【摘要】目前，隨著社會對畢業(yè)生專業(yè)英語能力需求的普遍提高及ESP教育的發(fā)展，應(yīng)用型本科高校已逐步開展ESP教學(xué)。由于市場現(xiàn)有教材適配度較低，部分學(xué)校選擇編寫校本教材，但編寫過程中遇到了一定的困難。本文將結(jié)合所在院校ESP教學(xué)情況及筆者教學(xué)經(jīng)歷，對應(yīng)用型本科院校ESP校本教材編寫困境進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的解決方法。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科;ESP;校本教材

【作者簡介】方悅（1991-），女，黑龍江拜泉人，哈爾濱華德學(xué)院，講師，研究方向：翻譯、英語教學(xué)。

【基金項目】本文系黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目“應(yīng)用型大學(xué)ESP師資培養(yǎng)模式的研究”（項目編號：SJGY20190251）的階段性研究成果。

一、 引言

ESP全稱為English for Specific Purpose，即專門用途英語，其概念最早在20世紀(jì)60年代出現(xiàn)在西方。我國學(xué)者在20世紀(jì)70年代末開始關(guān)注ESP教學(xué)，但當(dāng)時由于多種原因，ESP教學(xué)并未廣泛開展。20世紀(jì)末，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展對雙語人才需求的改變，我國學(xué)者逐步意識到了單純的通用英語教學(xué)與實際應(yīng)用不完全吻合的問題，關(guān)于ESP的討論再次興起。多位學(xué)者就此進(jìn)行了研究，其中蔡基剛教授更是在分析了我國大學(xué)英語教學(xué)的問題和需求后明確提出，隨著我國的國際交往日益擴大，經(jīng)濟全球化時代的到來，以及我國大學(xué)新生英語整體水平的提高，專門用途英語教學(xué)將是我國大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展方向，并發(fā)表了多篇文章闡述相關(guān)理論、發(fā)展過程和展望。

目前，我國ESP教學(xué)已經(jīng)歷了理論探索時期、實踐試點時期。2011 年，中國外語教學(xué)研討會專門用途英語專業(yè)委員會正式成立。2014年6月，中國專門用途英語評估測試研究與發(fā)展中心成立，標(biāo)志著專門用途英語教學(xué)在全國推開。國內(nèi)應(yīng)用型本科院也積極開展ESP教學(xué)，并在教學(xué)過程中遇到了一定的困難，其中，校本教材編寫問題尤為突出。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷，對應(yīng)用型本科院校ESP校本教材編寫的必要性、困境進(jìn)行簡要分析并提出解決方法。

二、應(yīng)用型本科院校編寫ESP校本教材的必要性

ESP教學(xué)在我國已有一定的發(fā)展，市面上已存在一定量的相應(yīng)教材，主要分為兩類：普通本科教材、高職高專教材。相關(guān)教材基本包括詞匯、語法、句法等內(nèi)容，一部分重點關(guān)注閱讀、翻譯能力，一部分注重聽說能力的培養(yǎng)。但總體來說，現(xiàn)有教材與應(yīng)用型本科院校的ESP教學(xué)適配度比較低。

應(yīng)用型本科院校的學(xué)生在英語水平和未來就業(yè)方面都與普通本科和高職高專學(xué)生有一定的區(qū)別。這類學(xué)生具有一定的英語基礎(chǔ)，不需要像部分高職高專學(xué)生一樣從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)能力方面又較普通本科學(xué)生有差異，對較難的知識存在吸收困難、學(xué)習(xí)興趣不高、無法自學(xué)等困難。從就業(yè)角度而言，應(yīng)用型本科院校學(xué)生畢業(yè)后，用人單位對其英語能力的要求遠(yuǎn)不如普通本科學(xué)生高，但又有部分基礎(chǔ)類專業(yè)相關(guān)工作需要其具有一定的能力。這就造成了應(yīng)用型本科ESP教材選擇的困境，普通本科教材太難，學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難，高職高專教材略顯簡單，滿足不了學(xué)生的就業(yè)需要。因此，根據(jù)學(xué)校、社會、行業(yè)、專業(yè)及學(xué)生情況和需求編寫適合本校的ESP校本教材是十分必要的。

三、應(yīng)用型本科高校ESP校本教材編寫困境

因現(xiàn)有教材適配度低，部分應(yīng)用型本科院校選擇自編教材或講義進(jìn)行授課，筆者所在學(xué)校即是如此。過程中，由于缺乏理論指導(dǎo)、師資力量不足、需求了解不全面、真實語境資源少等原因，教師自編校本教材有一定的難度。

1. 缺乏理論指導(dǎo)。目前，我國關(guān)于ESP教材的研究已在開展，截至筆者撰寫本文時，在中國知網(wǎng)上以“ESP”“專門用途英語”“教材”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，可檢索到2000多篇文獻(xiàn)，但著重談教材編寫的并不多，甚至一部分文章與ESP教材編寫并不相關(guān)。同時，相關(guān)教材編寫理論發(fā)展也并不完善，雖然蔡基剛、王艷等學(xué)者都曾發(fā)表相關(guān)文章，但未有可作為普遍標(biāo)準(zhǔn)的理論或權(quán)威研究成果體系出現(xiàn)。所以，各校普遍處于校本教材編寫的嘗試和初始階段，教師進(jìn)行教材編寫時需要摸著石頭過河，對于開展ESP教學(xué)較晚的應(yīng)用型本科院校教師來說，指導(dǎo)理論的缺乏更會使其陷入迷茫。

2. 師資力量不足。師資力量不足是限制應(yīng)用型本科高校ESP校本教材編寫及教學(xué)發(fā)展的重要因素。在我國，究竟是應(yīng)該由英語教師還是專業(yè)教師進(jìn)行ESP課程講授曾存在爭議。英語教師對專業(yè)知識基本沒有了解，講授起來存在一定的難度，專業(yè)教師英語水平普遍不高，十分容易將課程變成專業(yè)英語的詞匯教學(xué)，無法關(guān)注英語語言本身，偏離ESP課程的授課目的。編寫校本教材同樣會遇到此類問題。應(yīng)用型本科高校中英語水平高，對行業(yè)情況、專業(yè)知識了解又比較透徹，或有行業(yè)相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗的教師相對較少。大學(xué)英語教師缺乏專業(yè)理論研究，對行業(yè)背景不夠熟悉，專業(yè)相關(guān)內(nèi)容了解甚少，甚至部分教師在接到授課任務(wù)前對某專業(yè)完全沒有了解，在課程設(shè)置材料選取方面會無法準(zhǔn)確判斷;專業(yè)教師雖對本專業(yè)有一定來接，但英語水平有限，對材料的語言點分析不夠透徹，很可能造成內(nèi)容選取和語篇分析流于表面。

3. 需求了解不全面。ESP 教學(xué)要教授學(xué)生目前和將來要使用的語言，要幫助學(xué)生學(xué)會有效地使用他們所需的語言，能用英語完成各種職場上的交際活動。編者要全面考慮學(xué)習(xí)者的各種需求因素，做到有據(jù)可循、有的放矢。這就要求教師應(yīng)在充分了解目前市場需求、用人單位需求、行業(yè)需求及學(xué)生對自身未來工作預(yù)期的基礎(chǔ)上，對未來的形勢進(jìn)行預(yù)判，判斷學(xué)生畢業(yè)后需要擁有怎樣的語言基礎(chǔ)和相關(guān)能力，并據(jù)此選取合適的材料進(jìn)行分析、編寫教材。然而現(xiàn)實情況是，部分學(xué)生由于自身局限等原因，對未來要從事的工作沒有預(yù)判，對于工作中對語言和能力的需求也并不了解，教師團(tuán)隊中具有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗、能夠緊跟行業(yè)需求、可把握行業(yè)發(fā)展趨勢的教師也不多。因此，教師在編寫教材時，可能無法準(zhǔn)確判斷究竟應(yīng)該通過教材著重培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，如何模擬未來工作場景進(jìn)行訓(xùn)練。這就容易導(dǎo)致教材編寫缺乏針對性、脫離工作環(huán)境真實需求，所編寫的教材可能還是單純注重單詞、句法，變成帶著ESP外殼的通用英語教材。

4. 真實語境資料少。教材的“真實性”，是 ESP 教學(xué)的靈魂。教材內(nèi)容必須是真實的語料，并且與專業(yè)相關(guān)，設(shè)計練習(xí)和課堂內(nèi)外的教學(xué)活動時應(yīng)體現(xiàn)專用英語的社會文化情景。材料越真實、越權(quán)威，越能為學(xué)生提供更真實的語言環(huán)境，越能更精準(zhǔn)地培養(yǎng)學(xué)生的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)上雖然存在一部分的免費資源，但這些資源的真實性、準(zhǔn)確性有待商榷，很大一部分都是過時資源，不符合未來行業(yè)的需求。另外，相當(dāng)一部分應(yīng)用型本科院校教師缺乏相關(guān)信息來源渠道及檢索能力，有些教師甚至無法獨立通過網(wǎng)絡(luò)等其他途徑獲得免費的外文資源。由于缺乏行業(yè)背景和人脈，大部分教師無法獲得真實的行業(yè)資源、了解真實的工作語境。很多真實的文件資料都屬于公司內(nèi)部資源，無法獲取，個別可付費的資源也超出了教師甚至學(xué)校的經(jīng)濟承受能力，甚至不知如何購買。

四、解決方法

應(yīng)用型本科院校若想通過適配度高的校本教材進(jìn)行真實有效的ESP 教學(xué)，解決面臨的編寫困境是重中之重。可從加強理論學(xué)習(xí)與探索、組建跨學(xué)科教師團(tuán)隊、加大調(diào)研分析、提升資源搜索能力及投入四方面入手。

1. 加強理論學(xué)習(xí)與探索。理論是指導(dǎo)實踐的基礎(chǔ)，理論既可以通過學(xué)習(xí)得來，也可以借由實踐總結(jié)。當(dāng)前，ESP教學(xué)編寫方面雖沒有完整的理論體系，但也有部分學(xué)者提出了建設(shè)性的想法。進(jìn)行校本教材編寫的過程中，教師應(yīng)對現(xiàn)有的理論進(jìn)行充分學(xué)習(xí)與探討，可以以教研室等為單位進(jìn)行交流與分享，并在過程中根據(jù)所在學(xué)校情況將交流成果用于指導(dǎo)教材編寫。教學(xué)中，教師也應(yīng)注重學(xué)生對教材的反饋，使之反作用于教材編寫，并注意總結(jié)，爭取形成符合本校情況的相關(guān)理論。如可行，也可考慮以論文等形式發(fā)表，為其他相關(guān)院校提供借鑒。

2. 組建跨學(xué)科教師團(tuán)隊。鑒于大學(xué)英語教師和專業(yè)教師在ESP校本教材編寫及教學(xué)方面都存在短板，組建跨學(xué)科教師團(tuán)隊是一個切實可行的方法?？鐚W(xué)科組建團(tuán)隊，可將大學(xué)英語教師及專業(yè)教師的長處進(jìn)行結(jié)合，專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)情況選定方向、提取精髓內(nèi)容，大學(xué)英語教師據(jù)此進(jìn)行語篇篩選、語言點分析，這能在一定程度上為學(xué)生選擇適配度較高的材料。教學(xué)過程中，教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)定期舉行研討會、分享會，從不同的視角針對教材的反饋進(jìn)行分析，以便進(jìn)一步提升校本教材的質(zhì)量。同時，學(xué)?？梢詫⒉糠趾献髌髽I(yè)的相關(guān)專業(yè)人員聘請為團(tuán)隊人員或者指導(dǎo)人員，根據(jù)真實的工作經(jīng)驗給予教師團(tuán)隊一定的指導(dǎo)。如有必要，也可同其他開展ESP教學(xué)的院校開展跨校團(tuán)隊合作。

3. 加大調(diào)研分析。加大調(diào)研分析是編寫ESP校本教材的必由之路和根本路徑，也是目前應(yīng)用型本科院校ESP教學(xué)方面較缺少的工作。只有通過大量的調(diào)研和精準(zhǔn)的分析，才能直面未來職場、社會和學(xué)生的需求，才能更好地指導(dǎo)教材編寫。一方面，教師和學(xué)?？梢猿浞掷卯厴I(yè)生、合作企業(yè)和國內(nèi)外其他企業(yè)進(jìn)行材料收集。可同畢業(yè)生建立一定的反饋機制，由學(xué)生真實地反饋其在工作中需具備的能力，學(xué)校之前教授的知識和能力哪些比較實用，哪些尚可提高，哪些需要補充。也可同企業(yè)進(jìn)行座談、訪問和發(fā)放調(diào)查問卷來了解企業(yè)對畢業(yè)生ESP能力的核心需求。同時，也可考慮委派部分教師深入企業(yè)，真實開展工作、調(diào)研，通過直觀感受和工作經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)企業(yè)需求。

4. 提升資源搜索能力及投入。對于真實語境資料少的情況，應(yīng)用型本科院?？蓮膬煞矫嫒胧帧Ｒ环矫?，提升教師本身的資源搜索能力，發(fā)動教師的人際關(guān)系，盡可能尋找合適的資料。同時，也應(yīng)加大相關(guān)投入，對于經(jīng)典的、核心的付費資源，可考慮購買并努力尋找購買渠道。

五、結(jié)語

綜上所述，目前由于現(xiàn)有教材適配度不高，部分應(yīng)用型本科院校開始進(jìn)行ESP校本教材編寫。編寫過程中，存在著諸如缺乏理論基礎(chǔ)、師資力量不足、需求了解不全面、真實語境材料少等問題，但通過加強理論學(xué)習(xí)與探索、組建跨學(xué)科教師團(tuán)隊、加大調(diào)研分析及提升資源搜索能力及投入等方式，經(jīng)過一定時間的嘗試與反饋，應(yīng)用型本科院校ESP校本教材編寫困境一定會有所改善。

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