政元素相關(guān)的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行充分挖掘和恰當(dāng)把握。以筆者所教授的高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程為例，用教材為外研社出版的《高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)》一書。教材的每一單元都為獨(dú)立的主題，教師首先要著力挖掘這些主題與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的交互點(diǎn)。

2. 精選思政教學(xué)素材。課程思政的保障是合適的思政教學(xué)素材。就英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)言文化輸入主要來(lái)源于教師選用的教學(xué)材料。就目前而言，大部分英文教材選取的內(nèi)容多來(lái)自英美國(guó)家，涉及中國(guó)的內(nèi)容較少。以《高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)》一書為例，全書絕大多數(shù)音頻資源來(lái)自國(guó)外電視、電臺(tái)節(jié)目及網(wǎng)站，涉及英美國(guó)家的教育、經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)、文化等各個(gè)方面，雖然有利于學(xué)生了解西方世界，但容易導(dǎo)致學(xué)生忽略本國(guó)事物，不利于培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和文化自信。正是由于缺乏相應(yīng)的輸入，學(xué)生往往不能熟練地使用英文介紹中國(guó)的風(fēng)土人情，不利于中國(guó)文化的傳播。因此，教師要想方設(shè)法尋找合適的思政教學(xué)素材，彌補(bǔ)現(xiàn)有教材的不足。在當(dāng)今信息化時(shí)代背景下，獲取視聽教學(xué)資源的渠道很多。根據(jù)確定好的思政元素，教師可以通過(guò)查詢圖書館、網(wǎng)站、手機(jī)APP等搜尋合適的文本、音頻和視頻資源。例如中國(guó)日?qǐng)?bào)（China Daily）、中國(guó)國(guó)際電視臺(tái)（China Global Television Network，簡(jiǎn)稱CGTN）、中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)（China Radio International，簡(jiǎn)稱CRI）等媒體都是非常好的思政教學(xué)素材來(lái)源。

3. 自然融入教學(xué)設(shè)計(jì)。課程思政的關(guān)鍵是將思政元素自然融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式達(dá)到思政教育的目的。教學(xué)設(shè)計(jì)在宏觀上要圍繞“思政育人”展開，在微觀上要以“隱形思政”的方式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以潛移默化的方式進(jìn)行德育，達(dá)到課程內(nèi)容與思政內(nèi)容渾然一體的境界。教師絕不能將思政元素生搬硬套到課程教學(xué)中，讓學(xué)生感覺(jué)到強(qiáng)烈的說(shuō)教意味。思政元素的融入應(yīng)該如鹽入水，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和情感共鳴，讓學(xué)生在汲取語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)自然而然地接受思政教育。因此，教師需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新思考，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在“大數(shù)據(jù)”和“指尖學(xué)習(xí)”的思路指導(dǎo)下，利用慕課、網(wǎng)絡(luò)公眾號(hào)、學(xué)習(xí)平臺(tái)等，線上線下教學(xué)聯(lián)動(dòng)，大力采用項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，將討論、匯報(bào)、表演等傳統(tǒng)型活動(dòng)與對(duì)話式、項(xiàng)目式、互評(píng)式的創(chuàng)新型活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生樂(lè)于參與課堂并受到正確的價(jià)值引領(lǐng)。

四、商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程思政教學(xué)案例

筆者以《高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)聽說(shuō)》第一冊(cè)第九單元為例，基于上述課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)理念，并結(jié)合產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)理論，將視聽說(shuō)課程教學(xué)分為三個(gè)階段：課前挖掘思政元素，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;課中自然融入思政教育，通過(guò)精聽促成學(xué)生的口語(yǔ)產(chǎn)出;課后對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行拓展，內(nèi)化思政內(nèi)容，通過(guò)師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)和反思。

1. 挖掘+驅(qū)動(dòng)。本單元主題為新技術(shù)（New Technology）。由于科技發(fā)展日新月異，教材所選用的聽力材料缺乏時(shí)效性且主要涉及西方國(guó)家的技術(shù)。因此，筆者首先確定了單元主題與思政教育的契合點(diǎn)，即培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，深刻體會(huì)“科教興國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)”的內(nèi)涵。在明確思政元素后，筆者利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的視聽教學(xué)素材，包括中國(guó)古代四大發(fā)明、現(xiàn)代“新四大發(fā)明”、代表“中國(guó)速度”的高鐵技術(shù)，以及華為的5G技術(shù)，并根據(jù)視聽資源的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)。課前，筆者將上述視頻發(fā)到QQ班級(jí)群，要求學(xué)生觀看并思考：如果由你向外國(guó)朋友介紹一項(xiàng)你認(rèn)為最具影響力的中國(guó)技術(shù)發(fā)明或革新，你會(huì)選擇什么？為什么這樣選擇？同時(shí)告知學(xué)生本單元的產(chǎn)出任務(wù)便是介紹一項(xiàng)中國(guó)的技術(shù)，學(xué)生將在課堂上進(jìn)行展示。課前的視聽輸入讓學(xué)生對(duì)本單元主題背景有所了解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2. 融入+產(chǎn)出。在課堂促成環(huán)節(jié)，學(xué)生首先通過(guò)聽力材料的學(xué)習(xí)來(lái)掌握用于產(chǎn)出任務(wù)的單詞、短語(yǔ)和句型。由于可以學(xué)到新的語(yǔ)言知識(shí)，尤其是學(xué)生平時(shí)比較熟悉卻又不知如何用英文進(jìn)行表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)生表現(xiàn)出較為濃厚的興趣。這部分聽力練習(xí)是在課前視聽材料的基礎(chǔ)上，對(duì)部分細(xì)節(jié)內(nèi)容加以精聽，讓學(xué)生深入了解中國(guó)領(lǐng)先于世界的技術(shù)，引起學(xué)生的情感共鳴、發(fā)自內(nèi)心的民族自信心和自豪感。在產(chǎn)出環(huán)節(jié)，學(xué)生完成課前布置的產(chǎn)出任務(wù)，學(xué)以致用，嘗試用英文介紹中國(guó)在科技方面取得的成就，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。

3. 拓展+評(píng)價(jià)。課后，筆者設(shè)計(jì)了聽說(shuō)拓展練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固和內(nèi)化本單元的語(yǔ)言知識(shí)和思政內(nèi)容。學(xué)生需要聽一段關(guān)于中國(guó)科技未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的材料，一邊聽一邊做筆記，然后進(jìn)行口頭復(fù)述并將錄音上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“云班課”。最后，筆者組織學(xué)生開展評(píng)價(jià)和投票活動(dòng)。學(xué)生可以在同伴的錄音下留言，指出其亮點(diǎn)和不足，并投票選出心目中的優(yōu)秀作業(yè)。評(píng)價(jià)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，學(xué)會(huì)欣賞和批判。教師也可以對(duì)學(xué)生的錄音進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題，以便有針對(duì)性地進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，再次指出“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”。以課程思政為目標(biāo)的教學(xué)改革歸根結(jié)底是將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造有機(jī)融合，形成三位一體的教育模式。作為兼具工具性和人文性的英語(yǔ)專業(yè)，課程思政的實(shí)施能促進(jìn)新一輪的教學(xué)改革，培養(yǎng)既熟悉中西文化，又能自信展示和輸出優(yōu)秀中國(guó)文化的大學(xué)生。英語(yǔ)教師肩負(fù)著培養(yǎng)“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音”的國(guó)際化人才的重任，除了要不斷提升英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力外，還應(yīng)提高中國(guó)文化素養(yǎng)，提升思政教育能力。教師要充分挖掘和提煉課程中能培養(yǎng)大學(xué)生家國(guó)情懷、文化自信、理想信念、價(jià)值取向、社會(huì)責(zé)任的題材和內(nèi)容，用“隱性思政”的方式使課程思政如鹽入水。與此同時(shí)，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，獲取豐富的思政教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，自然融入思政元素，使課程思政潤(rùn)物無(wú)聲，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人的根本任務(wù)，使學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，形成正確的價(jià)值觀，提高人文素養(yǎng)和明辨是非的能力，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]安秀梅.《大學(xué)英語(yǔ)》“課程思政”功能研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（11）：84-85.

[2]劉曉陽(yáng).大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”的實(shí)施路徑研究[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（5）：126-128.