張冉

摘要：生活是人生的第課，也是最基本的課程。生活活動在幼兒園是必不可少的，同時也部分是幼兒園課程的重要組成，包括來園、喝水、進餐、入廁、睡眠、離園、生活自理、交往禮儀、自我保護、生活規(guī)則等常規(guī)性活動，它雖然平凡而瑣碎，但是由許許多多生活細節(jié)組合而成的，但教師只將這些僅僅看做是保育工作，從而忽視了它的教育價值，生活活動在幼兒身心健康發(fā)展中起著非常重要的作用，在幼兒園的活動中，教師應(yīng)該利用活動的多樣形式來進行生活教育活動，讓幼兒在生活中得到樂趣，在活動中學(xué)會并認識到生活的重要性。

關(guān)鍵詞：生活活動;教育價值;實踐研究

生活活動不是將生活本身原封不動的當作幼兒園課程，更不是將成人認為重要的知識體系原封不動的當作課程來對幼兒實施活動。而是將對幼兒發(fā)展具有重要意義的內(nèi)容還原為與幼兒生活有關(guān)的、感性的、需要幼兒動用各種感官來學(xué)習(xí)的活動體系，這就是課程的生活化。生活化教育真正是來自于幼兒的需要和興趣，最立足于幼兒生活經(jīng)驗的，也就是最有利于幼兒獲得有益經(jīng)驗的，最能有效地促進幼兒的可持續(xù)發(fā)展，最有效的綜合活動應(yīng)該是最生活化的。

在《綱要》中我們強調(diào)兒童在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，在幼兒園中也是一樣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、排泄等個人衛(wèi)生習(xí)慣和愛護公共衛(wèi)生的習(xí)慣，幼兒不是被動的“被保護著”，教師要尊重幼兒不斷增長的獨立需要，在保育幼兒的同時，幫助他們學(xué)習(xí)生活自理技巧，鍛煉自我保護能力，同時還要建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒體驗到幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴感。它們既體現(xiàn)在活動內(nèi)容的選擇上，也體現(xiàn)在開展活動的組織上。課程內(nèi)容要來自于幼兒的生活，貼近幼兒生活經(jīng)驗和生活實際，加強教育與生活的聯(lián)系，使幼兒園教育生活化。

“生活即教育”是陶行知先生生活教育理論的核心，其內(nèi)涵十分豐富，強調(diào)的是生活教育是以生活為中心之教育，生活是教育的中心，教學(xué)不能脫離生活，生活與教育是一個東西，不是兩個東西，它們是一個現(xiàn)象的兩個名稱，好比一個人的小名與學(xué)名。生活即教育;是生活便是教育;不是生活便不是教育。沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的校園是死校園。沒有生活中心的書本是死書本?！睆亩x上來說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才有力量而成為真正的教育，也就是說，教育要面向現(xiàn)實生活，才能顯示成效，生活就是一個很好的教材，幼兒園活動又是幼兒學(xué)習(xí)和生活的重要內(nèi)容。幼兒的生活是豐富多彩的，有幼兒園的、家庭的、社區(qū)的生活等，我們可以從幼兒的生活中發(fā)現(xiàn)有價值的主題，并有選擇地將它滲透到幼兒園活動中。由于生活本身就具有綜合性，因此越是充分利用生活資源，就越能體現(xiàn)幼兒園活動有機綜合的特點。

社會生活的重要標志其中之一就是節(jié)日，既是文化特色的反映，也是人文精神的體現(xiàn)，尤其是幼兒熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日，就如：六一兒童節(jié)，中秋節(jié)，端午節(jié)等都是可利用的活動資源。就拿中秋節(jié)來說吧，賞月、吃月餅和家人團圓是中秋節(jié)的最具有代表性的民間活動和美食，幼兒不但可以感受到節(jié)日的氣氛，還可以自己動手與家人做月餅，感受節(jié)日帶來的快樂，從而也帶到了體驗生活的樂趣。除此之外，從中讓幼兒通過中秋節(jié)來了解一些歷史知識，就如：為什么要吃月餅，賞月比賽等，來量身設(shè)計關(guān)于中秋節(jié)的一些活動：《中秋節(jié)的由來》、《我會做月餅》（親子活動）等來讓幼兒對節(jié)日有更深的了解及更喜愛節(jié)日。在活動中，我們可以運用小朋友做月餅的照片以及賞月的圖片來進行活動，與好朋友老師們親身體驗節(jié)日氣氛。

在我們幼兒園中幼兒的常規(guī)也是組成生活化的其中部分之一，就如一日常規(guī)中的洗手、進餐、喝水等，雖然看起來都是我們平時做的沒有什么特別的，但這就是生活，就拿折疊的衣服來說，我們還專門編了兒歌“衣服放平整，關(guān)上兩扇門，左手抱一抱，右手抱一抱，彎彎腰，點點頭，衣服疊好了?！弊層變耗芨鴥焊柽M行折疊衣服就更簡單多了，生活化的課題能使幼兒感到生動有趣，并從中獲得一些生活知識。生活來自于大自然、大社會，這是本活教材，我們要充分利用各種教育資源，拓寬幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間，帶領(lǐng)幼兒走向幼兒園，融入大自然、大社會。在幼兒教育中，不能僅僅停留在從生活中學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)他們用學(xué)得的知識更好地生活。在培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣與生活能力以及灌輸生活知識的過程中，我們教師要多一些寬容和鼓勵，多一份耐心和愛心，多一些細心和關(guān)心，多給孩子一些空間和時間，讓他們成為生活的主人。

總的來說，關(guān)注、重視幼兒生活活動涉及多方面因素，我們采取邊探索、邊研究、邊驗證、邊完善的行動研究方法，由于幼兒的能力和習(xí)慣形成是日積月累的，并具有反復(fù)的特點，因此，生活活動教育強調(diào)在做中培養(yǎng)，注重在真實的情景中練習(xí)。要從幼兒的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，充分挖掘和利用現(xiàn)實生活中廣泛的教育資源，開發(fā)形式多樣、新穎活潑、具有趣味性的多種多樣的活動，提升和豐富幼兒的生活經(jīng)驗。充分發(fā)揮每一種活動的綜合教育作用，并根據(jù)幼兒的年齡特點，采用適宜的方式進行實施。以“幼兒發(fā)展為本”、“生活即教育”的全新理念引領(lǐng)，合理優(yōu)化幼兒生活活動，科學(xué)整合幼兒生活活動內(nèi)容，有機組織幼兒一日生活活動，還孩子一個自主發(fā)展的空間，使他們富有個性地、健康和諧地發(fā)展。