沈晨

一、案例背景

根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》，小學(xué)1～6年級的1分鐘跳繩為高優(yōu)指標(biāo)，學(xué)生成績超過單項(xiàng)評分100分后，以超過的次數(shù)所對應(yīng)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行加分，如：小學(xué)六年級1分鐘跳繩滿分標(biāo)準(zhǔn)為男生157次、女生166次，滿分后每多跳2次加1分，最高可加20分。并且，學(xué)生體測的學(xué)年總分也被很多學(xué)校視為學(xué)生評優(yōu)評先的重要考核依據(jù)之一。因此，加分機(jī)制可以有效激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)練動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與練習(xí)，提高成績，增強(qiáng)自信心。同時(shí)，擁有突出單項(xiàng)加分能力的學(xué)生也可以成為班級中同學(xué)間的“競爭者”“引領(lǐng)者”，甚至是“小老師”。

二、案例描述

又是一節(jié)六（5）班的體育課，這節(jié)課是1分鐘跳繩的隨堂測試。小劉是班級內(nèi)極少數(shù)跳繩不過關(guān)的女生，之前也有過跳繩的測試，但她的成績總是差強(qiáng)人意。這一次，又輪到她來測試了，然而旁邊卻跟著另一個(gè)女生——小趙。小趙一直是體育模范生，尤其是跳繩成績，在班級里可是數(shù)一數(shù)二的。小趙和小劉是一對好朋友，兩人下課期間時(shí)常形影不離。這次小趙陪著小劉一起來，不知是想要做什么。

測試一開始，小趙仿佛是知道小劉的“底細(xì)”一般，看著小劉拿起跳繩開始搖動(dòng)，小趙就在一旁急得坐立不安，一會嚷嚷著：“哎呀，你把外套脫了跳啊，掛在胳膊上了！”一會又氣得直跺腳：“你頭發(fā)怎么回事啊？多影響注意力??！”“哎，你快點(diǎn)，快點(diǎn)，別停下來！”我看著她們，覺得小姑娘們的友情可真好，但轉(zhuǎn)而望向氣喘吁吁跳繩中的小劉，我又篤定單靠這樣的節(jié)奏和速度，她的成績依舊不會很理想。果然，1min后，小劉只跳了101次，綜合評分離優(yōu)秀還差3分。

我?guī)еz憾，正準(zhǔn)備記錄成績時(shí)，小趙突然一個(gè)箭步?jīng)_到我面前，滿臉急切地對我說：“老師，老師，我跳繩滿分且有20分的加分，能不能把我的加分借給她啊？”當(dāng)我聽到這句話時(shí)，腦子里第一個(gè)反應(yīng)就是“當(dāng)然不能，你的成績是你的，怎么能借給別人呢？借了也不能真的變成她的啊”，于是當(dāng)機(jī)立斷地嚴(yán)肅回答：“不可以！”但是小趙并沒有退卻，反而拽著我的胳膊央求著我，說：“老師，我保證，這分咱先借給她，讓她拿個(gè)優(yōu)秀吧，不然就她一個(gè)女生拿不到優(yōu)秀，在同學(xué)面前太難堪了。后面我一定督促她，讓她勤奮練習(xí)，一定在期末的時(shí)候按您的標(biāo)準(zhǔn)把分還上，您看行嗎？”

看著滿眼焦急和緊張的兩張小臉，我的內(nèi)心又糾結(jié)了起來，小劉平時(shí)挺內(nèi)向的，做什么事都沒什么積極性，練習(xí)跳繩也是三天打魚兩天曬網(wǎng)，但她偶爾也有自尊心強(qiáng)的表現(xiàn)，會害怕別人“瞧不起”的眼光。這讓我不禁思索，這分真的不能借嗎？可是借給小劉的話，她會不會覺得“天上原來會掉餡餅”？從此更不愿意努力練習(xí)了呢？反復(fù)思考了數(shù)秒，我決定相信小趙提出的保證——一定會在期末把分還上！我想這或許是條能有效激發(fā)小劉努力練習(xí)跳繩的路子。

于是，我先故作為難的樣子，而后看著她們緊張的臉最終改了口說：“可以！”看著小趙雀躍地蹦蹦跳跳，再對比下小劉一臉緊張又茫然的表情，我頓時(shí)覺得兩個(gè)女孩子太可愛了，心中那絲猶豫也煙消云散了。我鄭重其事地對她們說：“借！可以，但是有借必須有還，就像小趙剛才說的那樣，期末的時(shí)候小劉可必須得把分還上。”兩個(gè)女生得到承諾，立馬點(diǎn)頭如搗蒜。

接下來，我們就具體的借分細(xì)節(jié)進(jìn)行了討論，并擬定了簡單的“借分合同”。合同注明：第一，借分方與被借分方均需完全自愿，不得強(qiáng)迫對方;第二，借分需要明確還分的時(shí)間，我們初步擬定在期末考試的兩周前還分;第三，如果借分方未能如期償還所借分?jǐn)?shù)或償還失敗，后果由雙方共同承擔(dān)，寒假期間兩人必須每天完成500次跳繩作為替代性償還;第四，三方立下字據(jù)，以作憑證。

在簽訂了“借分合同”后，我時(shí)不時(shí)就會看見小趙陪著小劉在操場角落里練跳繩，每當(dāng)小劉力不從心、想要休息的時(shí)候，小趙就義正言辭地大聲督促她：“不行，再跳100個(gè)”“加油，加油，你可以的！”“保持節(jié)奏，別亂陣腳！”慢慢地，小劉越來越主動(dòng)，有時(shí)也會自己在某個(gè)角落里練習(xí)，我明顯感覺小劉有自信了，跳繩也越來越輕松了。偶爾小趙也會給她計(jì)時(shí)數(shù)數(shù)，跳完后兩人還會會心一笑。

就這樣，經(jīng)歷了近2個(gè)月的時(shí)間，迎來了即將期末考試的月底，當(dāng)小劉和小趙微笑著拿著當(dāng)初簽訂的“借分合同”來找我還分時(shí)，我想她們會還給我一份滿意的答卷。果然，1min后，當(dāng)我喊出小劉跳了178次的時(shí)候，兩個(gè)小姑娘開心地蹦了起來。這個(gè)成績已經(jīng)達(dá)到了滿分，并且還獲得了6分的附加分。她們?yōu)榱四繕?biāo)，努力奮斗，實(shí)現(xiàn)了自己的承諾，獲得的遠(yuǎn)比這個(gè)滿分和加分要多得多。

在這次小成功后，我意識到“借分”這個(gè)事是可行的，兩兩結(jié)對，先進(jìn)帶后進(jìn)，這是很多學(xué)科廣泛應(yīng)用的好點(diǎn)子??！那體育課為什么不能用呢？于是，我將新學(xué)期即將實(shí)行“借分合同”的事情公布在我所教的班級中，為部分體育后進(jìn)生制訂專屬成長檔案，讓學(xué)生了解自己的薄弱項(xiàng)，找尋該項(xiàng)成績優(yōu)異的同學(xué)，然后兩人自愿簽訂“借分合同”，明確借分項(xiàng)目及借分償還時(shí)間。借分方要保證在借分期間努力練習(xí)，而被借分方也要時(shí)時(shí)督促，共同進(jìn)步。如果如約達(dá)成所簽訂的合同，則雙方均會有一些小獎(jiǎng)勵(lì)。聽到這一消息，同學(xué)們都熱烈地討論起來，從他們的眼神可以看出他們對新學(xué)期的體育課都非常期待。

三、案例反思

1.創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性

案例中，小劉借了同學(xué)的分?jǐn)?shù)，因?yàn)榻枇艘€，在責(zé)任和信用的督促下，她主動(dòng)進(jìn)行跳繩鍛煉。這就發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用，讓學(xué)生知道體育鍛煉一直都是自己的事，只有積極主動(dòng)地鍛煉，獲得的分?jǐn)?shù)才是自己的，從而也培養(yǎng)了學(xué)生擁有終身鍛煉的體育意識。同時(shí)，小趙主動(dòng)提出借分給小劉，這就意味著她要為此負(fù)責(zé)，督促小劉練習(xí)跳繩，在小劉懈怠時(shí)，小趙就是她的鬧鐘、是她的助推器，她們相互督促，共同進(jìn)步。

2.巧用方法，樹立學(xué)生信用觀念

課堂上，小趙和小劉跟教師只是口頭約定，但為了建立觀念，最后擬定的是具有契約精神的“借分合同”。合同規(guī)定了借分項(xiàng)目、借分?jǐn)?shù)值和償還時(shí)間，一式3份，把師生3人約束在一起。此舉一是為了規(guī)范借分操作，讓學(xué)生認(rèn)識到這是很正式、很嚴(yán)肅的事;二是為了避免因時(shí)間的推延，師生三人忘卻這件事，導(dǎo)致后續(xù)流程虎頭蛇尾，反而好事變壞事，得不償失。

嚴(yán)格意義上來說，借分是一件“不靠譜”的事，因?yàn)闆]有任何“抵押”，如果學(xué)生真的不還這個(gè)分，教師也無計(jì)可施，但這卻是教育學(xué)生樹立誠信觀念、培養(yǎng)彼此信任的一次機(jī)會。俗話說“人無信不立”，良好的信用關(guān)系更利于人際關(guān)系的發(fā)展。守承諾、講信用一直是中國人的良好品質(zhì)，而當(dāng)教師同意小趙借分給小劉時(shí)，就是給予了她們二人一份信任，相信她們會共同履行這份信任，并給予回饋。事實(shí)上這兩名學(xué)生經(jīng)過努力，確實(shí)給了教師一份滿意的答卷。

3.拓展評價(jià)，給予學(xué)生發(fā)展空間

“考”“評”的方式有很多種，體育課程評價(jià)的主要目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與行為表現(xiàn)，判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足與其原因，同時(shí)提供學(xué)生展示自我能力、水平和個(gè)性的機(jī)會，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。案例中的借分舉措拓展了原有的固定評價(jià)形式，給予了學(xué)生“延遲性評價(jià)”，讓學(xué)生能夠擁有更多的時(shí)間去提升自己。小劉因?yàn)榻枇朔值玫搅藘?yōu)秀，讓她在同學(xué)面前獲得了“認(rèn)可”，提升了自信心，從而形成了“正強(qiáng)化”，激勵(lì)她通過每天努力的練習(xí)，一步步建立起成就感，從而成為名副其實(shí)的優(yōu)秀者。因此，教師不應(yīng)因局限在當(dāng)下而阻擋學(xué)生進(jìn)步的方向，如果借分能讓學(xué)生對于自我有進(jìn)一步的認(rèn)識，進(jìn)而提高自我鍛煉的意識，那么，這個(gè)分就是借得應(yīng)當(dāng)?shù)?，因?yàn)閷W(xué)生將會因此變得更優(yōu)秀！