陳慧婷

【摘? ? 要】截止至2021年9月共有14省份實(shí)行新課標(biāo)高考，進(jìn)行政治卷自主命題，其中以浙滬等六省份為先行試點(diǎn)，再至2021年擴(kuò)大至14省份實(shí)行新課標(biāo)Ⅰ、Ⅱ卷，新課標(biāo)高考命題從探索走向逐步成熟。在考綱、課標(biāo)及相應(yīng)政策文件下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化加大融入新高考政治試題是大勢(shì)所趨，是培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。本文通過(guò)文字及數(shù)據(jù)，分析優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入2021年實(shí)行新高考的部分省份政治考卷試題，并對(duì)此進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而就落實(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)教學(xué)、進(jìn)考題的相關(guān)政策提出組織教學(xué)與備考建議。

【關(guān)鍵詞】中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化? 新高考? 政治試題? 教學(xué)備考

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.20.004

《中小學(xué)德育工作指南》明確指出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是德育內(nèi)容之一，以此實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)文化自信的德育目標(biāo)。教育部最新《普通高考考試大綱》提出“增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考核內(nèi)容”，強(qiáng)調(diào)高考增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并主要通過(guò)語(yǔ)文和歷史、政治來(lái)實(shí)現(xiàn)。就目前公布的2021年12省份新高考政治卷看，其圍繞《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》“一核、四層、四翼”基礎(chǔ)上增強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化試題的開(kāi)放性，優(yōu)化相關(guān)試題的情境設(shè)計(jì)及任務(wù)設(shè)置，把握高中生處于三觀形成重要階段的基本學(xué)情，在培育學(xué)生政治認(rèn)同核心素養(yǎng)的同時(shí)厚植愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)文化自信，發(fā)揮高考立德樹(shù)人、引導(dǎo)教學(xué)的核心功能。盡管優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入各地新高考的試題各具特色，但也呈現(xiàn)一定規(guī)律，給此方面的組織教學(xué)和復(fù)習(xí)備考提供了方向性指導(dǎo)。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入2021年新高考政治試題特征呈現(xiàn)

2021年教育部關(guān)于印發(fā)《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》的通知提出中小學(xué)課程教材主要圍繞核心思想理念、中華人文精神、中華傳統(tǒng)美德三大主題遴選優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容。主要載體形式為經(jīng)典篇目、人文典故、基本常識(shí)、科技成就、藝術(shù)與特色技能、其他文化遺產(chǎn)。本文將以此為參考，從目前公布的2021年政治卷中融進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的試題數(shù)量、題型、分值、呈現(xiàn)方式與位置、主要載體形式、文化素材、考查知識(shí)點(diǎn)等入手，進(jìn)行文字說(shuō)明與直觀化數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，以此更全面客觀地分析2021年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入新高考部分省份的政治試題。

（一）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入途徑

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化如何融入新高考政治試題在于依靠六種載體形式，如表1所示，六種類(lèi)型主要載體形式均有涉及，其中其他文化遺產(chǎn)、經(jīng)典篇目、藝術(shù)與特色技能較多。載體所對(duì)應(yīng)的文化素材有：中華傳統(tǒng)文學(xué)文化，如中國(guó)古詩(shī)、紅色家書(shū)、典籍典故;中華民族精神素材，如長(zhǎng)征精神、革命精神、志愿軍精神;地域文化素材，如廣東早茶、京劇、黎族醫(yī)藥;文化遺產(chǎn)素材，如敦煌莫高窟壁畫(huà)、三星堆、革命文物;科技成就素材，如漢語(yǔ)、四大發(fā)明、古建筑設(shè)計(jì)、度量工具;中華傳統(tǒng)藝術(shù)文化素材，如戲劇、雜技、傳統(tǒng)音樂(lè)舞蹈等。相關(guān)試題呈現(xiàn)方式大多以文字呈現(xiàn)，僅5題以圖文形式呈現(xiàn)。呈現(xiàn)位置上均出現(xiàn)在情境材料中，在選項(xiàng)與題干中呈現(xiàn)的也占多數(shù)，因此優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材不僅呈現(xiàn)于試題設(shè)問(wèn)中，更作為背景材料在試題中呈現(xiàn)，使其更加深度融入政治試題中。

如表2所示，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入大多體現(xiàn)于選擇題中，且穩(wěn)定融入于12省份考卷（除福建、上海卷）的非選擇題中，其涉及總分值均占本省考卷的10%以上（除福建卷），最高為35%（遼寧卷），因此新高考政治卷命題對(duì)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一定重視程度，并具有穩(wěn)定性。

（二）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入試題的知識(shí)考查呈現(xiàn)

由圖1得知2021年新高考政治相關(guān)試題知識(shí)點(diǎn)考查廣泛，覆蓋全面，突出主干知識(shí)，主要偏向考查中華民族精神、文化的創(chuàng)新、文化的繼承與發(fā)展、文化的交流與傳播等知識(shí)，對(duì)文化與政治經(jīng)濟(jì)的相互作用等鮮有涉及。同時(shí)也有9%間接分值，即不直接考查優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而僅作為情境創(chuàng)設(shè)背景融入，考查其他模塊如哲學(xué)、政治知識(shí)，此類(lèi)題大多以中華民族精神、經(jīng)典篇目、人文典故等作情境創(chuàng)設(shè)。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入2021年新高考政治卷的試題分析

（一）以傳統(tǒng)文化知識(shí)為基，以新課標(biāo)內(nèi)容為靈魂

2021年新高考政治卷對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，一是以傳統(tǒng)文化知識(shí)為基礎(chǔ)，注重知識(shí)內(nèi)容的整合，體現(xiàn)高考的基礎(chǔ)性考查要求。山東第9題，學(xué)生需要清楚五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)潞投瑠W會(huì)吉祥物中的“旗幟”、“天安門(mén)”、“祥云”、“麥穗”、“熊貓”等為中華文化元素，承載深遠(yuǎn)文化內(nèi)涵，感悟文化傳承與創(chuàng)新給國(guó)家傳播國(guó)家形象的重要性，才能選出正確選項(xiàng)。遼寧卷第15題解題第一步為讀懂題目中的古詩(shī)詞，理解其中含義，聯(lián)系哲學(xué)與文化的知識(shí)才可作答。同時(shí)，多卷考查“文化的特點(diǎn)”，學(xué)生要熟悉教材，區(qū)分“文化的特點(diǎn)”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)”“文化對(duì)人的影響的特點(diǎn)”。

二是遵循國(guó)家大政方針，以老教材知識(shí)為基礎(chǔ)，適當(dāng)引入新教材鮮活內(nèi)容。山東第10題不僅考查了舊教材中“中華文化博大精深”，同時(shí)考查新教材的“中華文化強(qiáng)大的凝聚性”，第19題考查了新教材中的“偉大夢(mèng)想精神、偉大奮斗精神”，而多卷考查的“文化對(duì)人的影響”同樣適用于新教材“文化教育人民功能、塑造人生功能”。同時(shí)，新高考降低新教材刪減知識(shí)點(diǎn)的考頻，比如文化與政治經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。以上為新高考下新舊教材的過(guò)渡體現(xiàn)，尤其對(duì)2022年采用新教材進(jìn)行新高考的六省份具有重要參考價(jià)值。

（二）加大優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情境創(chuàng)設(shè)

新高考政治試題中以?xún)?yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行情境設(shè)置比例高達(dá)10～35%，其通常作為哲學(xué)與文化知識(shí)考查的背景與依托，有時(shí)雖不直接考查優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，但可在情景設(shè)置中給學(xué)生以滋養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。海南第24題以當(dāng)?shù)刂袊?guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥“黎族醫(yī)藥”的歷史、傳承、困境進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)議題式考題“圍繞‘黎族醫(yī)藥的未來(lái)寫(xiě)一段簡(jiǎn)短發(fā)言稿”考查對(duì)文化的傳承創(chuàng)新、傳播等多方知識(shí)的運(yùn)用。遼寧卷第20題以袁隆平和宋應(yīng)星跨越300年時(shí)空的對(duì)話為背景素材，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，考查科技對(duì)文化的影響，設(shè)置“續(xù)寫(xiě)宋應(yīng)星的感慨”的情境任務(wù)。此種情境創(chuàng)設(shè)下的開(kāi)放式題目有利于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維、獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、描述和闡述事物的能力以及論證和探究問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了政治認(rèn)同和科學(xué)精神的核心素養(yǎng)。

同時(shí)，試題注重考查學(xué)生在真實(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化情境中運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，且依托社會(huì)熱點(diǎn)將相關(guān)內(nèi)容與復(fù)雜社會(huì)生活情境相融合。海南黎族醫(yī)藥、廣東早茶、北京歷史悠久的老地名與京劇、滬語(yǔ)藝術(shù)作品、湖南紅色文化均帶有地方文化特色。此類(lèi)情境貼近學(xué)生生活，使學(xué)生體悟當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化及精神，在這種熏陶與鼓舞下堅(jiān)定文化自信，建立濃濃鄉(xiāng)土情。

（三）任務(wù)類(lèi)別多樣，難度層次豐富

學(xué)生的行為表現(xiàn)在任務(wù)完成過(guò)程中得以展現(xiàn)，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化情境創(chuàng)設(shè)下的任務(wù)類(lèi)別多樣，難度層次豐富。如湖南卷第20題以湖南紅色基因、紅色資源文化為情境，設(shè)置“選擇研學(xué)線路，說(shuō)明活動(dòng)意義”的預(yù)測(cè)與選擇任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法原理進(jìn)行預(yù)測(cè)分析，在比較中做出合理選擇，在選擇中體悟革命精神，考查學(xué)生的科學(xué)精神與政治認(rèn)同素養(yǎng)，任務(wù)難度在于材料文字多，學(xué)生對(duì)本地紅色文化認(rèn)識(shí)不足。廣東第19題以革命烈士家書(shū)為情境，設(shè)置“為什么具有跨越時(shí)空、直抵心靈的力量”的解釋與論證任務(wù)，難度在于結(jié)合材料與文化的特點(diǎn)談對(duì)家書(shū)的理解，以及論證對(duì)當(dāng)代的作用。福建第16題以圖文形式展現(xiàn)三問(wèn)“房子為什么還要雕刻彩繪？茶碗器皿為什么還要燒制各種圖案？語(yǔ)言為什么還要有講求韻律的詩(shī)歌”，并設(shè)置解釋與論證任務(wù)的思考題，在評(píng)價(jià)時(shí)區(qū)分答題層次，考查學(xué)生的邏輯思維、價(jià)值涵養(yǎng)等，難度在于學(xué)生答題的層次與理解深度，即如何做到邏輯條理性與挖掘背后價(jià)值內(nèi)涵。

（四）強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，側(cè)重培養(yǎng)政治認(rèn)同核心素養(yǎng)

有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的試題大多弘揚(yáng)主旋律，將社會(huì)主義道路作為鮮明的價(jià)值導(dǎo)向，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)考查中。遼寧卷第11題以長(zhǎng)城為載體弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神、革命精神;山東卷第19題以中國(guó)夢(mèng)讓學(xué)生感悟中國(guó)人民的偉大夢(mèng)想與奮斗精神，具有鮮明的時(shí)代性，設(shè)問(wèn)針對(duì)性強(qiáng)，把培養(yǎng)考生家國(guó)情懷融入到對(duì)試題的閱讀、思考、回答和表述中，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同核心素養(yǎng)。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入新高考政治卷的教學(xué)與備考建議

（一）回歸教材內(nèi)容，扎實(shí)備考

基于2021年新高考對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)性考查，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，同時(shí)深入研究新教材。注重新舊教材的區(qū)別與聯(lián)系，重點(diǎn)把握二者交集的主干知識(shí)，如文化的傳承與創(chuàng)新、中華民族精神等，并注意新型表達(dá)方式“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展”“偉大創(chuàng)造、奮斗、團(tuán)結(jié)、夢(mèng)想精神”等，這需要通過(guò)各種題型訓(xùn)練以鞏固。

同時(shí)教師需帶領(lǐng)學(xué)生梳理辨析優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)知識(shí)基本概念，明確知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)，了解其與其他模塊知識(shí)的結(jié)合形式，做到融會(huì)貫通。例如，古文詩(shī)詞與哲學(xué)哲理相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的古文翻譯能力與掌握哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有綜合性要求。從試水較早的浙江看，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透已經(jīng)相對(duì)成熟和穩(wěn)定，判斷題涉及傳統(tǒng)文化知識(shí)常見(jiàn)誤區(qū)，選擇題I、Ⅱ分別面向必修與選修模塊，側(cè)重基礎(chǔ)性考查，但也存在以傳統(tǒng)文化為背景的復(fù)雜生活情境題，涉及知識(shí)具有綜合性，因此整合基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容才可以以不變應(yīng)萬(wàn)變。

（二）設(shè)計(jì)有效傳統(tǒng)文化教學(xué)情境

新高考改革的重要理念是要求關(guān)注生活、參與生活、感悟生活。因此命題注重傳統(tǒng)文化生活情境的創(chuàng)設(shè)，如廣東早茶文化、北京歷史地名、冬奧會(huì)傳統(tǒng)文化元素等。同時(shí)新高考下各省對(duì)政治卷開(kāi)始自主命題，通常會(huì)關(guān)注地方傳統(tǒng)文化及其繼承與發(fā)展創(chuàng)新，海南、北京卷在這一方面相對(duì)突出，這也成為教學(xué)與備考中重要的一項(xiàng)內(nèi)容。就高考試題綜合性考查上來(lái)看，選擇題情境設(shè)置多樣，主觀題材料文字增多，涉及傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，情境復(fù)雜，需要學(xué)生短時(shí)間內(nèi)梳理綜合完整的解題思路。

教師在教學(xué)情境設(shè)置中，一是可以選擇優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生活化情境進(jìn)行針對(duì)性構(gòu)建，比如生活中瓷碗上的雕花演變、快板音樂(lè)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的同時(shí)還能吸引學(xué)生注意力。二是選擇本土區(qū)域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生感受鄉(xiāng)土的區(qū)域文化，同時(shí)樹(shù)立文化自信與家國(guó)情懷。三是選擇必須創(chuàng)設(shè)的情境，比如有關(guān)四史、革命歷史文化等學(xué)生必須知道的情境，符合國(guó)家的政策方針。在情境創(chuàng)設(shè)后，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置相應(yīng)課堂課后任務(wù)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜情境的能力。

（三）設(shè)置梯度性學(xué)科任務(wù)

2021新高考政治卷中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情境創(chuàng)設(shè)及其對(duì)應(yīng)的任務(wù)設(shè)置難度呈現(xiàn)梯度性，從選擇題的描述與分類(lèi)到主觀題的解釋與論證、預(yù)測(cè)與選擇、辨析與評(píng)價(jià)，從考查基礎(chǔ)性到考查綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性。因此需要逐一分析其難度因素，總結(jié)答題思路，進(jìn)行教學(xué)反思。例如，參照主觀題中的開(kāi)放性任務(wù)：解釋“愛(ài)國(guó)三問(wèn)”、續(xù)寫(xiě)宋應(yīng)星的感慨等。教師在教學(xué)中同樣可以設(shè)置課前自主預(yù)習(xí)任務(wù)、串聯(lián)前后知識(shí)任務(wù)，再在課堂上通過(guò)角色沖突化的情境設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與選擇，對(duì)選擇做出辨析，對(duì)結(jié)果做出評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)開(kāi)放性課后思考題，以此使學(xué)生完成梯度性任務(wù)，增強(qiáng)對(duì)不同試題難度的適應(yīng)性。

（四）突出立德樹(shù)人，培育學(xué)科素養(yǎng)

在2021年新高考融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的政治試題中中華民族精神的滲透與考查占較大的比重，試題政治性、思想性、思辨性特征明顯，著力培育學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神等學(xué)科核心素養(yǎng)，貫徹了以立德樹(shù)人為核心功能的高考評(píng)價(jià)體系。因此，教師在教學(xué)中需要注重弘揚(yáng)主旋律，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于教學(xué)之中。

教師可以以直觀化、現(xiàn)實(shí)化的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讓學(xué)生在熏陶下感受其魅力，如組織觀看“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”、參觀歷史博物館等，讓學(xué)生身臨其境，從而在潛移默化中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與精神涵養(yǎng)的提升。同時(shí)注重精神文化教學(xué)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)美德等精神文化與現(xiàn)當(dāng)代時(shí)代精神文化融合，如通過(guò)塞罕壩精神、儒家“和合”理念與紅船精神等創(chuàng)設(shè)志愿服務(wù)、扶貧攻堅(jiān)、革命精神等情境，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、關(guān)愛(ài)他人、服務(wù)社會(huì)、熱愛(ài)祖國(guó)，堅(jiān)定文化自信，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

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