曾于秦

摘要：從學(xué)生的心理因素著手，探討后疫情期學(xué)生心理彈性對(duì)其學(xué)業(yè)成績的影響。采用問卷法收集并分析了北京市某中學(xué)初一年級(jí)253名學(xué)生的心理彈性和期中考試成績之間的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）心理彈性及其各因子均不存在顯著的性別差異，語文和思想政治成績存在顯著性別差異，女生分?jǐn)?shù)顯著高于男生;（2）除心理彈性中人際協(xié)助因子和生物、思想政治成績相關(guān)不顯著外，心理彈性及其各因子與學(xué)生期中考試總分及各科成績顯著正相關(guān);（3）心理彈性及其情緒控制、家庭支持因子對(duì)學(xué)業(yè)成績總分及部分學(xué)科成績有顯著的預(yù)測性，積極認(rèn)知對(duì)學(xué)業(yè)成績總分的預(yù)測性邊緣顯著。在此基礎(chǔ)上，提出了針對(duì)提升學(xué)生心理彈性，特別是情緒控制、家庭支持和積極認(rèn)知的教育方法。

關(guān)鍵詞：心理彈性;學(xué)業(yè)成績; 初一學(xué)生;后疫情期

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-2684（2021）21-0004-05

新冠肺炎疫情突如其來，學(xué)生經(jīng)歷生命健康的外部威脅和長期居家學(xué)習(xí)的種種挑戰(zhàn)。隨著復(fù)課和正常教學(xué)的恢復(fù)，這些挑戰(zhàn)的影響不僅沒有化解，反而更加突出 [1-3] 。我校在開學(xué)初對(duì)初一學(xué)生開展心理普查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)72.1%的學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)，特別是學(xué)習(xí)成績表現(xiàn)出擔(dān)心、焦慮、恐懼等情緒。重新適應(yīng)學(xué)校教學(xué)、應(yīng)對(duì)陡增的學(xué)科和知識(shí)量、面對(duì)成績和社會(huì)比較的壓力、肩負(fù)家長和老師的高期待，等等，諸多方面的壓力挑戰(zhàn)著學(xué)生的心理狀態(tài)。

心理彈性，又稱心理韌性，是學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)或生活中各種困難或者重大壓力事件時(shí)的良好適應(yīng)反應(yīng)，其核心因素包含兩個(gè)：遭遇逆境和成功應(yīng)對(duì)[4]。對(duì)兒童青少年而言，心理彈性借由一系列保護(hù)性因素起作用，如情緒控制、家庭支持、積極認(rèn)知等[5]。心理彈性會(huì)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成就[6-8]。葛廣昱等[7]的研究發(fā)現(xiàn)，心理彈性及其各因子與語文、數(shù)學(xué)、英語成績顯著相關(guān)，其中的積極認(rèn)知和家庭支持因子對(duì)學(xué)業(yè)成績有顯著的預(yù)測作用。

本研究關(guān)注心理彈性對(duì)學(xué)業(yè)成績的系統(tǒng)影響，以及長時(shí)間居家學(xué)習(xí)及復(fù)課后，心理彈性對(duì)學(xué)業(yè)成績的影響是否會(huì)發(fā)生變化等。通過收集并分析初一學(xué)生心理彈性和各學(xué)科期中考試成績的關(guān)系，來探討后疫情和復(fù)課期間，學(xué)生心理彈性對(duì)學(xué)業(yè)成就的系統(tǒng)影響。

一、研究方法

（一）被試

采取整群抽樣的方式，選取北京市某中學(xué)初一學(xué)生259人，回收有效問卷253份，回收有效率97.68%。其中男生146人，女生107人。學(xué)生平均年齡11.53±0.49歲。

（二）方法

1.研究程序

采用團(tuán)體測試方式。以班為集體，在期中考試前一周學(xué)生完成青少年心理彈性量表?？荚嚱Y(jié)束后一周，獲得學(xué)生的期中考試原始分?jǐn)?shù)。

2.研究工具

（1）青少年心理彈性量表

本研究采用胡月琴和甘怡群[9]編制的青少年心理彈性量表，該量表共有五個(gè)維度：目標(biāo)專注，共5題;情緒控制，共6題;積極認(rèn)知，共4題;家庭支持，共6題;人際協(xié)助，共6題。量表共有27題，采用五點(diǎn)計(jì)分制，每道題目學(xué)生需要判斷與自身的符合程度，并做出選擇。1、2、5、6、9、12、15、16、17、21、26、27題為反向計(jì)分。總分為各項(xiàng)目得分之和，分?jǐn)?shù)越高，表明個(gè)體的心理彈性水平越高。在本研究中，量表的Cronbach α系數(shù)為0.843。

（2）期中學(xué)業(yè)水平考試

試卷由年級(jí)組根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生水平編制，設(shè)計(jì)七個(gè)學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)、英語、生物、歷史、地理、思想政治，每門學(xué)科滿分為100分。分別將每科的成績轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，學(xué)業(yè)成績?yōu)槠邆€(gè)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的總和。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，統(tǒng)計(jì)方法包括皮爾遜相關(guān)分析和回歸分析，p<0.05為差異顯著，0.05

二、結(jié)果與分析

（一）心理彈性各因子及期中考試成績均分及在性別上的變化

心理彈性各因子平均分和標(biāo)準(zhǔn)差見表1，期中考試各科成績標(biāo)準(zhǔn)分平均分和標(biāo)準(zhǔn)差見表2。心理彈性及各因子的性別差異均不顯著。期中考試成績中，語文成績的性別差異極其顯著（t<0.01），女生顯著高于男生，思想政治的性別差異顯著（t<0.05），女生顯著高于男生。

（二）初一學(xué)生心理彈性各因子與期中考試成績均分的相關(guān)分析

初一學(xué)生心理彈性各因子與期中考試成績均分的相關(guān)分析結(jié)果見表3。心理彈性及其各因子之間顯著正相關(guān)，期中考試各科成績之間顯著正相關(guān)。除心理彈性中的人際協(xié)助因子和生物、思想品德成績相關(guān)不顯著外，心理彈性各因子與期中考試各科成績之間均呈顯著正相關(guān)。

（三）初一學(xué)生心理彈性與期中考試成績的回歸分析

以期中考試總分及各學(xué)科成績?yōu)橐蜃兞?，以心理彈性各因子為自變量，進(jìn)行線性回歸分析，具體結(jié)果見表4。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，心理彈性對(duì)期中考試總分的測定系數(shù)為0.13，情緒控制和家庭支持對(duì)期中考試總分的預(yù)測作用顯著。心理彈性對(duì)語文成績的測定系數(shù)為0.15，積極認(rèn)知對(duì)語文成績的預(yù)測作用顯著。心理彈性對(duì)數(shù)學(xué)成績的測定系數(shù)為0.12，情緒控制對(duì)數(shù)學(xué)成績的預(yù)測作用邊緣顯著（p=0.06）。心理彈性對(duì)英語成績的測定系數(shù)為0.09，情緒控制、積極認(rèn)知和家庭支持對(duì)英語成績的預(yù)測作用邊緣顯著（情緒控制，p=0.06;積極認(rèn)知，p=0.06;家庭支持，p=0.08）。心理彈性對(duì)生物成績的測定系數(shù)為0.08，家庭支持對(duì)生物成績的預(yù)測作用顯著，情緒控制對(duì)生物成績的預(yù)測作用邊緣顯著（p=0.07）。心理彈性對(duì)歷史成績的測定系數(shù)為0.12，情緒控制和家庭支持對(duì)歷史成績的預(yù)測作用顯著。心理彈性對(duì)地理成績的測定系數(shù)為0.11，情緒控制對(duì)地理成績的預(yù)測作用顯著。心理彈性對(duì)思想政治成績的測定系數(shù)為0.10，情緒控制、積極認(rèn)知和家庭支持對(duì)思想政治成績的預(yù)測作用邊緣顯著（情緒控制，p=0.10;積極認(rèn)知，p=0.07;家庭支持，p=0.07）。這表明，心理彈性與期中考試各科成績高度相關(guān)，且心理彈性中的情緒控制、積極認(rèn)知和家庭支持因子可以預(yù)測期中考試總分及各學(xué)科成績。