張小榮

摘要：數(shù)學(xué)是促進中職生綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要課程。本文從課程改革的背景出發(fā)，結(jié)合“樂趣教學(xué)”的實踐要求，從引導(dǎo)學(xué)生體驗探索樂趣、思考樂趣、交流樂趣、成功樂趣、應(yīng)用樂趣等方面出發(fā)分析教學(xué)策略，希望對中職數(shù)學(xué)課程改革提供參考。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);樂趣教學(xué);教學(xué)設(shè)計;實踐策略

中圖分類號：G712? 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-013

數(shù)學(xué)學(xué)科是每一名中職學(xué)生都要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠讓學(xué)生處理學(xué)習(xí)和生活中常見的一些問題，在中職的課程體系中，無論是什么專業(yè)的學(xué)習(xí)都要從數(shù)學(xué)開始入手，因此，中職教師必須采取靈活高效的教學(xué)方法讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的益處和樂趣?！皹啡そ虒W(xué)”在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生會學(xué)、會用。在中職的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要秉著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要教學(xué)導(dǎo)向，通過趣味性數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，讓學(xué)生切身地參與到探究的過程之中，從而提升學(xué)生的課堂參與意識。具體來講，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以通過以下方式展開樂趣教學(xué)實踐。

一、尊重學(xué)生個體差異，引導(dǎo)學(xué)生體驗探索樂趣

中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，且學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、興趣偏好等方面差異很大，而要想讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性和成功感，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，就需要針對學(xué)生的差異開展分層教學(xué)。在教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以根據(jù)學(xué)生層次差異，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進入最近發(fā)展區(qū)，通過習(xí)題引導(dǎo)盡力讓學(xué)生體驗“跳躍一下，摘到桃子”的成就感，強化學(xué)生的積極心理。在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體地位和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗，同樣教師也要尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在課堂中有展現(xiàn)自我的機會，讓學(xué)生的思維始終牽引著課堂教學(xué)的進程。只有學(xué)生感覺到自己被教師所重視，學(xué)生的積極性才會提高。教師尊重學(xué)生主體地位的另外一個重要表現(xiàn)是創(chuàng)造課堂更多的交流機會，積極的溝通交流也是樂趣教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，針對自己所思考的觀點進行探討和發(fā)言，教師在課堂上要給予學(xué)生充分的支持和鼓勵，給予學(xué)生表達的機會。同時，教師還應(yīng)注重不同層次學(xué)生之間的溝通交流，讓優(yōu)等生與學(xué)困生之間相互溝通，讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出活躍、積極的狀態(tài)，進而在輕松、愉快、熱烈的氣氛中強化學(xué)生的體驗探索樂趣。

二、整合趣味化教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生體驗思考樂趣

根據(jù)教育改革的要求，中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生所感興趣的事物，從學(xué)生所熟悉的生活情境或教學(xué)情境出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生所感興趣的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中能夠體驗樂趣，實現(xiàn)情感價值的發(fā)展?；诖?，教師可以從生活中提煉數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在體驗和理解中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，并形成知識的有效運用;或者對數(shù)學(xué)知識進行生活化的處理，讓學(xué)生在一種觸手可及的形態(tài)下比較輕松地掌握數(shù)學(xué)知識，進而逐步形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。這樣學(xué)生才能更好地接受數(shù)學(xué)內(nèi)容，并在生活化的氛圍中體驗學(xué)習(xí)與思考樂趣。

三、注重課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生體驗交流樂趣

在課堂上學(xué)生之間、師生之間的互相交流是學(xué)生表達自我、感受交流樂趣的重要方式。在中職數(shù)學(xué)“樂趣教學(xué)”的設(shè)計中，教師可以與學(xué)生進行平等交流，讓學(xué)生得到應(yīng)有的尊重和理解，緩解學(xué)生的緊張心理，讓學(xué)生能夠及時表達自己的觀點，并在教師的點撥和啟發(fā)下自主思考與探究，體驗課堂參與的樂趣。再如，教師還可以在課堂上將學(xué)生們分成不同的小組，讓學(xué)生們展開合作學(xué)習(xí)，并且在課堂上布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)們在小組內(nèi)溝通交流，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的掌握以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗到情緒的愉悅感、求知的滿足感和學(xué)習(xí)的成功感，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生個性內(nèi)在需要和追求，這樣才能讓學(xué)生在自我滿足中真正體會學(xué)習(xí)的樂趣。

四、指導(dǎo)課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗成功樂趣

課堂練習(xí)是指導(dǎo)學(xué)生回顧知識、鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)課堂模式中，教師通常采用整齊劃一的方式對學(xué)生進行練習(xí)指導(dǎo)，忽視了學(xué)生的層次性，難以讓學(xué)生個性得到展現(xiàn)，同時也讓一些學(xué)生在挫敗中失去了成功的樂趣。針對此，教師可以采取“樂趣數(shù)學(xué)”的方法，依據(jù)“低起點，有序化，小坡度，密臺階”的原則設(shè)計課堂練習(xí)，這樣才能讓不同層次的學(xué)生找到練習(xí)的機會，并在正確解答中享受成功的樂趣，產(chǎn)生挑戰(zhàn)自我的愿望?；诖耍處熢谡n堂練習(xí)中，還應(yīng)結(jié)合生活現(xiàn)象，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)性、開放性的題目，引導(dǎo)學(xué)生進行交流和拓展思考，讓學(xué)生的思維從課堂延伸出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的樂趣。

五、拓展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會應(yīng)用樂趣

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，為了營造“自主體驗、快樂學(xué)習(xí)”的氛圍，教師不僅要在第一課堂上組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)，還應(yīng)將“樂趣教學(xué)”拓展到課外活動之中，利用第二課堂激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力。在第二課堂的“樂趣教學(xué)”實踐中，教師應(yīng)組織學(xué)生自愿參加，凸顯學(xué)生個性發(fā)展的同時，設(shè)計相應(yīng)的實踐規(guī)則，讓那些喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生有一個展示自己的舞臺，讓學(xué)生在開放性的探索中感受成功，體會樂趣。此外，在實踐中，教師應(yīng)注重對第二課堂題型的設(shè)計，保證題目形式靈活、內(nèi)容有趣，精確定位學(xué)生的興趣，并巧妙切入，吸引更多學(xué)生來參加數(shù)學(xué)活動。這樣才能讓學(xué)生在動手探索中聯(lián)系生活、重現(xiàn)課堂知識，提高第二課堂的實踐效果。

總之，“樂趣教學(xué)”在中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中能夠形成良好的實踐效果。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)不斷探索，尋找更多開展樂趣教學(xué)的方式，讓學(xué)生從多方面體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]朱有為.中職數(shù)學(xué)“樂趣教學(xué)”的探索與實踐[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（03）：210-211.

[2]郭嬋萍.“寓教于樂，寓學(xué)于樂”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試[J].亞太教育，2019（08）：151.

（作者單位：張掖市職業(yè)技術(shù)教育中心，甘肅 張掖734000）