魯成海

摘要：小學(xué)高年級(jí)語文教師應(yīng)巧用微型日記，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣。本文從布置微型日記作業(yè)、開展各種微型日記評(píng)優(yōu)活動(dòng)這兩個(gè)方面進(jìn)行探討，旨在推出優(yōu)秀的微型日記作品，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：微型日記? 小學(xué)高年級(jí)? 寫作習(xí)慣

微型日記，是指學(xué)生用三言兩語記錄發(fā)生在身邊的各類人、物和事，并發(fā)表自己的獨(dú)到看法和感受?！拔⑿汀闭f明內(nèi)容少而精，“日記”說明具有時(shí)效性和真實(shí)性，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生比較容易駕馭這種文學(xué)體裁。下面，筆者談?wù)勅绾卫梦⑿腿沼浥囵B(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作習(xí)慣。

一、布置微型日記作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和習(xí)慣

1.布置微型日記作業(yè)，培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作興趣

首先，教師要改變學(xué)生畏懼寫作的心理。如果教師布置微型日記作業(yè)，沒有目的性，沒有任務(wù)要求，只要求學(xué)生完成寫作任務(wù)即可，長此以往，學(xué)生就會(huì)愿意寫作。與通常的寫作相比，微型日記作業(yè)降低了寫作難度，學(xué)生有感觸就多寫，無感觸就少寫，學(xué)生完成寫作任務(wù)的難度降低，便不畏懼寫作，寫作習(xí)慣慢慢就養(yǎng)成了。

其次，學(xué)生從教師的評(píng)語中獲得動(dòng)力，更喜歡寫作。教師要對(duì)學(xué)生記錄的東西發(fā)表看法，多點(diǎn)贊，對(duì)不正確的觀點(diǎn)要積極引導(dǎo)。如孫同學(xué)發(fā)現(xiàn)李同學(xué)給其他學(xué)生起綽號(hào)，并把這件事記錄下來，并對(duì)此發(fā)表評(píng)論，他認(rèn)為給別人起綽號(hào)是不文明的事情，不利于團(tuán)結(jié)。教師看到孫同學(xué)稚嫩的文筆寫出了真善美，應(yīng)該為之點(diǎn)贊。又如，一名學(xué)生是家中獨(dú)子，集萬千寵愛于一身，養(yǎng)成了很多壞習(xí)慣。他記錄了這樣一件事：家里來了客人，帶來了一些零食，他自行取出一些奶油酥餅咬了一口，不好吃，就當(dāng)著客人面扔進(jìn)了垃圾桶，還說太難吃了。說客人太小氣，就知道買便宜貨?？吹竭@樣的作文，教師應(yīng)教會(huì)他設(shè)身處地為人著想，若是他到別人家做客，別人家的孩子也這樣，他自己會(huì)不會(huì)覺得尷尬？

再次，教師布置微型日記作業(yè)，可以讓學(xué)生介紹自己關(guān)注的話題。如果讓學(xué)生談感興趣且精通的內(nèi)容，學(xué)生講起來往往會(huì)滔滔不絕。教師可以利用利用這種形式，讓學(xué)生寫微型日記，記錄學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。

最后，教師布置微型日記寫作任務(wù)要循序漸進(jìn)，逐步提高難度。教師要有針對(duì)性地布置微型日記作業(yè)，逐步提高寫作難度，使學(xué)生逐步適應(yīng)，最后與日常寫作接軌。教師可以讓學(xué)生介紹自己的生活和學(xué)習(xí)，讓別人了解自己，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。如有些學(xué)困生厭惡寫作，教師要改變他厭學(xué)的心態(tài)，促使他動(dòng)腦、動(dòng)筆描繪自己的生活。另外，教師既要給厭學(xué)的學(xué)生布置最簡單、最容易完成的寫作任務(wù)，又要尋找讓他們有話可說的主題，幫助他們?cè)谖⑿腿沼泴懽髦惺斋@成功，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2.布置微型日記作業(yè)，培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作習(xí)慣

首先，以培養(yǎng)學(xué)生微型日記寫作興趣為出發(fā)點(diǎn)，教師要想方設(shè)法布置學(xué)生感興趣的微型日記作業(yè);其次，以培養(yǎng)學(xué)生形成寫作習(xí)慣為目標(biāo)，教師要長期堅(jiān)持布置各種類型的微型日記作業(yè)，督促學(xué)生按時(shí)完成，使學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣;再次，以培養(yǎng)學(xué)生形成寫作能力為落腳點(diǎn)，教師要想方設(shè)法布置有難度、有深度、有寬度、可完成的微型日記作業(yè)。

二、開展各種微型日記評(píng)優(yōu)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣

1.推出優(yōu)秀的微型日記作品，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣

首先，教師可以開展微型日記寫作比賽，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作習(xí)慣。教師要組織學(xué)生開展多種類型的微型日記寫作比賽，促使學(xué)生創(chuàng)作微型日記，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。如教師可以播放一段視頻，讓學(xué)生用一兩句話概況視頻的內(nèi)容，看完視頻后再讓學(xué)生寫出感想，或者用幾句話續(xù)寫結(jié)局等。教師還可以自己寫微型日記，讓學(xué)生寫讀后感、仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等。

其次，微型日記比賽中的所有作品，重在突出優(yōu)點(diǎn)，大力宣傳，激勵(lì)學(xué)生在潛移默化中形成寫作能力。在微型日記比賽中，教師要注意的是，既要激勵(lì)先進(jìn)，讓學(xué)生更優(yōu)秀，又要激勵(lì)后進(jìn)，讓學(xué)生不氣餒，努力發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，找到自己存在的不足，揚(yáng)長避短。長期堅(jiān)持舉辦和參與多種類型的微型日記寫作比賽活動(dòng)，可以幫助學(xué)生形成寫作能力，逐步養(yǎng)成創(chuàng)作習(xí)慣。另外，在寫作比賽中，學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀、傾聽和寫作的方法。通過比賽，常勝將軍信心滿滿，學(xué)困生能主動(dòng)參與，逐步提升寫作技能。如教師可以把學(xué)生激情寫作的微型日記加上評(píng)語，大力宣傳，形成良性的輿論氛圍，讓家長、教師和學(xué)生為他們點(diǎn)贊。

最后，教師可以搭建各種類型的推優(yōu)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣。如在微型日記作品中，學(xué)生可以選出若干篇參加班級(jí)微型日記評(píng)選。對(duì)于入選作品，教師可以打印成作品集，裝幀成冊(cè)公開展覽，也可以進(jìn)行再加工，上墻展覽，成為學(xué)校文化墻的重要內(nèi)容。另外，教師也可以選出其中特別優(yōu)秀的作品作為黑板報(bào)的主要內(nèi)容或手抄報(bào)的主要素材。

2.開展微型日記講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣

首先，教師要制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。教師要告訴學(xué)生寫日記的方法，讓他們明白什么樣的微型日記是美的，美在何處。教師還要給他們制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)客觀評(píng)價(jià)同學(xué)的微型日記，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。如評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以包括以下幾個(gè)方面：第一，思想進(jìn)步，觀點(diǎn)正確，具有教育意義;第二，語言優(yōu)美，讀起來音韻鏗鏘，富有感染力;第三，中心突出，圍繞中心選擇材料，詳略得當(dāng)。

其次，教師要根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取多種評(píng)價(jià)策略。如學(xué)生的微型日記寫得不好，也不喜歡學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，突出他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。又如，學(xué)生微型日記的語言不優(yōu)美，但寫得翔實(shí)、認(rèn)真，這時(shí)，教師可以肯定他們的寫作態(tài)度，認(rèn)可他們。

最后，教師要根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取多種評(píng)價(jià)模式。評(píng)價(jià)模式一定要多樣，避免單調(diào)，防止學(xué)生陷入枯燥的學(xué)習(xí)氛圍。評(píng)價(jià)主體可以是教師，也可以是學(xué)生，或者是師生互評(píng)。評(píng)價(jià)語言可以是書面，也可以是口頭，甚至是書面和口頭相結(jié)合的提綱式。評(píng)價(jià)方式是無聲的激勵(lì)，如伸出大拇指點(diǎn)贊，“V形”表示勝利，“OK形”表示贊賞;也可以是有聲激勵(lì)，如適時(shí)的鼓掌、擊掌等;也可以是有聲有色的表演，如有節(jié)奏地伸出大拇指，并大聲說：“×××，你真棒！”

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※本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“巧用微型日記提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作水平的實(shí)踐研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB2346。

（作者單位：甘肅省積石山縣柳溝鄉(xiāng)袁家小學(xué)）