摘 要：首先，對檔案融入高校課堂的內涵及意義進行分析;其次，從歷史課教學、思政課教學、臨床醫(yī)案教學、學術思想研究四個方面分析檔案融入課堂的可行性;最后，提出將檔案融入課堂納入到每年的教學計劃、建立檔案思政教育第二課堂、檔案人員參與教學、開發(fā)設計多種檔案教學工具、對授課教師進行檔案知識培訓等具體實現途徑。

關鍵詞：中醫(yī)藥名人;檔案;高校課堂;可行性;實踐性

檔案融于課堂是指檔案作為一種深度開發(fā)的信息資源，與高校教師授課內容相結合，并利用多種教學方式服務于課堂的一種檔案職能延伸方式。檔案的基本屬性是原始性、真實性，相較于其他信息資源具備更強的憑證性、可信性和科研性，因此，檔案作為文獻資料進入高校課堂具有不可替代的獨特價值。對高校教師而言用第一手信息資料教學，不僅可以提高學生主動發(fā)現問題、分析問題的能力，還可培養(yǎng)學生鑒別真?zhèn)巍⒆繁舅菰?、研考史略等綜合信息素養(yǎng)。本文以中醫(yī)藥名人檔案為例，分析檔案融于高校課堂的可行性與實踐性，以期為相關政策實施提供參考。

一、中醫(yī)藥名人檔案融入高校課堂的價值分析

1.中醫(yī)藥名人檔案的內涵

中醫(yī)藥是我國特有的文明瑰寶，是中華民族幾千年智慧的結晶。在悠久的歷史長河中，中醫(yī)藥領域涌現出了無數名人先驅，他們前赴后繼地將我國的中醫(yī)藥事業(yè)繼承、傳揚、發(fā)展、創(chuàng)新，推動中醫(yī)藥事業(yè)一步步走向世界，守護人類健康。尤其在2020年席卷全球的新冠疫情當中，中醫(yī)藥的介入成為我國抗疫勝利的一大亮點。

關于中醫(yī)藥名人檔案的定義，國內學者眾說紛紜，尚無統(tǒng)一定論，而本文認為中醫(yī)藥名人檔案，指的就是在中醫(yī)藥領域做出過突出貢獻的、有名望的中醫(yī)專家、學者，在他們走上中醫(yī)藥之路的過程中以及從事醫(yī)療、教育、科研、管理等活動中形成的有保存價值的文件、筆記、講義、照片、音頻、實物等原始記錄。

2.中醫(yī)藥名人檔案融入高校課堂的意義

中醫(yī)藥名人檔案客觀真實地記錄了名老中醫(yī)、老專家們豐富而璀璨的一生，尤其是在中醫(yī)藥領域所做的卓越貢獻。開發(fā)利用這些檔案，既是社會對名老中醫(yī)們的尊重、認可、懷念，也是后人對中醫(yī)藥事業(yè)的一種傳承和創(chuàng)新。通過深挖整合再利用，使名老中醫(yī)們奮斗幾十年的經驗得以總結，遺志得以繼承，學術得以研究，品德得以發(fā)揚。

中醫(yī)藥名人檔案作為第一手資料，不僅具有原始性，亦有文化屬性，內含豐富的歷史、人文、地理、學術、德育等知識，一旦開發(fā)作為教學資料，將大大有助于教師教學成果拓展，提升課堂教學的知識性、多樣性以及趣味性。以名老中醫(yī)何世英檔案為例，何老從醫(yī)一生，為我們留下了種類繁多的名人檔案，包括各類照片、牌匾、筆記、證書、印章、手稿、講義以及門診所用藥包、脈診等實物200多件。何老為天津人，通過這些照片、牌匾以及門診所用物品等實物檔案能真實反映出100多年前天津的地域、人文風情，以及當時的醫(yī)療衛(wèi)生環(huán)境，對研究天津的文化史、中醫(yī)藥發(fā)展史大有裨益。課堂教學中，教師亦可通過實物展出或多媒體圖片的方式供學生觀摩，達到直觀的教學效果。同時，由于檔案數字化的大力開展，揭開了檔案的“神秘”面紗和“難以出館”的固有身份，使檔案能如同普通的教材講義一般走進課堂成為可能。

二、中醫(yī)藥名人檔案融入課堂的可行性分析

1.歷史課教學

每一位名老中醫(yī)的奮斗史，經年累積就是一部深沉厚重的中國中醫(yī)藥發(fā)展史。萬物皆相連，中醫(yī)藥的發(fā)展史與中華民族史包括世界變遷史都是相互交織、相互融合的。名老中醫(yī)們留下的信箋、手稿、筆記、照片、證書等檔案就是歷史最直白、最有力的證明。比如，津沽名家哈荔田老先生，他是天津中醫(yī)學院的創(chuàng)始人，一生為天津市中醫(yī)事業(yè)的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻。通過他留下的與陸觀虎等人的書信中可看出，他早在20世紀20年代就強烈反對國民黨政府及余云岫等人對中醫(yī)藥學的摧殘與廢除，這與原廣州中醫(yī)學院副院長鄧鐵濤同志觀點一致，鄧老也在他的自述中寫道“畢業(yè)時（1937年）正是中醫(yī)備受壓迫摧殘之秋，國民黨勒令我校改名為‘中醫(yī)學社”。教師在講述我國近現代史或者我國中醫(yī)藥衛(wèi)生發(fā)展史時，完全可以將此類信箋、筆記、照片檔案融合進課堂講義，這些檔案記錄能更生動地多元化地展現20世紀二三十年代在國民黨統(tǒng)治下我國各行各業(yè)發(fā)展亂象，擴展學生對我國近現代史的理解。

2.思政課教學

思政課教學是高校教學的重點科目，但是對教師來說卻存在著抬頭率不高，重理論輕實踐，對學生心理沖擊力不強等難點，就學生而言同樣具有對思政課認同感差，獲得感低等現實問題。另外在校大學生大部分為“00”后，很多人存在 “驕嬌”二氣，抗折吃苦力不強，對生命無畏懼，時不時還發(fā)生墜樓自殺等突發(fā)事件，急需學校強烈干預引導。而中醫(yī)藥名人檔案就是高校思政課、心理輔導課、黨員教育課的一本鮮活教材，它詳細記錄了名老中醫(yī)們不凡的一生，真實的文字、書信、圖片、實物勝過一切旁白說教，更能洗滌、直達人心，引發(fā)學生的共鳴。例如，14歲就參加中國工農紅軍，1942年任魯西軍區(qū)野戰(zhàn)醫(yī)院院長，1945年任野戰(zhàn)軍七縱隊二十旅衛(wèi)生處處長，一生搶救無數傷病員的中醫(yī)教育暨管理專家韓錫瓚;右臂殘痿，左臂寫書號診，懸壺精心，志堅有恒，身體不適之際，仍堅持為兩位遠道而來的患者診治，導致心臟病突發(fā)，與世長辭的著名中醫(yī)臨床家、中醫(yī)教育家邢錫波;為人正直，襟懷坦蕩，熱愛黨的中醫(yī)事業(yè)，一生勤儉，在臨終前將全部積蓄3萬元捐獻給天津中醫(yī)學院的著名中醫(yī)婦科學專家顧小癡等等，這些中醫(yī)藥名人都是促進我們奮發(fā)向上的榜樣力量。在思政課講述過程中，將這些名人檔案通過實物、信件、照片以及錄音、視頻等檔案資料插入課堂內容，與講授主題相融合，既能拓展教師的備課資料來源，提升教師課堂質量，突破新的教學方式方法，又能帶給學生新鮮感，調動學生的課堂積極性，利用名人的榜樣力量激勵更多學生向善、向美、向好，達到很好的德育教學效果。

3.臨床醫(yī)案教學

名老中醫(yī)們留下了大量醫(yī)學價值不菲的臨床醫(yī)療方案，涉及到兒科、婦科、內科、外科、針灸、推拿等眾多科室，醫(yī)案詳細記錄了患者個人情況、患病情形、診斷過程及治療藥方，為后人留下了寶貴的醫(yī)藥財富。尤其是對醫(yī)學院校的學生來說更彌足珍貴，通過學習這些名醫(yī)大家親自撰寫的臨床經典藥方案例，學生能夠快速掌握更多的第一手案例資料，積累更多的行醫(yī)經驗，見識各色疑難雜癥，開闊眼界，啟迪思維，對學醫(yī)成長之路大有裨益。如著名中醫(yī)婦科專家哈荔田先生捐贈自己研發(fā)的藥方天龍散、固脬湯、三豆湯、雙補止崩湯、經行消腫湯，以及100多幅臨床醫(yī)案，都是臨床問診時親筆所著，所有醫(yī)案按病因分類，同一病人按就診時間排序，每個病人就診時的癥狀、用藥按情況詳細記錄，異常珍貴。著名中醫(yī)針灸學專家石學敏院士留存的“醒腦開竅針刺法”主穴之方，十幾卷關于中風屬脫證、昏厥、郁證、頭痛、真心痛、喘證、面癱等病癥案例，都是臨床診斷結晶。醫(yī)學院校上相關專業(yè)課時，教師可將這些醫(yī)案檔案與教材相關理論相結合，運用多媒體教學方式，將醫(yī)案檔案數字化照片融和到講義中，用實際案例輔助概念理論，更利于學生理解掌握。也可開設相關的醫(yī)案課，組織專家和學生們一起對這些醫(yī)案進行分析、研討、思考，鼓勵學生根據現代化的醫(yī)療水平提出不同的或更好的治療方案。

4.學術思想研究

古往今來賢哲名醫(yī)均是熟諳經典，勤于臨證，發(fā)黃古義，博學多聞者，他們或志堅博遠，謙虛敬業(yè)，恢弘巨著;或醫(yī)德昭著，施惠大眾，照顧鄉(xiāng)鄰;或治學嚴謹，誨人不倦，桃李滿天下。對他們的學術思想進行研究，不僅僅是對國粹經典的一脈傳承，更是為了凝聚提煉學術的閃光點，與現代醫(yī)學技術相融會，闡古而啟新，創(chuàng)立我國醫(yī)學新思維新理論。比如，早在19世紀末20世紀初就堅持“衷中參西，力主中西醫(yī)匯通”的中醫(yī)名家張錫純;主張習醫(yī)需“四診合參，尤重脈診”的津門名醫(yī)于東川;推崇經典，旁及各家，注重胃氣的內科名醫(yī)董曉初;總結骨傷“十問歌訣”、治療“肩凝癥”9種手法的中醫(yī)骨科專家葉希賢，他們都是杏林翹楚，業(yè)界楷模。引導當今學子對先賢思想進行研究，是醫(yī)學院校教書育人應盡之責，而名人檔案中先賢們留下的講義（稿）、報告資料、論文、論著等資料是研究名人學術思想最原始憑證。教師可以根據講述課程內容及進度，組織學生對學科領域內名人學術思想進行集中研究，尤其是碩博研究生，一方面可以培養(yǎng)他們的自主研究能力，另一方面也可鍛煉他們的信息獲取能力。

三、中醫(yī)藥名人檔案融入課堂的實現途徑

1.將檔案融入課堂，納入到每年的教學計劃中

利用檔案準備授課資料，對很多專業(yè)課教師來說還是新鮮事物，不是很了解，因此，需要政策和制度的支持，頂層設計，從上而下的推動，這樣才能事半功倍。僅憑檔案人員的推送、呼吁，一是人少力量小，二是權威機構沒有定論，教師們未必采信。檔案館人員可以向主管校領導申請，參與到高校每年的教學研討會中，提出具體的檔案融于教學的方案，和學校領導、各科授課老師現場研討實施的方式和途徑，集中解答大家的疑惑，并向大家展示檔案資源的獨特性、內容的豐富性、數字檔案資源利用的便利性，打消授課老師的檢索顧慮，吸引專業(yè)教師主動走進檔案館，最后將研討結果寫進每年的教學計劃中。會后檔案館人員要主動與相關學院教研室對接，制訂更為具體詳細的教學方案，從而為高校教師利用檔案進行教學打開一扇窗，在全校形成良好的檔案利用氛圍。

2.建立檔案思政教育第二課堂

現在很多學校的檔案館都掛有“教育實踐基地”的牌子，然而很少有高校將這個教育實踐基地真正用起來。部分高校雖然會舉辦一些種類不同的檔案主題展，但從效果看，學生的參與度與熱衷度并不高。為了切實解決“教育實踐基地”“活”起來的問題，我們可以在檔案館開設“思政課教育第二課堂”，與高校馬列主義教育學院等相關學院相聯系，邀請學院領導、教師參觀我們的校史館、中醫(yī)藥名人檔案館以及各類主題教育館，現場講解、演示，使院領導和教師們親身感受檔案帶來的直觀沖擊力，堅定他們在檔案館設立“第二課堂”的信心。此外檔案館工作人員還要積極與思政課老師溝通，了解他們每學期的課程內容和時間安排，然后根據館藏檔案資源情況，協(xié)助思政課老師設計靈活多樣的教學工具和豐富多彩的課堂教案。也可與時俱進開設特殊的思政課堂，如今年新冠疫情全球蔓延，各高校涌現出了大批抗疫英雄，我們就可以以這些抗疫檔案作為課堂案例，讓學生在檔案館上好開學第一課。

3.檔案人員參與到檔案教學中

無論是檔案資料融入到課堂講授內容，還是在檔案館實地開設第二課堂，都需要檔案人員的積極主動參與，從某種程度上說，檔案人員的綜合素養(yǎng)直接關系到檔案融入教學的深度與廣度。一方面檔案人員要具備良好的溝通能力和檔案業(yè)務能力，對來館查找檔案資料的授課教師，要深入了解其授課內容、思路以及形式，針對性地給出有建設性的意見，并能提供合理的、豐富的檔案資源供教師選擇，協(xié)助授課教師做好課程設計，為他們檢索利用檔案提供盡可能的便利。另一方面檔案人員要具備優(yōu)秀教師的專業(yè)素養(yǎng)，參與到教學中。在授課方式上，專業(yè)課堂可實行授課教師為主、檔案人員為輔的教學模式。在檔案館開設的第二課堂可采取檔案人員為主、專業(yè)老師為輔的模式，因為檔案人員更熟悉檔案圖片、視頻、文件、實物來源及背后的故事，那么講解起來就更加貼近生活、引人入勝，對學生來說代入感則更強。

4.開發(fā)設計多種檔案教學工具

為了使檔案“活”起來，檔案人員不能只靜等別人來“取”，我們要想方設法地去“送”。配合教師課程內容和授課方式的需要，開發(fā)一些實用檔案教學工具。以中醫(yī)藥名人檔案為例，我們可以利用多媒體技術建立“中醫(yī)藥名人數字檔案館”， “VR虛擬展區(qū)”可帶領參觀者進入虛擬系統(tǒng)游覽整個展館，了解館藏全貌;“檢索”工具可按主題詞搜索任意文件、圖片、視頻;“排序”工具既可將名人按出生年度排序，也可將照片以拍攝的時間以及文件形成的先后排序，供教師選擇;“關聯”工具可按相同專業(yè)關聯，也可按相同地域關聯，甚至按同一工作地點關聯;“來源”工具則會詳細著錄說明每一份文件、實物、照片產生的時間、地點、時代背景以及背后的故事，供教師給學生詳細講解;“下載”工具在教師登陸時，賦予每位教師一定權限，他們可根據自己的需要下載相關檔案資料。有這些實用的工具輔助，檔案融入課堂更加容易操作。

5.對授課教師進行檔案知識培訓

教師是檔案融入課堂的關鍵，教師能否熟練輕松獲取有效檢索資源、能否將檔案資源與課件設計完美銜接，關系到教師運用檔案作為備課資源的頻率與熱情。因此，檔案館對專業(yè)教師進行檔案基礎知識以及查詢利用技能的培訓非常有必要。一是可以參照英國國家檔案館，提供線上的職業(yè)拓展課程——“創(chuàng)造歷史：將檔案運用于課堂”，在線教授教師們如何檢索檔案信息、如何選取有趣的檔案圖片、如何設計檔案課件流程等;二是開展線下培訓會、研討會，講解一些檔案基本常識，有意識地樹立教師們正確的檔案理念，并針對現有的館藏檔案資源，以及他們在課程設計中遇到的一些問題、想法、需求等，深入切磋和交換意見，亦可請學校網絡信息中心的老師一同參加，以便解決數字檔案利用過程中的一些操作難題，全力推動檔案融入到高校課堂。

參考文獻：

[1]袁萍萍.中醫(yī)藥名人檔案在高校德育教育中的實踐研究——以何世英檔案為例[J]蘭臺世界，2020

[2]名老中醫(yī)之路[M]，濟南：山東科學技術出版社，1982

[3]津沽中醫(yī)名家要略（第一輯）[M].北京：中國中醫(yī)藥出版社，2008

[4]連志英.歐美國家檔案融入課堂的理論研究及實踐發(fā)展[J].檔案學通訊，2014

（作者單位：天津中醫(yī)藥大學）

基金項目：本文系中國高等教育學會檔案工作分會2020年基金項目“高校育人視角下津沽中醫(yī)藥名人檔案開發(fā)與利用研究”階段性研究成果，項目批準編號：ZGD-YB-2020-50。

作者簡介：袁萍萍，（1981—），女，漢族，河南信陽人，天津市中醫(yī)藥大學檔案館，檔案學專業(yè)碩士研究生，館員，研究方向：檔案管理。