陳威 張慶新 魏敬 王文強(qiáng)

對(duì)藍(lán)球教學(xué)來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為熟練掌握1項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能是指學(xué)生既學(xué)習(xí)了籃球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作，又了解了籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則，并懂得把握運(yùn)、傳、投等技術(shù)運(yùn)用的時(shí)機(jī)，且掌握了簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)配合方法，從而具備了運(yùn)用所學(xué)技術(shù)的能力，達(dá)到了能打籃球比賽的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前學(xué)?；@球教學(xué)以小單元居多，注重技術(shù)動(dòng)作的學(xué)、練，缺少技術(shù)銜接與運(yùn)用的指導(dǎo)，忽略了籃球意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致有些學(xué)生上了籃球課卻不能打籃球比賽。筆者在小學(xué)高年級(jí)進(jìn)行籃球組合技術(shù)大單元教學(xué)，取得了一定的效果，可為其他教師進(jìn)行籃球教學(xué)提供實(shí)踐參考。

一、籃球組合技術(shù)大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

小學(xué)高年級(jí)籃球教學(xué)運(yùn)、傳、投分別以體前變向換手運(yùn)球、行進(jìn)間雙手胸前傳接球、單手肩上投籃為例，在1個(gè)學(xué)期實(shí)施籃球大單元教學(xué)需連續(xù)15個(gè)課時(shí)，組合技術(shù)教學(xué)分為3個(gè)階段，分別是基本技術(shù)學(xué)習(xí)階段（4個(gè)課時(shí)）、簡(jiǎn)單組合階段（5個(gè)課時(shí)）和多種技術(shù)組合階段（6個(gè)課時(shí)）。

1.籃球組合技術(shù)大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)

基本技術(shù)學(xué)習(xí)階段以游戲的形式幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的籃球技術(shù)。簡(jiǎn)單組合階段讓學(xué)生初步嘗試將技術(shù)進(jìn)行組合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)技術(shù)銜接的方法，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)銜接的意識(shí)與能力。多種技術(shù)組合階段融入了戰(zhàn)術(shù)配合，將多種技術(shù)進(jìn)行有效串聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。由于篇幅限制，筆者對(duì)每項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)只列舉了1種方法（見(jiàn)表1）。

2.籃球組合技術(shù)大單元教學(xué)的實(shí)施流程

按照運(yùn)、傳、投的順序進(jìn)行技術(shù)教學(xué)，合理安排每種技術(shù)、每個(gè)階段所需課時(shí)數(shù)以及所占比例（見(jiàn)表2）。

以體前變向換手運(yùn)球第1次課為例，可以安排3個(gè)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)1：學(xué)生學(xué)習(xí)原地體前變向換手運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作，然后做“交朋友”游戲。通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，此部分所用時(shí)間約占主教材的1/3。環(huán)節(jié)2：學(xué)生做原地體前變向換手運(yùn)球接直線運(yùn)球的練習(xí)，熟練后接運(yùn)球急停。學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)運(yùn)球技術(shù)之間如何銜接與運(yùn)用，此部分所用時(shí)間約占主教材的1/3。環(huán)節(jié)3：學(xué)生做原地體前變向換手運(yùn)球接運(yùn)球急停再傳球或接直線運(yùn)球再傳球，結(jié)合同伴的跑位進(jìn)行簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)配合，學(xué)生掌握運(yùn)球+傳球+跑位技術(shù)的銜接方法以及戰(zhàn)術(shù)配合的方法，同時(shí)教師講解2次運(yùn)球違例的成因、滲透重心腳原則，避免學(xué)生出現(xiàn)違例現(xiàn)象，此部分所用時(shí)間約占主教材的1/3。隨著課次的遞增，單一技術(shù)的練習(xí)時(shí)間會(huì)逐漸減少，組合技術(shù)所占比例會(huì)不斷增加。

二、籃球組合技術(shù)大單元教學(xué)實(shí)施的效果

對(duì)高年級(jí)學(xué)生實(shí)施籃球組合技術(shù)大單元教學(xué)，在單元教學(xué)完成后，從2個(gè)方面對(duì)學(xué)生掌握籃球技術(shù)的水平進(jìn)行測(cè)試。一是對(duì)學(xué)生籃球單一技術(shù)的能力測(cè)試，二是對(duì)學(xué)生籃球組合技術(shù)的能力測(cè)試，也就是學(xué)生將所學(xué)技術(shù)運(yùn)用到實(shí)踐中的能力水平。經(jīng)過(guò)實(shí)踐看到，學(xué)生在單個(gè)技術(shù)測(cè)試中的成績(jī)?nèi)吭诩案褚陨?，多?shù)學(xué)生達(dá)到了優(yōu)秀的水平。在組合技術(shù)測(cè)試中，安排了運(yùn)+傳組合、接傳+投組合、運(yùn)+投組合、運(yùn)+傳+投組合的練習(xí)，多數(shù)學(xué)生能夠熟練銜接技術(shù)，少數(shù)人能做到技術(shù)的基本銜接?；@球組合技術(shù)大單元教學(xué)實(shí)施后，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)產(chǎn)生了一定的影響。此外，籃球組合技術(shù)大單元教學(xué)后，學(xué)生的身體素質(zhì)也有一定程度的提升，50m和50m×8折返跑的成績(jī)普遍提高。

三、籃球組合技術(shù)大單元教學(xué)實(shí)施的思考

1.籃球組合技術(shù)大單元教學(xué)有利于技術(shù)的鞏固

籃球組合技術(shù)的學(xué)習(xí)難度大于單個(gè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生不僅要掌握單個(gè)技術(shù)本身，還要學(xué)會(huì)技術(shù)的銜接方法。如果學(xué)生不能熟練掌握單個(gè)技術(shù)，就較難完成組合技術(shù)的運(yùn)用。因此，組合技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握技術(shù)的水平比單個(gè)技術(shù)要求更高，更有利于促進(jìn)學(xué)生籃球技術(shù)的鞏固與提高。

2.籃球組合技術(shù)大單元教學(xué)有利于技術(shù)的銜接

在籃球比賽中，籃球技術(shù)的出現(xiàn)多以組合的形式呈現(xiàn)。有個(gè)人運(yùn)用多種籃球技術(shù)的組合，也有同伴配合運(yùn)用不同籃球技、戰(zhàn)術(shù)的組合。其目的都是為了更好地完成戰(zhàn)術(shù)任務(wù)或得分，最終贏得比賽。因此，籃球教學(xué)應(yīng)結(jié)合籃球比賽，在學(xué)生有一定籃球基礎(chǔ)的情況下，多以組合教學(xué)為主。

3.籃球組合技術(shù)大單元教學(xué)有利于技術(shù)的運(yùn)用

傳統(tǒng)教學(xué)以單個(gè)技術(shù)教學(xué)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)單個(gè)技術(shù)，掌握的是單個(gè)籃球技術(shù)的動(dòng)作。但學(xué)生沒(méi)有技術(shù)運(yùn)用的情境，無(wú)法獲得技術(shù)運(yùn)用的時(shí)機(jī)、運(yùn)用方法的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)會(huì)了動(dòng)作，卻不會(huì)運(yùn)用。而籃球組合技術(shù)大單元教學(xué)是一種以新帶舊的模式，其在鞏固單個(gè)技術(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)組合技術(shù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生組合運(yùn)用技術(shù)的意識(shí)，提高運(yùn)用技術(shù)的能力。

當(dāng)學(xué)生積累了一定量的單個(gè)技術(shù)后，教師應(yīng)采用組合技術(shù)大單元教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在組合技術(shù)練習(xí)中鞏固單個(gè)技術(shù)，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用組合技術(shù)，培養(yǎng)籃球意識(shí)。組合技術(shù)大單元教學(xué)的使用，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇組合的種類(lèi)與數(shù)量。對(duì)于籃球基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以采用3種以上的不同類(lèi)別的技術(shù)進(jìn)行組合練習(xí);對(duì)于能力較差的學(xué)生可以選擇2種類(lèi)別技術(shù)的組合練習(xí)。組合技術(shù)大單元教學(xué)的形式更適用于類(lèi)似籃球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)放式運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，且更適合水平三及以上年齡段的學(xué)生。

籃球組合技術(shù)的實(shí)施要建立在大單元教學(xué)的基礎(chǔ)之上，只有在大單元教學(xué)框架下才能確?；@球組合技術(shù)教學(xué)的有效實(shí)施，可見(jiàn)開(kāi)展籃球大單元教學(xué)是十分必要的。

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[本文系北京教育學(xué)院2020年重點(diǎn)關(guān)注課題“小學(xué)球類(lèi)‘實(shí)戰(zhàn)比賽主題大單元教學(xué)”（課題編號(hào)：ZDGZ2020-04）階段性成果]