姚玉開(kāi) 呂曉麗 趙杰

【摘要】? ? 在國(guó)家對(duì)教育體制改革的重視和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代所帶來(lái)的信息技術(shù)的進(jìn)步下，高職教育發(fā)展日益為國(guó)家所關(guān)注，緊跟時(shí)代發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程也越來(lái)越受到重視。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的課堂教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位，因此在學(xué)生創(chuàng)新思維、獨(dú)立思考能力以及獨(dú)立解決問(wèn)題方面的能力明顯欠缺，而在高職教育的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法可以充分尊重學(xué)生的主體地位。本文主要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在高職教育中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以期可以為高職教育在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】? ? 高職教育? ? 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)? ? 項(xiàng)目教學(xué)法

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是一門實(shí)操性與專業(yè)性極強(qiáng)的必修課程，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容的理論知識(shí)也較為繁多，項(xiàng)目教學(xué)法就如何將理論與實(shí)踐的有效結(jié)合進(jìn)行教學(xué)給了我們很好的應(yīng)用意義。項(xiàng)目教學(xué)法在高等教育中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的不僅一改傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，還在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，有效提高了對(duì)理論知識(shí)的理解與吸收，還提升了學(xué)生在課程上的實(shí)操能力，有效提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。目前，近幾年的信息技術(shù)不斷發(fā)展，社會(huì)上對(duì)于計(jì)算機(jī)方面的人才也隨之不斷增加，高等職業(yè)教育對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的的人才培養(yǎng)也應(yīng)隨著社會(huì)的人才需求不斷提供相匹配的教學(xué)體系，從而為國(guó)家、為社會(huì)提供源源不斷的高質(zhì)量的專業(yè)人才。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵與特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是基于項(xiàng)目的基礎(chǔ)上而展開(kāi)的一系列教學(xué)方式。在以學(xué)生為中心的原則下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，由學(xué)生親自獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程。學(xué)生的項(xiàng)目來(lái)源于實(shí)際工作中，而項(xiàng)目的完成包括信息收集、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施直至項(xiàng)目完成的最終評(píng)價(jià)。

其主要特點(diǎn)是：項(xiàng)目為主、教師作為輔助的指導(dǎo)作用、學(xué)生作為學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主體，一改以往傳統(tǒng)教學(xué)中的忽視學(xué)生主體地位的弊端，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)樂(lè)于參與、積極動(dòng)手、追求創(chuàng)新以及體現(xiàn)學(xué)生主體的教學(xué)模式。同時(shí)還具備了以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.目標(biāo)指向的多重性。通過(guò)從學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)教育理念、教學(xué)方式、課程體系等進(jìn)行革新。2.培訓(xùn)周期短，見(jiàn)效快。具備良好的教學(xué)效果。3.參與度高、以小組形式合作完成。項(xiàng)目的展開(kāi)需要學(xué)生以小組的形式全程參與，教師作為輔助者進(jìn)行指導(dǎo)。4.需要綜合多門學(xué)科的知識(shí)和技能來(lái)完成項(xiàng)目。要完成一個(gè)項(xiàng)目，需要對(duì)項(xiàng)目的原理、設(shè)計(jì)和實(shí)施的理論知識(shí)和實(shí)操技術(shù)學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中需要對(duì)多門課程的知識(shí)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，再通過(guò)實(shí)操的方式加以掌握。

綜上所述，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在項(xiàng)目的推進(jìn)中有效地將理論知識(shí)和實(shí)操技術(shù)緊密結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以最大限度地提高學(xué)生獨(dú)立思考、平衡自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)關(guān)系以及處理問(wèn)題能力，培養(yǎng)理論與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞膶I(yè)型人才，從而提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

二、高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

從近幾年來(lái)看，我國(guó)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程已逐漸開(kāi)始重視項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，但由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，項(xiàng)目教學(xué)法的作用并沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，在教學(xué)方式上雖已不再重視理論知識(shí)的單一傳授，而是關(guān)注實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但其教學(xué)過(guò)程流于表面，并不深入。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于停于表面的學(xué)習(xí)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，漸漸地在課堂上出現(xiàn)劃水的情況。從而使得學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課程中無(wú)法真正地?fù)碛杏?jì)算機(jī)知識(shí)和積累足夠的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，難以為日后的職業(yè)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，高職院校只有通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的深入應(yīng)用與研究才能從根本上提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)效果。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的作用

在項(xiàng)目教學(xué)中，全過(guò)程是一個(gè)師生高度參與的創(chuàng)造實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重的是在項(xiàng)目完成過(guò)程的收獲與教訓(xùn)，而不是最終的結(jié)果。

3.1培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力

以往的教學(xué)模式注重理論知識(shí)的傳授，輕視了實(shí)踐的引導(dǎo)，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的理論內(nèi)容繁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較晦澀難懂，對(duì)課程無(wú)法產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣和積極性，以至于不愿意對(duì)該課程的學(xué)習(xí)多加思考，更多的是教師教，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)。而項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在沉浸式的項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目的原理、設(shè)計(jì)以及實(shí)施過(guò)程會(huì)增加學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

以往的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)不夠重視團(tuán)體合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，而項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，而來(lái)自于實(shí)際工作情境的項(xiàng)目工作量較大，依靠個(gè)人的力量是非常有限的，因此提倡學(xué)生以團(tuán)體合作的形式來(lái)完成，而且項(xiàng)目中涵蓋了多個(gè)學(xué)科課程的內(nèi)容，團(tuán)隊(duì)之間需要合理分工。在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用下，學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)組建、團(tuán)隊(duì)分工與合作都可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力

學(xué)生的項(xiàng)目來(lái)自于真實(shí)的工作情景中，所以學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是在體驗(yàn)中職場(chǎng)情景的過(guò)程，在過(guò)程中的所思所得都可能是以后在工作崗位中會(huì)遇到的難題和需要思考解決的問(wèn)題。而綜合職業(yè)能力包括了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐能力以及處理問(wèn)題的能力，學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目的完成過(guò)程中，這幾個(gè)方面的能力會(huì)得到大量的鍛煉，讓學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到進(jìn)一步提高。

四、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用策略

4.1充分發(fā)揮項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)作用

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際工作崗位的要求來(lái)為學(xué)生設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。高職教育的特點(diǎn)之一就是職業(yè)化，需要充分考慮職業(yè)發(fā)展需求來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化的培養(yǎng)，以此來(lái)適應(yīng)實(shí)際工作崗位的要求。教師通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并善于創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在特定環(huán)境中會(huì)更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引發(fā)積極思考，提高職業(yè)素養(yǎng)。

4.2項(xiàng)目選擇需貼合教學(xué)與社會(huì)生活

項(xiàng)目的選擇要貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)校的教學(xué)實(shí)際。項(xiàng)目選擇要融合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，貼近社會(huì)發(fā)展實(shí)際為選材。在教學(xué)中，始終堅(jiān)持一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是為了學(xué)生將來(lái)的順利就業(yè)而服務(wù)。因此在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，教師可以從真實(shí)的工作中提煉符合學(xué)生學(xué)習(xí)程度的項(xiàng)目，搭建一個(gè)可以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的平臺(tái)，讓學(xué)生提前體驗(yàn)工作崗位的氛圍。

4.3合理安排項(xiàng)目教學(xué)法的步驟

1.提出項(xiàng)目，確定項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，項(xiàng)目得以順利完成的關(guān)鍵之一在于項(xiàng)目的確定。項(xiàng)目的確定需要師生之間進(jìn)行多次探討與思考所決定的，要符合學(xué)生職業(yè)能 力發(fā)展規(guī)律，不要超出學(xué)生能力范圍之外。在此過(guò)程中，教師還要對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容細(xì)節(jié)、技術(shù)設(shè)計(jì)以及涉及的原理與學(xué)生進(jìn)行探討和研究。

2.項(xiàng)目分析。項(xiàng)目提出后，同學(xué)們成立學(xué)習(xí)小組，小組組長(zhǎng)根據(jù)每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行科學(xué)合理的分工，每個(gè)成員根據(jù)分工任務(wù)通過(guò)多個(gè)途徑對(duì)完成對(duì)項(xiàng)目相關(guān)資料的進(jìn)行學(xué)習(xí)、收集和整理。教師要重視學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程中要積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生要合作學(xué)習(xí)，共同制定項(xiàng)目工作計(jì)劃。

3.制定項(xiàng)目工作計(jì)劃。通過(guò)各個(gè)成員資料的收集與反饋，集體制定項(xiàng)目工作計(jì)劃。其主要內(nèi)容包括：項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)、實(shí)施步驟、人員分配任務(wù)情況、所需設(shè)備清單、項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃等。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)每個(gè)小組的項(xiàng)目工作計(jì)劃進(jìn)行審核，關(guān)注工作難度是否具有一定的挑戰(zhàn)性的同時(shí)不脫離學(xué)生真實(shí)水平、是否每一位學(xué)生都有一定程度的參與感、要確保每一項(xiàng)工作要理論與實(shí)踐相結(jié)合，保證工作計(jì)劃的可行性。

4.項(xiàng)目實(shí)施部分。 在確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容以及制定項(xiàng)目工作計(jì)劃后就進(jìn)入了項(xiàng)目的實(shí)施階段。 在項(xiàng)目的確定和設(shè)計(jì)過(guò)程中， 學(xué)生項(xiàng)目所涉及的相關(guān)理論知識(shí)已經(jīng)有了基本的學(xué)習(xí)和掌握，因而學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)具體的實(shí)操對(duì)理論知識(shí)加強(qiáng)理解和鞏固。在實(shí)施過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的自主探究的能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。組長(zhǎng)要起到督促和協(xié)助作用，在遇到技術(shù)難點(diǎn)時(shí)，成員們積極交流，必要時(shí)向老師求助。同時(shí)，教師也要對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)度有一定的掌控，對(duì)于小組間出現(xiàn)的共性問(wèn)題加以指導(dǎo)。

5.項(xiàng)目評(píng)價(jià)。對(duì)項(xiàng)目任務(wù)完成評(píng)價(jià)分為：項(xiàng)目成員自評(píng)、項(xiàng)目小組間評(píng)價(jià)、教師總評(píng)三種方式。小組在完成項(xiàng)目時(shí)，向老師和同學(xué)匯報(bào)項(xiàng)目成果，對(duì)小組的整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程的工作以及項(xiàng)目中的亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)闡述，便于進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后由教師組織全體成員對(duì)每個(gè)小組的項(xiàng)目和小組成員的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，并通過(guò)小組自評(píng)、小組互評(píng)的方式給出成績(jī)。最后，教師團(tuán)隊(duì)對(duì)項(xiàng)目的完成情況對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目中的關(guān)鍵技術(shù)要點(diǎn)與難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生加深學(xué)生對(duì)于該部分知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究。

4.4建立完善的項(xiàng)目教學(xué)保障體系

目前，高職院校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中都積極應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，但相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)管理體系并沒(méi)有建立完善。因此，各大高職院校在采用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用與課堂教學(xué)時(shí)，也應(yīng)相應(yīng)地建立和完善一套既符合院校自身實(shí)際來(lái)建立一套完善的項(xiàng)目教學(xué)管理體系。不論是在監(jiān)管制度、 評(píng)價(jià)制度以及獎(jiǎng)罰制度上都要有所涉及，保證制度的科學(xué)性和可行性。此制度的制定可以由學(xué)校安排具有相關(guān)專業(yè)研究背景的行政管理人員、教師、學(xué)生代表共同參與探討和制定。另一方面，要重視項(xiàng)目教學(xué)的教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，學(xué)校要積極開(kāi)展和組織項(xiàng)目教學(xué)相關(guān)教師的培訓(xùn)，有效提高教師在項(xiàng)目教學(xué)中的專業(yè)度，從而更好地提升項(xiàng)目教學(xué)的水平和質(zhì)量。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法在課堂上的應(yīng)用可以充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的自主性，由于項(xiàng)目來(lái)源的真實(shí)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，而在項(xiàng)目分析、實(shí)施過(guò)程中則培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和處理問(wèn)題的能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有高專業(yè)性、注重實(shí)操能力的特點(diǎn)，高職院校在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中就很好地與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課堂相互融合，取其長(zhǎng)處，在理論和實(shí)踐中相互平衡，有效提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生在職業(yè)發(fā)展上的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高職院校要充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的作用，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，更要推動(dòng)高職教育事業(yè)的發(fā)展。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]李雄.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（11）：61-62.

[2]王永剛.針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2015，11（05）：155-156.

[3]徐霞.項(xiàng)目教學(xué)法在高職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)及其應(yīng)用[J].電子制作，2015（08）：129.