邢愛華

摘要：當(dāng)前，我國很多中職學(xué)校將思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)方式，在英語課堂中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，建立起英語知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)框架，能降低相關(guān)詞匯的記憶難度。本文探討了思維導(dǎo)圖在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并且提出了高效的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：中職英語? ?思維導(dǎo)圖? ?詞匯教學(xué)

一、我國中職學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

我國中職學(xué)校中的學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，或多或少存在教學(xué)問題。首先，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，注意力無法高度集中，很容易被外界事物分散注意力，再加上自身自制力比較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;其次，部分學(xué)生盡管注重學(xué)習(xí)，但是沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，往往事倍功半，學(xué)習(xí)效率低下;最后，由于學(xué)生的英語水平普遍較差，掌握的英語詞匯量較少，缺乏英語基礎(chǔ)，為他們后期的學(xué)習(xí)造成了困難。此外，部分學(xué)生的英語詞匯記憶能力較差，只能通過抄寫來強(qiáng)化記憶，甚至部分學(xué)生直接放棄了英語這門學(xué)科。這些問題都導(dǎo)致學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)需要耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行低效率的英語學(xué)習(xí)。

二、在中職英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的積極影響

思維導(dǎo)圖所顯示出的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)逐漸被人們發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域，而近幾年思維導(dǎo)圖也被應(yīng)用到英語詞匯教學(xué)中。思維導(dǎo)圖的重要作用在于它能夠?qū)?fù)雜煩瑣的知識(shí)點(diǎn)通過結(jié)構(gòu)框圖，將學(xué)生的記憶過程簡(jiǎn)單化。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒉糠株P(guān)鍵詞匯放置在整個(gè)結(jié)構(gòu)框圖的中心，有助于學(xué)生對(duì)這些關(guān)鍵詞匯進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。不僅如此，教師在英語課堂中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠提升學(xué)生的詞匯記憶能力。

三、在中職英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的具體策略

1.找準(zhǔn)主題詞

在中職英語教學(xué)過程中，教師需要把握關(guān)鍵詞匯，通過關(guān)鍵詞匯建立思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能夠掌握章節(jié)中的關(guān)鍵內(nèi)容。

如中等職業(yè)學(xué)校教材《英語》第一冊(cè)中第八單元的具體講解內(nèi)容是“welcome to my town”，教師要通過town來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)城鎮(zhèn)的各個(gè)方面進(jìn)行思考，再通過對(duì)城鎮(zhèn)中的環(huán)境及人文風(fēng)貌或者生活習(xí)慣來展開具體描述。教師可以town為主題關(guān)鍵詞，然后在思維導(dǎo)圖中一級(jí)分支就是vegetation（植被）、habits and customs（生活習(xí)慣）或者h(yuǎn)uman environment（人文環(huán)境狀況）等，而這些詞匯都與城鎮(zhèn)存在關(guān)聯(lián)。通過這種思維導(dǎo)圖的展現(xiàn)方式，能夠讓學(xué)生主動(dòng)描述自己對(duì)城鎮(zhèn)的印象，這樣的課堂講解方式能夠讓學(xué)生更加深刻地記憶這些單詞。

2.通過總結(jié)異同詞來辨析形近詞

在英語教學(xué)過程中，很多英文詞匯十分相似，學(xué)生很容易混淆記憶，或者出現(xiàn)記憶不清楚的現(xiàn)象。而要想方便學(xué)生記憶，教師就需要建立思維導(dǎo)圖。

教師可以動(dòng)詞go為中心詞匯，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到由go后面添加介詞或副詞，從而組成一個(gè)詞組。如常見的go to、go ahead、go by、go back等這些詞組，每個(gè)詞組都對(duì)應(yīng)著不同的中文意思，教師需要通過具體的英語句子來呈現(xiàn)用法上的區(qū)別，幫助學(xué)生記憶理解不同的詞組。還有部分學(xué)生無法理解具體用法，如good和well都有“好”的意思，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中兩者有明顯的差別，這就需要學(xué)生能夠明確它們?cè)趹?yīng)用過程中需要的條件。

四、在中職英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的注意事項(xiàng)

在英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，教師能夠幫助學(xué)生整理知識(shí)脈絡(luò)。但是在使用思維導(dǎo)圖的過程中，教師也需要注意一些相關(guān)問題。如學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，因而他們?cè)谑崂碜约核季S的過程中，會(huì)繪制出各種類型的思維導(dǎo)圖。此時(shí)，教師需要明確思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)種類有很多，只要學(xué)生能夠通過所繪制的思維導(dǎo)圖反映出自己的思維狀況就是合格的思維導(dǎo)圖。

五、結(jié)語

在中職英語教學(xué)過程中，教師合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生記憶英語詞匯，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，能夠讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)死記硬背的方式，通過運(yùn)用靈活便捷的學(xué)習(xí)方式提高自身的記憶力，使學(xué)生更加清楚地了解所學(xué)內(nèi)容，逐漸提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷慧婷.論思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2015.

[2]李彩燕.思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）.

（作者單位：山東省東營(yíng)市化工學(xué)校）