呂開(kāi)江

摘 要：學(xué)校要提高教育水平，就要對(duì)班級(jí)管理這項(xiàng)基礎(chǔ)工作予以高度重視。班級(jí)管理中，班主任是主要的承擔(dān)者，不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是一名研究者和組織者。班主任要做到為人師表，班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響非常大，甚至對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要的影響。班主任要不斷完善班級(jí)管理模式，將關(guān)愛(ài)滲入到管理工作中，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)創(chuàng)新管理，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的環(huán)境氛圍。本文重點(diǎn)研究基于關(guān)愛(ài)的小學(xué)班主任管理工作的完善途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);班主任;關(guān)愛(ài)學(xué)生;管理工作

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）20-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.083

“愛(ài)”是教育的靈魂，只有深深融入了愛(ài)的教育才是真正的教育。隨著小學(xué)教育改革的不斷推進(jìn)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育的關(guān)鍵，其直接影響到學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，正處于發(fā)展的起步階段，這一時(shí)期的小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，這一時(shí)期的發(fā)展決定著學(xué)生人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的塑造。能否將對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)貫穿于班主任工作中，對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。班主任在班級(jí)管理中要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從關(guān)愛(ài)的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生實(shí)施管理，用真切的關(guān)愛(ài)幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，使得班級(jí)氛圍和諧，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，讓學(xué)生愿意與班主任交心，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生歸屬感，對(duì)班級(jí)持有責(zé)任感，并愿意為班級(jí)的榮譽(yù)而努力。

一、小學(xué)班級(jí)管理中班主任所發(fā)揮的重要作用

班主任是學(xué)校與學(xué)生之間聯(lián)系的紐帶，肩負(fù)著學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活等多方面的責(zé)任，也是學(xué)校各項(xiàng)教育工作的主要參與者。鑒于班主任身份的特殊性和重要性，班級(jí)管理工作中對(duì)班主任的要求也比較高。小學(xué)班主任不僅承擔(dān)著管理職能，也承擔(dān)著教育職能。班主任要真正做到教書(shū)育人，在指導(dǎo)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生的生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能夠自主解決問(wèn)題。著名教育家加里寧認(rèn)為，教師無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著學(xué)生，包括價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)等方面，教師的品行、生活態(tài)度以及對(duì)各種現(xiàn)象所持有的態(tài)度都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，而且關(guān)系到學(xué)生的身心健康。教師在學(xué)生群體中樹(shù)立威信，就會(huì)在學(xué)生的生命成長(zhǎng)中留下痕跡，所以，教師對(duì)學(xué)生的教育是有威信力的，是持久性的，學(xué)生即便將來(lái)走到社會(huì)中，教師的指導(dǎo)依然無(wú)法消失，而是留在學(xué)生的意識(shí)深處，使學(xué)生不自覺(jué)地按照教師的指導(dǎo)去做[1]。所以，小學(xué)班主任做好管理工作非常重要，對(duì)學(xué)生的發(fā)展可以起到一定的促進(jìn)作用。新課改背景下，班主任更需要按照相關(guān)要求開(kāi)展班級(jí)管理工作，對(duì)管理模式不斷創(chuàng)新，尋求更加行之有效的管理途徑，使自身的管理能力不斷提高，以獲得良好的管理效果。

二、小學(xué)班主任管理中存在的問(wèn)題

（一）班主任沒(méi)有與小學(xué)生建立融洽的關(guān)系

小學(xué)班主任從事教學(xué)工作，也承擔(dān)著班級(jí)管理的責(zé)任，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)施管理。班主任要提高管理質(zhì)量，讓小學(xué)生服從管理，就要在日常的管理中注重對(duì)小學(xué)生的關(guān)心和照顧，提高小學(xué)生的生活能力[2]。教師作為班級(jí)的管理者，由于沒(méi)有與小學(xué)生平等相處，而是采用指令的方式，小學(xué)生被動(dòng)地接受管理，甚至存在對(duì)小學(xué)生區(qū)別對(duì)待的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生不愿聽(tīng)從班主任的指揮，更不愿意積極主動(dòng)地與班主任進(jìn)行交流，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到班主任就繞道而行，這就必然導(dǎo)致班主任對(duì)小學(xué)生的管理失敗。

（二）班主任沒(méi)有與學(xué)生家長(zhǎng)之間建立良好的關(guān)系

小學(xué)班主任的管理工作中，不僅是對(duì)小學(xué)生的管理，還要與學(xué)生家長(zhǎng)建立有效的溝通。但是，從目前班主任與家長(zhǎng)的溝通情況來(lái)看，通常是在家長(zhǎng)會(huì)上溝通，或者在微信群內(nèi)溝通，班主任與學(xué)生家長(zhǎng)之間直接溝通的機(jī)會(huì)不是很多，而且溝通的內(nèi)容也局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)[3]。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，一些教師將與家長(zhǎng)的交流主題也僅僅停留在學(xué)生的成績(jī)上，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生在家長(zhǎng)面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于成績(jī)不是很理想的學(xué)生，一些教師采取了漠視的態(tài)度，導(dǎo)致家長(zhǎng)與班主任關(guān)系疏遠(yuǎn)。在學(xué)生教育方面，一些家長(zhǎng)沒(méi)有積極配合，班級(jí)管理效果不夠理想。

（三）小學(xué)班主任的職業(yè)素質(zhì)不是很高

小學(xué)班主任需要提高自身的職業(yè)素質(zhì)，這是提高班級(jí)管理水平的基本前提。但是，一些班主任在教育管理觀(guān)念上沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，而是依然保留了傳統(tǒng)的做法，在管理模式上沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新，這不僅導(dǎo)致管理質(zhì)量受到影響，而且影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至出現(xiàn)學(xué)生不喜歡班主任也不愿意上班主任的課的現(xiàn)象[4]。班主任如果自身職業(yè)素質(zhì)不高，就會(huì)對(duì)管理方法造成影響，對(duì)學(xué)生的管理不到位，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）班主任沒(méi)有積極調(diào)整班級(jí)管理模式

小學(xué)生的年齡較小，班主任在對(duì)學(xué)生的管理中，過(guò)于在意自身的尊嚴(yán)，在與學(xué)生的交流中沒(méi)有放低身段認(rèn)真聽(tīng)從學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)意見(jiàn)，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)從自己。事實(shí)上，現(xiàn)在的小學(xué)生個(gè)性鮮明，他們希望得到尊重，需要與教師處于平等的地位。一些班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行積極交流，也沒(méi)有采取有效的方法解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，而是依然采用說(shuō)教的方式，沒(méi)有積極探索問(wèn)題的根源，更不會(huì)根據(jù)班級(jí)具體的管理情況對(duì)管理模式做出調(diào)整，導(dǎo)致班級(jí)管理不能很好地發(fā)揮作用。

三、小學(xué)生班主任管理工作的完善途徑

（一）以身作則，做好學(xué)生的表率

與其他教師相比，班主任教師和學(xué)生的交集更多，關(guān)系更親近，班主任教師就是學(xué)生在學(xué)校中的家長(zhǎng)。班主任的一言一行都深刻影響著學(xué)生，在班主任的影響下，學(xué)生的言行與思想都會(huì)向班主任教師看齊。因此，要管理好班級(jí)，做好班主任工作，班主任首先要在學(xué)識(shí)、思想、語(yǔ)言、行動(dòng)等各方面做好學(xué)生的表率。要求學(xué)生做好的，班主任自己也要能做到并且做好。在一個(gè)倡導(dǎo)關(guān)愛(ài)的班集體中，班主任首先要將這種關(guān)愛(ài)體現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)習(xí)中、思想上、生活中，都讓學(xué)生真切感受到來(lái)自教師的關(guān)心與呵護(hù)。