陳鵬飛

生態(tài)課堂作為一種新型的課堂理念，有獨(dú)特的價(jià)值。它正在改變傳統(tǒng)的課堂，改變教師的教和學(xué)生的學(xué)，包括語文教學(xué)。本文擬對(duì)生態(tài)課堂與語文寫作教學(xué)的融合進(jìn)行探討。

一、寫作教學(xué)的困境

寫作教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。通過調(diào)查、課堂觀察以及與學(xué)生談心交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作難表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是閱讀量不大，積累不夠;二是課堂教學(xué)理念落后;三是寫作興趣不高。

二、將生態(tài)課堂理念融入寫作教學(xué)的理據(jù)

從存在的問題來看，進(jìn)行語文寫作教學(xué)改革勢(shì)在必行。

（一）全身心寫作

一般認(rèn)為，好的作品，凝結(jié)了作者的知情意行，是人的物質(zhì)、精神生活的綜合體現(xiàn)，要寫作出好的作品，需要整個(gè)生命的投入。寫作要有生活、經(jīng)歷等客觀的基礎(chǔ)，還要有主觀的情感、體驗(yàn)感受、思考，需要多種素質(zhì)的投入。從這個(gè)意義上說，寫作是一種生命的活動(dòng)。

（二）寫作主要靠自求自得

以往的寫作課堂教學(xué)，教師教授的多半是寫作知識(shí)，例如講授議論文的寫作，離不了論點(diǎn)、論據(jù)、論證，論點(diǎn)分總論點(diǎn)和分論點(diǎn)，論據(jù)有數(shù)據(jù)、名人名言、事例，論證有立論、駁論之分等等，知識(shí)越系統(tǒng)越齊備越好。這些所謂的知識(shí)是從何而來的呢？來自于大學(xué)寫作教程、中學(xué)教學(xué)參考書等。這些教學(xué)內(nèi)容教師講得海闊天空，學(xué)生聽起來覺得頭頭是道。等學(xué)生聽完課下筆寫的時(shí)候，依然不知從何下手，寫什么、怎么寫這樣的大問題依然沒解決。其實(shí)，寫作水平的提高，只能由學(xué)生“親知”。

三、生態(tài)課堂理念融入寫作教學(xué)的途徑

學(xué)生是獨(dú)特的人，是發(fā)展中的人，寫作潛力比較大。通過保護(hù)學(xué)生寫作熱情和創(chuàng)造性，穩(wěn)步提高寫作素質(zhì)，能實(shí)現(xiàn)中學(xué)寫作教學(xué)的目標(biāo)。筆者認(rèn)為，可以從寫作命題、素材搜集、作品修改、交流等環(huán)節(jié)著手改革教學(xué)，實(shí)踐自主寫作教學(xué)新模式。

（一）從命題作文到自主寫作

學(xué)生的寫作熱情被調(diào)動(dòng)起來，叩開了言語心扉，就能激發(fā)學(xué)生寫作創(chuàng)造力。為此，需要改變以往教師命題作文的習(xí)慣，由學(xué)生提出話題，在班上討論通過，然后當(dāng)堂討論話題，教師適時(shí)用范例啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，之后學(xué)生自主寫作。學(xué)生可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行立意構(gòu)思，打開寫作思路。等到自主寫作熟練了，寫命題作文、材料作文將不再是難事。

（二）“兩手”抓寫作素材

搜集寫作素材是一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。抓寫作素材，可以采取兩種方式：一是上閱讀課。明確閱讀課的三重目的：讀喜歡讀的書，讀看得懂的書，讀有用的書。確保學(xué)生每周有一節(jié)語文閱讀課，自主、自由、獨(dú)立閱讀，撰寫讀書筆記，積累課文以外的信息和知識(shí)，打開眼界、拓展知識(shí)面。二是學(xué)生主動(dòng)說新聞，預(yù)留出每節(jié)語文課的前3分鐘，由學(xué)生講述課前搜集的新聞，講事件、談感受、話體悟，與班上同學(xué)討論與分享。

寫作是一個(gè)艱苦的過程，需要寫作者的熱情、智慧和毅力。生態(tài)課堂理念為自主寫作教學(xué)開辟了一條新的渠道，它能夠叩開學(xué)生的言語心扉，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作創(chuàng)造力，在言語創(chuàng)造活動(dòng)——寫作中實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值，留存?zhèn)€體印記。

（本論文是肇慶市課題《核心素養(yǎng)視域下山區(qū)學(xué)校生態(tài)課堂的構(gòu)建策略》的研究成果之一）