唐曉軍

摘 要：高校資助育人模式是當(dāng)今社會(huì)為家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生提供的一項(xiàng)社會(huì)福利，幫助很多經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生順利地完成了學(xué)業(yè)。但是這項(xiàng)政策在具體實(shí)施的過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題，無(wú)法達(dá)到理想的資助育人效果。本文從高等院校資助育人模式的發(fā)展現(xiàn)狀入手，分析了現(xiàn)階段高等院校資助育人模式存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相關(guān)的實(shí)施建議，希望高校資助育人工作的具體實(shí)施過(guò)程能有所改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代下 高校資助 資助育人 模式探究

1 引言

在習(xí)近平總書(shū)記新時(shí)代社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，全國(guó)高等院校積極落實(shí)高校資助育人體系。在此項(xiàng)政策的實(shí)施下，教育教學(xué)工作充分體現(xiàn)了公平公正的原則，幫助許多貧困家庭解決了上大學(xué)的資金問(wèn)題，使他們順利完成大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。但許多大學(xué)生在身心素質(zhì)、道德修養(yǎng)等方面還存在一定的問(wèn)題，因此，很多高校在資助育人的發(fā)展背景下，推出了一些資助育人模式，為大學(xué)生的全面發(fā)展提供了有利條件。

2 高等院校資助育人模式的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)已經(jīng)在高校建立起完整的資助育人體系，推出并實(shí)施了一系列的教育資助政策，給予經(jīng)濟(jì)困難的家庭很大的幫助。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，資助育人工作在高等院校中仍存在著一些問(wèn)題。

2.1 公平原則缺失，貧困認(rèn)定不真實(shí)

我國(guó)的高校資助育人工作的開(kāi)展主要有兩份中央文件依據(jù)，為高校資助育人工作提供了一定的保障。但在家庭貧困認(rèn)證依據(jù)方面，還缺少一些規(guī)章制度，貧困認(rèn)定缺少可靠性。在政策的落實(shí)執(zhí)行遇到問(wèn)題時(shí)，也無(wú)法利用權(quán)威可靠的規(guī)章制度來(lái)解決問(wèn)題。各高等院校的貧困認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)都是按照國(guó)家的相關(guān)政策和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定的，但在具體執(zhí)行的時(shí)候仍然存在著很多問(wèn)題。在貧困補(bǔ)助的申請(qǐng)方面，按照國(guó)家規(guī)定，應(yīng)該在全部提交申請(qǐng)證明的學(xué)生中選出最需要貧困資助的學(xué)生。但在實(shí)際的選擇過(guò)程中，管理人員通常會(huì)根據(jù)自己對(duì)部分同學(xué)情況的提前了解而做出判斷，直接否定一部分學(xué)生，從而導(dǎo)致高校資助育人工作在一定程度上缺乏公平性。

2.2 資助方式單一，育人模式有所欠缺

高校資助育人工作的開(kāi)展目的是幫助家庭貧困的學(xué)生解決高等教育的學(xué)費(fèi)問(wèn)題，將貧困補(bǔ)助金通過(guò)高校發(fā)放到貧困學(xué)生手中。大部分高等院校實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性資助的方式通常是分批次發(fā)放到學(xué)生的銀行卡，從而使貧困補(bǔ)助金起到真正的資助作用。經(jīng)濟(jì)上的資助可以幫助學(xué)生解決學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)和基本的生活困難，因此會(huì)以金錢的形式發(fā)放給學(xué)生，但是高校資助育人應(yīng)該更加注重資助育人，物質(zhì)幫助只是一種表現(xiàn)形式。自卑、敏感是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生很容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題，高校資助育人工作應(yīng)該更加關(guān)注這些學(xué)生的心理健康狀況。如今高校資助育人工作大多數(shù)都是金錢上的幫助，形式簡(jiǎn)單，資助育人工作很難達(dá)到理想的效果[1]。

3 高等院校資助育人模式的實(shí)施建議

3.1 堅(jiān)持公平公正原則，落實(shí)實(shí)際貧困調(diào)查

高等院校在開(kāi)展資助育人工作時(shí)，必須堅(jiān)持公平公正的原則。一旦摒棄了公平公正的資助育人原則，高校的名譽(yù)會(huì)受到很大的影響。更重要的是，公平公正的缺失會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)校和社會(huì)產(chǎn)生不滿，認(rèn)為社會(huì)不公。如此一來(lái)，高校資助育人工作很難繼續(xù)下去，也不利于社會(huì)的發(fā)展。所以高校資助育人工作一定要將公平公正貫穿始終，讓每一個(gè)真正需要幫助的人得到來(lái)自社會(huì)的幫助。現(xiàn)今大部分高校在選擇享受資助的學(xué)生時(shí)，一般會(huì)采取班內(nèi)投票的方式。這種方法雖然可以體現(xiàn)公平原則，但是也存在一定的缺陷，就是投票時(shí)會(huì)摻雜著個(gè)人情感，無(wú)法準(zhǔn)確認(rèn)定貧困等級(jí)。因此，高校學(xué)生在進(jìn)行投票時(shí)應(yīng)該盡量尊重學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況，讓國(guó)家貧困助學(xué)金幫助到那些最需要幫助的同學(xué)，減輕他們的家庭負(fù)擔(dān)。

3.2 進(jìn)行實(shí)踐教育，加強(qiáng)思想育人

首先，高校可以根據(jù)國(guó)家的相關(guān)政策，對(duì)本校的貧困認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和貧困補(bǔ)助規(guī)章制度做出合理的規(guī)定。在進(jìn)行貧困認(rèn)定時(shí)要對(duì)學(xué)生的消費(fèi)情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合宿舍室友以及輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)進(jìn)行合理的評(píng)判。其次，高校可以讓受到資助的大學(xué)生參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)勞動(dòng)與付出的辛苦，為社會(huì)做一些貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)到國(guó)家資助的來(lái)之不易。第三，針對(duì)貧困學(xué)生的心理自卑、虛榮心強(qiáng)等現(xiàn)象，高?？梢愿淖冑Y助的形式，將單純的經(jīng)濟(jì)資助增加到心理幫助、能力培養(yǎng)的等多個(gè)方面，在解決大學(xué)生心理問(wèn)題的同時(shí)也提高了學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和個(gè)人能力[2]。

3.3 拓寬資助形式，強(qiáng)化素質(zhì)育人

經(jīng)濟(jì)資助只是資助育人模式下的一種有形的資助形式，但是高校資助育人更重要的是培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的社會(huì)型人才。高校可以為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供勤工助學(xué)，校內(nèi)兼職等工作崗位，一方面緩解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，另一方面也是一種對(duì)學(xué)生社會(huì)能力的鍛煉。其次要引導(dǎo)貧困學(xué)生積極參加志愿活動(dòng)，鼓勵(lì)貧困學(xué)生體驗(yàn)幫助他人帶來(lái)的幸福感和成就感，積極為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量，投身社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，反饋社會(huì)。

4 結(jié)束語(yǔ)

高校資助育人模式的根本目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，幫助社會(huì)貧困家庭。這項(xiàng)政策不僅僅是在經(jīng)濟(jì)上資助大學(xué)生，更重要的是在思想上、生活上給予大學(xué)生更多的關(guān)心和引導(dǎo)。高校資助育人模式要以經(jīng)濟(jì)幫助為基礎(chǔ)，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生注重個(gè)人專業(yè)能力的提升和個(gè)人道德素質(zhì)的提升，不斷給予貧困學(xué)生鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉月， 曹鵬. 新時(shí)代背景下高校發(fā)展型資助育人模式的探究[J]. 裝備制造與教育， 2020（2）：21-24.

[2] 楊勁. 新時(shí)期高校資助育人工作路徑探析[J]. 阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2019， 000（003）：119-122.