張吾楊

摘 要：民辦高校屬于培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型人才的重要高等教育力量，在人才培養(yǎng)工作中關(guān)注人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)，力求能構(gòu)建理論教育與實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合的課程體系，提高人才培養(yǎng)的綜合效果。本文從課程思政改革角度，對(duì)民辦高校探索“四位一體”課程思政教育改革的措施進(jìn)行了分析，借助理論課、專業(yè)課、綜合素養(yǎng)課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課課程的整合推進(jìn)思政教育的實(shí)施，力求能凸顯課程思政教育的重要價(jià)值和作用，加快民辦高校教育改革的綜合發(fā)展進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：民辦高校 “四位一體” 課程思政 教育改革

黨的十九大報(bào)告明確提出了新時(shí)期高校發(fā)展教育事業(yè)和人才培養(yǎng)工作的過(guò)程中，要主動(dòng)踐行立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)德育思想在高等教育體系中有效的融入和滲透，從而為高等教育的科學(xué)化和內(nèi)涵化發(fā)展提供良好的支撐力量。鑒于此，民辦高校開(kāi)展人才培養(yǎng)工作的過(guò)程中，要注意加強(qiáng)對(duì)課程思政建設(shè)的重視，以課程思政為基礎(chǔ)促進(jìn)德育思想的滲透，保障立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效踐行，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。鑒于此，在對(duì)民辦高校辦學(xué)模式進(jìn)行變革的過(guò)程中，十分有必要結(jié)合“四位一體”課程思政教育改革進(jìn)行分析，彰顯課程思政的教育價(jià)值和意義，提升民辦高校人才培養(yǎng)工作的整體質(zhì)量。

1 課程思政的理念

課程思政的發(fā)展理念是在三全育人教育模式的基礎(chǔ)上提出的，主要發(fā)展理念是將課程教學(xué)與思政教學(xué)融合在一起，形成協(xié)同效應(yīng)，將立德樹(shù)人作為根本教育理念，是一種思政教育的綜合性教育思想。在民辦院校探索人才培養(yǎng)變革的過(guò)程中，有意識(shí)的推進(jìn)課程思政教育理念的合理化滲透，能在課程教學(xué)中和專業(yè)教學(xué)中促進(jìn)人生觀教育、價(jià)值觀教育的有效滲透，突破思政教育理論對(duì)學(xué)科建設(shè)的約束性，使課程思政教育活動(dòng)的質(zhì)量得到逐步的提升，為學(xué)校人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展搭建良好的平臺(tái)，突出課程思政教育效果和人才培養(yǎng)工作的整體質(zhì)量。

2 民辦高校推進(jìn)課程思政改革的重要性

民辦院校是與公辦院校對(duì)應(yīng)的高等學(xué)校，民辦院校一般教學(xué)自由度更高，能利用社會(huì)資金的支持推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)，因此人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展往往會(huì)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展服務(wù)，重點(diǎn)關(guān)注技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在民辦院校的發(fā)展實(shí)踐中，按照立德樹(shù)人根本任務(wù)的現(xiàn)實(shí)要求，積極探索課程思政改革的優(yōu)化發(fā)展，能促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)工作的優(yōu)化，提升人才的思想認(rèn)識(shí)水平。

2.1 有利于踐行立德樹(shù)人根本任務(wù)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中形成的不良效應(yīng)會(huì)影響當(dāng)代大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使當(dāng)代大學(xué)生思想受到嚴(yán)重的沖擊，特別是對(duì)于民辦高校的學(xué)生而言，民辦高校的學(xué)生一般家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下他們更容易受到網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜文化環(huán)境的沖擊，甚至在成長(zhǎng)過(guò)程中形成錯(cuò)誤的思想定位。而有效開(kāi)發(fā)課程思政教育模式，能促使思想政治教育向?qū)W生的學(xué)科學(xué)習(xí)延伸，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能、開(kāi)發(fā)實(shí)踐能力的過(guò)程中接受普遍的思政教育引導(dǎo)，從而深化思想認(rèn)識(shí)，指引學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的逐步形成。

2.2 有利于改變學(xué)校課程結(jié)構(gòu)

民辦高校傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)相對(duì)較為僵化，各學(xué)科之間的聯(lián)系不夠緊密，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的聯(lián)系相對(duì)較少，按照傳統(tǒng)課程體系開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效果不理想，人才培養(yǎng)效果弱化方面的問(wèn)題。而教師引入課程思政教育理念，促進(jìn)思政教育與專業(yè)教育的多元融合，按照跨學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，能構(gòu)建全新的課程結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)素質(zhì)教育活動(dòng)的合理化滲透，從而提高課程思政教育活動(dòng)的綜合效果，使民辦高校學(xué)生能接受更為全面的教育和指導(dǎo)，在全新課程結(jié)構(gòu)的支撐下有效促進(jìn)民辦高校學(xué)生成人成才[1]。

2.3 有助于增強(qiáng)民辦高校的育人質(zhì)量

民辦高校的生源較之于公辦高校一般存在學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，并且部分學(xué)生在高考失利的情況下，自信心不足，個(gè)性散漫的情況嚴(yán)重，團(tuán)隊(duì)意識(shí)弱化的問(wèn)題明顯，不利于學(xué)生成長(zhǎng)成才。而在對(duì)民辦高校育人工作進(jìn)行全面改革創(chuàng)新的過(guò)程中，有意識(shí)的對(duì)課程思政教育活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，促進(jìn)專業(yè)教育與思政教育的有機(jī)融合，能在知識(shí)技能訓(xùn)練中滲透人生觀、價(jià)值觀方面的教育，對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)進(jìn)行鍛煉，從而提高育人質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)做出積極的引導(dǎo)，從而優(yōu)化學(xué)校綜合教育質(zhì)量，使民辦高校人才培養(yǎng)工作呈現(xiàn)出新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

3 民辦高?！八奈灰惑w”課程思政改革的實(shí)踐探索

民辦高校“四位一體”課程思政的建設(shè)主要是在開(kāi)發(fā)課程思政教育體系的過(guò)程中，促進(jìn)思政理論課、專業(yè)課、綜合素養(yǎng)課以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課的有機(jī)整合，使思政教育能融入到專業(yè)課教育實(shí)踐中，豐富專業(yè)教育內(nèi)容，在理論教育和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育中對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化的思想引導(dǎo)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，有效促進(jìn)民辦高校人才培養(yǎng)工作得到優(yōu)化發(fā)展的狀態(tài)[2]。下面就結(jié)合新時(shí)代民辦高校的發(fā)展需求，基于“四位一體”課程思政教育體系的構(gòu)建進(jìn)行細(xì)化的分析，助力民辦高校教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)創(chuàng)新的科學(xué)化發(fā)展。

3.1 依托思政課改進(jìn)思政教育

民辦高校思政課是開(kāi)展思政教育的主要陣地，新時(shí)期按照課程思政教育理念的要求，在對(duì)民辦高校人才培養(yǎng)工作進(jìn)行全面改進(jìn)和創(chuàng)新的過(guò)程中，要注意加強(qiáng)對(duì)思政課程教學(xué)的重視，對(duì)其中蘊(yùn)含的思政教育元素和德育思想等進(jìn)行深入系統(tǒng)的挖掘，在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程、形勢(shì)與政策課程中有效對(duì)學(xué)生實(shí)施思想政治教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高課程思政教育活動(dòng)的綜合發(fā)展成效。

例如在毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合近代中國(guó)基本國(guó)情以及新民主主義革命方面的課程知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師就可以融合時(shí)代發(fā)展背景對(duì)其中蘊(yùn)含的思政思想進(jìn)行充分的挖掘，借助情境化教學(xué)引導(dǎo)深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生能反思個(gè)人行為，從而逐步提高教育效果。在具體教學(xué)活動(dòng)中，可以嘗試采用虛擬情景模擬教學(xué)的方法，在思政課程教學(xué)中教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造虛擬仿真教育空間，將學(xué)生帶入到特殊的歷史背景下，了解歷史，感知中國(guó)共產(chǎn)黨在帶領(lǐng)中國(guó)人民推進(jìn)新民主主義革命過(guò)程中做出的努力探索等，對(duì)黨的革命精神形成深刻的認(rèn)識(shí)。以此為基礎(chǔ)，教師讓學(xué)生對(duì)比新民主主義革命時(shí)期的生活與當(dāng)今社會(huì)自己的行為，促進(jìn)學(xué)生在小組內(nèi)反思和討論自身行為不恰當(dāng)?shù)闹帲⒁龑?dǎo)學(xué)生提出自我發(fā)展和自我改進(jìn)的措施。如此就能在思政理論教育實(shí)踐中對(duì)課程思政的教育思想進(jìn)行深入挖掘，從多角度對(duì)學(xué)生實(shí)施思想政治教育和引導(dǎo)，挖掘思想教育深度，優(yōu)化育人工作的整體質(zhì)量[3]。

3.2 依托專業(yè)課滲透思政教育

按照課程思政思想的指引，民辦高校在開(kāi)展專業(yè)教育的過(guò)程中，可以結(jié)合不同專業(yè)發(fā)展需求和人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)課程思政內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，突出課程思政教育的針對(duì)性，從而保障思政教育思想與專業(yè)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)多元融合，能為學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的系統(tǒng)探究提供重要的輔助，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中結(jié)合課程思政思想更加全面、系統(tǒng)、深刻的認(rèn)識(shí)自身職業(yè)發(fā)展，從而提高教育效果和人才培養(yǎng)工作的整體水平[4]。

例如對(duì)于民辦高校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生而言，教師在開(kāi)展專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就可以融入課程思政教育思想，結(jié)合專業(yè)教育向?qū)W生講解革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、社會(huì)建設(shè)時(shí)期護(hù)士群體為革命斗爭(zhēng)和國(guó)家建設(shè)做出的巨大貢獻(xiàn)，可以嘗試具體導(dǎo)入汶川大地震護(hù)理人員奮斗在一線的情況、非典肺炎期間護(hù)理人員在一線奮斗的情況以及新冠肺炎期間護(hù)理人員積極請(qǐng)戰(zhàn)的情況等，使學(xué)生能更加深入的了解護(hù)理職業(yè)的使命感，能對(duì)自身學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和歷史使命意識(shí)形成全新的認(rèn)識(shí)，從而借助專業(yè)教育指導(dǎo)和思政教育的多元化滲透，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)思想道德認(rèn)識(shí)，切實(shí)提高人才培養(yǎng)工作的全面性，為民辦高校人才培養(yǎng)工作的高質(zhì)量推進(jìn)提供良好的支持。

3.3 在綜合素養(yǎng)課程中融入思政教育

我國(guó)民辦高校為了能培養(yǎng)應(yīng)用型的高素質(zhì)人才，在課程體系建設(shè)方面也關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，重點(diǎn)對(duì)心理健康教育課程、體育課程、通識(shí)教育課程等進(jìn)行系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，極大拓展了人才培養(yǎng)工作的范圍[5]。而在民辦高校綜合素養(yǎng)課程教育中，促進(jìn)思政教育理念的滲透，不僅能幫助學(xué)生了解思政內(nèi)容，還能優(yōu)化創(chuàng)新綜合素養(yǎng)課程教學(xué)效果，提升人才培養(yǎng)工作的綜合質(zhì)量。

例如在體育素質(zhì)教育課程體系中，民辦高校的教師結(jié)合體育素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需求，就可以探索愛(ài)國(guó)主義思政教育的滲透。在教學(xué)實(shí)踐中可以為學(xué)生引入女排與意大利、美國(guó)等參與對(duì)抗賽，最終經(jīng)過(guò)頑強(qiáng)拼搏取得勝利，為國(guó)家贏得榮譽(yù)的情況，讓學(xué)生能在女排隊(duì)員的堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏中受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶，在提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的前提下，也促使民辦高校學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感得到充分的激活，從而提高教育教學(xué)活動(dòng)的綜合質(zhì)量，為民辦高校育人工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)[6]。

3.4 在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中創(chuàng)新思政教育

課程思政教育理念要求學(xué)校課程教學(xué)與思政教育緊密融合在一起，因此在開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，也要注意對(duì)思政教育元素進(jìn)行系統(tǒng)的挖掘，從而對(duì)學(xué)生思想政治素養(yǎng)加以培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生正確職業(yè)觀和就業(yè)觀的樹(shù)立。

例如在對(duì)機(jī)電一體化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以結(jié)合課程思政建設(shè)的需求，探索工匠精神和德藝雙馨教育理念的滲透，使學(xué)生能養(yǎng)成精益求精、拼搏進(jìn)取的意識(shí)，能重新對(duì)自身職業(yè)發(fā)展進(jìn)行定位，從而在思政教育的指引下提高學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果，不僅在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，還能幫助學(xué)生豐富專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)民辦高校學(xué)生在職業(yè)發(fā)展方面做出深入系統(tǒng)的探索，從而提高民辦高校教育活動(dòng)的整體質(zhì)量[7]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在民辦高校全面推進(jìn)課程思政教育的過(guò)程中，積極探索“四位一體”課程思政教育改革體系的構(gòu)建，能提高課程思政教育活動(dòng)的綜合效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)的過(guò)程中，也能受到思想政治教育理念的指引，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展、個(gè)人價(jià)值觀念的正確認(rèn)識(shí)，從而發(fā)揮理論課、專業(yè)課、綜合素養(yǎng)課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課的綜合作用，提高民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量，在促進(jìn)人才實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，引導(dǎo)所培養(yǎng)的人才為我國(guó)社會(huì)建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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