杜俊杰

（上海市二十五中學(xué) 上海 200090）

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法，通過(guò)對(duì)上海市二十五中學(xué)九年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)運(yùn)用微信平臺(tái)與體育老師開(kāi)展家?；?dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，得出以下結(jié)論：

（1）通過(guò)體育老師主動(dòng)參與家校互動(dòng)，有利于引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)心和了解孩子體育學(xué)習(xí)情況，激發(fā)家長(zhǎng)參與互動(dòng)的積極性，也利于體育老師了解家長(zhǎng)對(duì)孩子體育學(xué)習(xí)中的關(guān)注點(diǎn)和需求，為家庭教育提供指導(dǎo)依據(jù)，使家?；?dòng)為更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。（2）通過(guò)運(yùn)用微信平臺(tái)，將學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情況圖文并茂地傳遞給家長(zhǎng)，便于家長(zhǎng)全面生動(dòng)地了解孩子體育學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，激發(fā)家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子家庭鍛煉的能動(dòng)性，體現(xiàn)良好的家?；?dòng)。（3）家?；?dòng)中有關(guān)學(xué)生在家體育鍛煉的內(nèi)容比較少，無(wú)法滿足家長(zhǎng)對(duì)孩子體育指導(dǎo)的需求。

建議：

（1）提倡體育老師主動(dòng)加強(qiáng)家?；?dòng)，選擇適切的互動(dòng)內(nèi)容。（2）發(fā)揮微信平臺(tái)的功能特點(diǎn)，與家長(zhǎng)圖文并茂地開(kāi)展深層交流。（3）及時(shí)評(píng)議家長(zhǎng)反饋的信息，為家長(zhǎng)提供有針對(duì)的家庭鍛煉指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：家?；?dòng)、微信平臺(tái)、體育教學(xué)。

1 研究目的

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“最完備的社會(huì)教育就是學(xué)?！彝ソ逃?。家?；?dòng)，就是要通過(guò)對(duì)學(xué)生最具影響的兩個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)——家庭和學(xué)校形成合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能得到更多的來(lái)自家庭方面的支持，而家長(zhǎng)在教育子女時(shí)也能得到更多的來(lái)自學(xué)校方面的指導(dǎo)，家?；?dòng)本質(zhì)是要實(shí)現(xiàn)家校合作，實(shí)施共同教育。家庭與學(xué)校之間的互動(dòng)有助于學(xué)生的成長(zhǎng)，教師可以更全面地了解學(xué)生，家長(zhǎng)也可以看到孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，這樣的溝通尤其重要。

國(guó)外教育界對(duì)于家?；?dòng)的研究主要集中在家長(zhǎng)參與，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育、學(xué)校管理的重要性。美國(guó)的家?；?dòng)機(jī)構(gòu)是由家長(zhǎng)、教師和社會(huì)人士組成的家長(zhǎng)—教師聯(lián)合會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，協(xié)助教師教學(xué)；在英國(guó)，父母把孩子送進(jìn)學(xué)校的同時(shí)會(huì)與校方簽訂法律合同，雙方承諾保持聯(lián)系及時(shí)溝通。并且較注重依托網(wǎng)絡(luò)資源。

國(guó)外對(duì)于體育家校互動(dòng)的研究更側(cè)重于實(shí)踐層面，日本的PTA組織經(jīng)常開(kāi)展親子互動(dòng)，加強(qiáng)家庭成員的情感交流，改善家長(zhǎng)對(duì)體育鍛煉的觀念，增強(qiáng)家庭成員與學(xué)校的溝通，更好地促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)發(fā)展。美國(guó)則針對(duì)學(xué)生身體活動(dòng)和飲食習(xí)慣進(jìn)行干預(yù)，由教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同給出建議。

在我國(guó)，家?；?dòng)隨著教育改革的不斷深化越來(lái)越受到家長(zhǎng)、學(xué)校和教育部門(mén)高度重視，體育家?；?dòng)也逐漸被社會(huì)關(guān)注。但由于我國(guó)體育家?；?dòng)起步較晚，一方面存在嚴(yán)重不足，另一方面開(kāi)展形式單一，學(xué)校體育教學(xué)存在家校分離的現(xiàn)狀。

而微信作為一款提供及時(shí)通訊服務(wù)的社交程序，支持公眾平臺(tái)、朋友圈、消息推送等功能，在家校互動(dòng)中已有廣泛的使用。微信平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)包括方便、快捷、功能強(qiáng)大、信息量大，可通過(guò)文字、語(yǔ)音、圖片、視頻實(shí)現(xiàn)同步和異地交流。運(yùn)用微信平臺(tái)開(kāi)展體育家?；?dòng)，以滿足家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的需求已成為一種趨勢(shì)。本文旨在探索運(yùn)用微信平臺(tái)促進(jìn)體育家校互動(dòng)，幫助家長(zhǎng)全面生動(dòng)地了解孩子體育學(xué)習(xí)的情況，督促和指導(dǎo)學(xué)生體育學(xué)練；同時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)孩子體育學(xué)習(xí)中的關(guān)注點(diǎn)和需求，為家庭教育提供指導(dǎo)依據(jù)，進(jìn)而提升教學(xué)效益。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)對(duì)關(guān)鍵詞“家?；?dòng)、微信平臺(tái)、體育教學(xué)”的檢索，搜集并查閱有關(guān)體育家?；?dòng)方面的文獻(xiàn)資料70余篇，為調(diào)查思路和內(nèi)容提供依據(jù)。

2.2 實(shí)驗(yàn)法

選取二十五中學(xué)九年級(jí)6個(gè)班（共150人）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，其中1個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班（共23人），由體育老師對(duì)家?；?dòng)進(jìn)行微信干預(yù)，為期1年；其余5個(gè)班為對(duì)照班進(jìn)行常規(guī)家?；?dòng)。通過(guò)體育老師向?qū)嶒?yàn)班家長(zhǎng)微信推送學(xué)生體育學(xué)習(xí)的視頻、圖片等信息，與家長(zhǎng)雙向溝通并形成有針對(duì)的家庭鍛煉方法，督促家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生在家體育鍛煉，證明微信平臺(tái)強(qiáng)化家?；?dòng)進(jìn)而提升教學(xué)效益。

2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)研究目的和研究對(duì)象，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，走訪有關(guān)專家對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行效度評(píng)價(jià)，根據(jù)專家的意見(jiàn)和建議進(jìn)行整理修改，通過(guò)效度檢測(cè)。同時(shí)為驗(yàn)證問(wèn)卷可靠性，使用重測(cè)法進(jìn)行信度檢測(cè)，在第一次調(diào)查對(duì)象中隨機(jī)選取30人進(jìn)行第二次測(cè)量，時(shí)間間隔15天，經(jīng)過(guò)檢測(cè)證明問(wèn)卷可靠性。問(wèn)卷共發(fā)放150份，回收148份，回收率98.67%，其中有效問(wèn)卷142份，有效率94.67%。問(wèn)卷發(fā)放和回收見(jiàn)表1。

表1：“體育教學(xué)中運(yùn)用微信平臺(tái)開(kāi)展家?；?dòng)”調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放及回收情況一覽表

3 結(jié)果與分析

3.1 家長(zhǎng)運(yùn)用微信平臺(tái)開(kāi)展家?；?dòng)的情況調(diào)查

調(diào)查顯示（見(jiàn)圖1、圖2、圖3），70.4%的家長(zhǎng)經(jīng)常運(yùn)用微信平臺(tái)與學(xué)校老師開(kāi)展家?；?dòng)，其選擇微信互動(dòng)的原因主要取決于微信平臺(tái)及時(shí)高效、操作簡(jiǎn)便，僅有9.2%的家長(zhǎng)選擇微信互動(dòng)是看中其功能性。在問(wèn)及“微信互動(dòng)中最常使用的功能”時(shí)，88%的家長(zhǎng)選擇文字交流，極少有家長(zhǎng)選擇語(yǔ)音、圖片和視頻功能進(jìn)行互動(dòng)交流，可見(jiàn)家長(zhǎng)和老師在微信互動(dòng)時(shí)，只是相互做了簡(jiǎn)單的文字溝通，并沒(méi)有直觀、詳細(xì)、深層地相互了解到孩子在學(xué)校和家庭中的情況表現(xiàn)。關(guān)于“微信互動(dòng)中最常聯(lián)系的對(duì)象”調(diào)查中，86.6%的家長(zhǎng)表示與班主任聯(lián)系最頻繁，便于了解孩子在校學(xué)習(xí)的各項(xiàng)表現(xiàn)。研究表明，大部分家長(zhǎng)都有在微信平臺(tái)開(kāi)展家?；?dòng)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，但家長(zhǎng)并未充分利用微信平臺(tái)中直觀顯性的功能特點(diǎn)與學(xué)校老師深入溝通，尤其缺乏與體育老師互通信息。

圖1：運(yùn)用微信互動(dòng)理由

圖2：微信互動(dòng)中常用功能

圖3：微信互動(dòng)中常聯(lián)系對(duì)象

3.2 家長(zhǎng)與學(xué)校、體育老師開(kāi)展家?；?dòng)的情況調(diào)查

表2可以看出，家長(zhǎng)參加學(xué)校體育活動(dòng)的情況并不理想，經(jīng)常參加活動(dòng)的家長(zhǎng)不到三成，家長(zhǎng)中普遍存在被動(dòng)參與或不積極的現(xiàn)象。而家長(zhǎng)對(duì)于到校與體育老師互動(dòng)的態(tài)度更為消極，這也反映了家長(zhǎng)出于上班或其他原因不便到校互動(dòng)，大大降低了參與互動(dòng)的主動(dòng)性，同時(shí)也說(shuō)明體育老師主動(dòng)開(kāi)展家?；?dòng)的空間非常大，尤其可以發(fā)揮微信平臺(tái)及時(shí)高效、功能強(qiáng)大的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)溝通，以滿足家長(zhǎng)和學(xué)生的需求。

表2：家長(zhǎng)與學(xué)校、體育老師開(kāi)展家?；?dòng)的情況調(diào)查

3.3 家長(zhǎng)與體育老師開(kāi)展微信互動(dòng)的情況調(diào)查

調(diào)查顯示（見(jiàn)圖4、圖5、圖6），有九成以上的家長(zhǎng)表示愿意與體育老師開(kāi)展微信互動(dòng)，但在問(wèn)及“向體育老師微信了解或反饋孩子體育情況”的調(diào)查中，僅有19.7%的家長(zhǎng)表示經(jīng)常了解或反饋，家長(zhǎng)與體育老師實(shí)際的微信互動(dòng)與家長(zhǎng)的意愿成反比。并且78.9%的家長(zhǎng)僅僅選用文字功能開(kāi)展微信互動(dòng)，很少有家長(zhǎng)選擇微信的視頻、圖片功能進(jìn)行互動(dòng)。綜上分析可知，家長(zhǎng)雖有與體育老師微信互動(dòng)的意愿，但主動(dòng)性不夠，且互動(dòng)中缺乏相互提供視頻、圖片、數(shù)據(jù)等信息的意識(shí)，導(dǎo)致體育老師對(duì)已有問(wèn)題分析處理不足，制約了指導(dǎo)學(xué)生在家鍛煉的針對(duì)性、有效性。

圖4：與體育老師微信互動(dòng)意愿

圖5：向體育老師微信了解反饋

圖6：體育互動(dòng)運(yùn)用微信功能

3.4 微信干預(yù)對(duì)促進(jìn)家?；?dòng)的情況調(diào)查

調(diào)查顯示（見(jiàn)圖7、圖8、圖9），家長(zhǎng)與體育老師互動(dòng)的時(shí)機(jī)主要取決于學(xué)校安排，很少有家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆芋w弱或鍛煉問(wèn)題與體育老師進(jìn)行溝通，即使在體育中考階段對(duì)照班家長(zhǎng)互動(dòng)也不夠積極；而實(shí)驗(yàn)班因體育老師經(jīng)常微信推送中考相關(guān)內(nèi)容，家長(zhǎng)選擇中考階段與體育老師密切合作的比例達(dá)36.4%，表現(xiàn)出更積極的互動(dòng)態(tài)度。在互動(dòng)途徑的調(diào)查中，家長(zhǎng)與體育老師互動(dòng)的途徑主要來(lái)自家長(zhǎng)會(huì)、接待日以及微信平臺(tái)，其中對(duì)照班家長(zhǎng)更依賴于學(xué)校安排的家長(zhǎng)會(huì)和接待日作為主要互動(dòng)途徑，其選擇微信平臺(tái)與體育老師互動(dòng)的比例僅占22.5%；而實(shí)驗(yàn)班因體育老師經(jīng)常微信推送視頻、圖片等信息，家長(zhǎng)選擇微信溝通的比例達(dá)40.9%，表明家長(zhǎng)選擇微信互動(dòng)更看重其功能性和便捷高效的優(yōu)勢(shì)。關(guān)于互動(dòng)內(nèi)容的調(diào)查顯示，實(shí)驗(yàn)班有54.5%的家長(zhǎng)表示更關(guān)注中考政策，較為集中的反映出大部分家長(zhǎng)的需求，也反映了體育老師主動(dòng)干預(yù)的效果；而對(duì)照班家長(zhǎng)的互動(dòng)內(nèi)容則較為分散。研究表明，通過(guò)體育老師對(duì)家?；?dòng)的微信干預(yù)，微信平臺(tái)便捷高效、功能強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)在家?；?dòng)中得到認(rèn)可和運(yùn)用，明顯促進(jìn)了家長(zhǎng)參與互動(dòng)的主動(dòng)性，也更利于教師了解家長(zhǎng)對(duì)孩子體育學(xué)習(xí)中的關(guān)注點(diǎn)和需求，有的放矢地為家庭體育鍛煉提供指導(dǎo)依據(jù)。

圖7：與體育老師家?；?dòng)時(shí)機(jī)

圖8：與體育老師家?；?dòng)途徑

圖9：與體育老師家校互動(dòng)內(nèi)容

調(diào)查顯示（見(jiàn)圖10、圖11），在體育老師微信干預(yù)下實(shí)驗(yàn)班有59.1%的家長(zhǎng)每學(xué)期互動(dòng)次數(shù)達(dá)到4次以上。在互動(dòng)用時(shí)方面，實(shí)驗(yàn)班有77.3%的家長(zhǎng)表示每次互動(dòng)僅占半小時(shí)。綜上表明，通過(guò)體育老師微信干預(yù)，實(shí)驗(yàn)班家?；?dòng)的次數(shù)多、時(shí)間短、效率高，家長(zhǎng)能經(jīng)常獲取孩子體育學(xué)練的視頻、圖片等信息，為家?；?dòng)提供內(nèi)容，也為學(xué)生在家體育鍛煉提供指導(dǎo)依據(jù)。而對(duì)照班家?；?dòng)次數(shù)少、時(shí)間短恰恰說(shuō)明互動(dòng)內(nèi)容少，互動(dòng)雙方不深入。

圖10：與體育老師家校互動(dòng)時(shí)機(jī)

圖11：與體育老師家?；?dòng)途徑

3.5 微信干預(yù)對(duì)促進(jìn)家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子在家體育鍛煉的情況調(diào)查

調(diào)查顯示（見(jiàn)圖12、圖13、圖14、表3），實(shí)驗(yàn)班有50%的家長(zhǎng)在與體育老師微信互動(dòng)后將采取措施督促孩子鍛煉；其每周指導(dǎo)孩子在家體育鍛煉的比例達(dá)59.1%，遠(yuǎn)高于對(duì)照班，說(shuō)明在體育老師微信干預(yù)下，家長(zhǎng)不僅了解到孩子在校體育學(xué)習(xí)的情況，還能根據(jù)體育老師提供的信息和建議，督促和指導(dǎo)孩子在家體育鍛煉。但在指導(dǎo)用時(shí)方面，實(shí)驗(yàn)班有50%的家長(zhǎng)指導(dǎo)用時(shí)不足半小時(shí)，暴露出缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，尤其缺乏將家庭鍛煉的信息二次反饋給體育老師。研究表明，雖然體育老師通過(guò)微信平臺(tái)推送中考政策、反饋孩子表現(xiàn)并提供鍛煉方法，促進(jìn)家?；?dòng)，激發(fā)家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子在家鍛煉的能動(dòng)性；但因雙方缺少二次溝通，在家鍛煉遇到的新問(wèn)題未能及時(shí)評(píng)議處理進(jìn)而形成全面針對(duì)的指導(dǎo)建議。盡管如此，表3可以看出在微信干預(yù)后實(shí)驗(yàn)班體育成績(jī)有明顯進(jìn)步。

圖12：與體育老師家校互動(dòng)時(shí)機(jī)

圖13：與體育老師家?；?dòng)途徑

圖14：與體育老師家?；?dòng)內(nèi)容

表3：微信干預(yù)前后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生體育成績(jī)的情況調(diào)查

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）通過(guò)體育老師主動(dòng)參與家校互動(dòng)，有利于引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)心和了解孩子體育學(xué)習(xí)情況，激發(fā)家長(zhǎng)參與互動(dòng)的積極性，也利于體育老師了解家長(zhǎng)對(duì)孩子體育學(xué)習(xí)中的關(guān)注點(diǎn)和需求，為家庭教育提供指導(dǎo)依據(jù)，使家校互動(dòng)為更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

（2）通過(guò)運(yùn)用微信平臺(tái)，將學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情況圖文并茂地傳遞給家長(zhǎng)，便于家長(zhǎng)全面生動(dòng)地了解孩子體育學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，激發(fā)家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子家庭鍛煉的能動(dòng)性，體現(xiàn)良好的家?；?dòng)。

（3）家校互動(dòng)中有關(guān)學(xué)生在家體育鍛煉的內(nèi)容比較少，無(wú)法滿足家長(zhǎng)對(duì)孩子體育指導(dǎo)的需求。

4.2 建議

提倡體育老師主動(dòng)加強(qiáng)家?；?dòng)，借助微信平臺(tái)與家長(zhǎng)圖文并茂地開(kāi)展深層交流，督促家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子在家鍛煉，及時(shí)評(píng)議家長(zhǎng)反饋的信息，為家長(zhǎng)提供有針對(duì)的家庭鍛煉指導(dǎo)，為提高體育教學(xué)效益和學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。