陳勇

摘要：隨著新課程改革的不斷深入以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我國在進(jìn)行教育發(fā)展的過程當(dāng)中開始融入更多的教學(xué)模式，其中本文所分析的微課教學(xué)就是一種能夠?qū)⒃诰€學(xué)習(xí)和面對面教學(xué)進(jìn)行混合的教學(xué)模式。通過一段時間的實踐應(yīng)用之后，可以發(fā)現(xiàn)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課教學(xué)方式能夠在一定程度上將學(xué)生的積極性進(jìn)行提升，同時提高他們的主動性，從總體的情況來看，這種教學(xué)方法具有比較好的教學(xué)效果，作為一種新型的課程教學(xué)方式，它能夠很好地將我國的教育資源進(jìn)行有效的整合，并且以信息化科學(xué)化的方式不斷地改變教學(xué)方式的相關(guān)內(nèi)容，對于教育效果的提升而言具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)高年級數(shù)學(xué);立體圖形教學(xué)

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)中有效地學(xué)習(xí)立體圖形，可以不斷增強(qiáng)學(xué)生自身的操作能力和實踐能力，能夠使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展和進(jìn)一步開發(fā)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，讓學(xué)生對空間問題有更好的理解和認(rèn)識，為初高中的空間幾何學(xué)習(xí)打下結(jié)實的基礎(chǔ)。但就當(dāng)前的教學(xué)情況來看并不樂觀，很多情況下學(xué)生都是死記硬背表面積和體積的計算公式，對一般套公式的題目，學(xué)生們完成的不錯，但是一遇到帶有生活情境或者需要轉(zhuǎn)換的問題時，學(xué)生們一般都無從入手，他們會覺得很難，因為在這類問題中是無法單純的套用公式的，而在學(xué)生的認(rèn)知中無法套用公式的題目就會被他們定義為“難題”。因此筆者將從“遵循認(rèn)知規(guī)律、訓(xùn)練觀察能力和開發(fā)思維能力”這三方面來為學(xué)生創(chuàng)造生活情境，訓(xùn)練學(xué)生勤動手、多動腦，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間與圖形的實際演練，增加學(xué)生的親身體驗機(jī)會，從而實現(xiàn)立體圖形的有效教學(xué)。

1微課的內(nèi)涵

微課教學(xué)是以視頻作為主體的一種新型教學(xué)模式，它需要將教材當(dāng)中的各種知識點融入視頻當(dāng)中，從而為學(xué)生展示某一課程的重點難點和考點。除此之外微課課程視頻里面包括的內(nèi)容也可以是教學(xué)的某一個環(huán)節(jié)。其實微課教學(xué)模式具有一定的特殊性，它與其他類型的教學(xué)途徑相比，需要花費更多的時間進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計。微課教學(xué)模式，是使用視頻的方式進(jìn)行教材內(nèi)容的講解，而且這種視頻的拍攝時間比較短，但是視頻包含的內(nèi)容必須要具有較高的學(xué)習(xí)價值。一般情況下視頻的時間需要控制在10分鐘之內(nèi)，在這10分鐘的講解當(dāng)中，必須要包含教材知識點的重點難點考點等多項內(nèi)容，同時還需要對某一個問題進(jìn)行集中說明。

2微課的特點

2.1資源組成具有特性

在教學(xué)視頻的資源組成結(jié)構(gòu)方面具有比較大的特點，因此不管是教師還是學(xué)生，都能夠比較方便地使用相關(guān)的資源。其實在微課視頻的內(nèi)容收集方面，教師必須要在選擇某一個主題之后對整個視頻制作的內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃，將不同的教材內(nèi)容和收集到的知識點整合在同一個教學(xué)視頻中，讓學(xué)生觀看視頻結(jié)束之后，可以對教材當(dāng)中的知識點有一個簡單的了解。當(dāng)然在進(jìn)行每一次微課視頻制作之前，教師都可以通過了解學(xué)生的意見改善。

2.2教學(xué)時間較短

微課教學(xué)模式最重要的是教學(xué)的視頻是否能夠包含教材的多個知識點，是否能夠?qū)W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程起到積極的影響作用。因為這種教學(xué)模式的載體是視頻，所以教師需要對視頻的相關(guān)特點和視頻播放的時間等多項內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的控制，按照學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)的規(guī)律，對視頻的內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃。

3微課的運用策略

3.1利用微課進(jìn)行實物展示

在中小學(xué)數(shù)學(xué)的立體圖中，學(xué)生們可以通過實踐演示加深專題理解，最好地列舉生活中的日常事物，從而正確地激發(fā)學(xué)生的靈感，集中精力確保通過列舉的例子更好地了解他們的知識點。教師以不同的方式引導(dǎo)學(xué)生通過不同對象的面，形成了一般的圖形表示。此外，微型課程中的教師應(yīng)更好地有針對性地提取3D圖形，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生更有能力做更多的事情，提高想象力，利用微型課程激發(fā)學(xué)生的想法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2個人抽象提高學(xué)生手動能力

一種行為是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，它使學(xué)生能夠在手中思考和思考，并擴(kuò)大他們的知識。因為數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比具有抽象特征，特別是在三維圖形方面。事實上，三維圖形是由人類對自然、生命的理解所產(chǎn)生的。因此，教師必須以生活為教學(xué)背景，研究生活中與三維圖形相關(guān)的內(nèi)容，并將其制作成微型教學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過觀察日常生活中使用的東西來學(xué)習(xí)。例如，在從平方體積公式導(dǎo)出的教學(xué)中，教師可以使用一英寸的微型視頻來繪制一個長度為1厘米的正方形，并將其作為不同形狀的長方體放置，以便學(xué)生可以觀察這些長方體的長度、寬度和高度來分析各個線段之間的關(guān)系，并使長度為1厘米的多個正方形手動變成另一個長方體。

3.3觀察學(xué)生課堂中的表現(xiàn)并評價

在小學(xué)高年級使用微課程進(jìn)行立體圖形的教學(xué)時，要求教師重視教學(xué)期間學(xué)生的各項表現(xiàn)，并且鼓勵一些表現(xiàn)比較突出的學(xué)生。處于五六年級階段的學(xué)生年齡還比較小，他們?nèi)匀幌Ｍ趯W(xué)習(xí)期間能夠獲得教師的關(guān)注，得到教師的表揚(yáng)。所以教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這些心理特點，適時地給予鼓勵和表揚(yáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感以及全身心地投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。

3.4設(shè)置在線課后作業(yè)，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

目前“家長做作業(yè)”的現(xiàn)象十分普遍，為了保證學(xué)生作業(yè)習(xí)題的準(zhǔn)確率常常自己扮演做作業(yè)的角色，沒有給學(xué)生足夠自我思考的空間和機(jī)會，不僅不利于學(xué)生掌握知識點，讓學(xué)生更加依賴外界的幫助，不會主動思考答題思路。對此，教師需要利用有效的方式既保證學(xué)生的作業(yè)完成率，也要保證學(xué)生作業(yè)的真實性?；诖耍趯W(xué)習(xí)立體圖形的相關(guān)內(nèi)容時教師可利用搭建微課的平臺布置在線課后作業(yè)，要求學(xué)生在某個時段內(nèi)完成作業(yè)，并進(jìn)行人像檢測，保證作業(yè)的真實性。當(dāng)然，為了保證基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能有信心完成作業(yè)教師需要對完成作業(yè)的時間進(jìn)行區(qū)別設(shè)置，保證時間的合理性，不能因時間限制打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

結(jié)束語

在小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)這門科目對于學(xué)生來說比較困難，特別是立體圖形的學(xué)習(xí)過程，因為立體圖形需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，所以僅僅進(jìn)行知識點以及概念的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果能夠使用微課教學(xué)模式來展開相應(yīng)的教學(xué)，那么對于小學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng)是極為有效的，將一些比較抽象的立體圖形數(shù)學(xué)概念或者是數(shù)學(xué)知識點轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^形象的內(nèi)容，使得學(xué)生更好地利用課前或者課后的時間對課堂上的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，最終從整體上提高學(xué)習(xí)的效果。

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