曾慧芳

摘 要：核心素養(yǎng)是當前教育領域中最具代表性的教學思想，其能夠彰顯學科教學的多重價值。歷史作為初中教育體系的重要科目，同時也是新課程標準下初中學生核心素養(yǎng)培育的重要內容，因此，對于教師的教學水平勢必有更高的要求。隨著新教育理念的提出，在核心素養(yǎng)理論的指導下，教師應怎樣改進教學理念，創(chuàng)新教學策略或方法，從而在新時代培養(yǎng)出歷史核心素養(yǎng)優(yōu)秀的學生成了當前教學研究的關鍵。基于此，文章主要對核心素養(yǎng)背景下構建初中歷史高效課堂的策略進行了研究，以期幫助學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;高效課堂

一、 引言

在當前我國教育教學中，核心素養(yǎng)是廣大教育工作者重點關注的課題，不斷鉆研教學方法，深度挖掘教學資源，能夠在開展教學工作時實施高水準、高要求的知識講解，采用科學合理的方法加強引導，使學生們能夠積極參與到知識討論中來，全身心投入于課堂活動中。在以往教學過程中，由于部分教師從事教育事業(yè)多年，教學理念還停留于應試教育階段，依然采用“教師講，學生聽”的教學方法，按照課本內容、教學大綱照本宣科，經常會出現(xiàn)教師在講臺上自問自答，上演一個人的“獨角戲”。傳統(tǒng)教學方式已無法滿足當前的教學需求，難以激起學生對學習的熱情，不符合核心素養(yǎng)所提出的相關要求。因此，在核心素養(yǎng)理念指導下，教師需要思考怎樣才能更好地將核心素養(yǎng)與歷史教學相聯(lián)系，按照核心素養(yǎng)的要求，對教學內容進行更加深入分析，結合學生實際情況，對教學質量進行進一步提升。這些對于教師來說，無疑是一種挑戰(zhàn)。教師應調整策略，從提升教學的科學性和有效性入手，從而讓學生擁有良好的歷史核心素養(yǎng)。

二、 初中歷史課堂教學核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)指學生在接受教育的過程中，逐漸培養(yǎng)形成的社會適應性、社會責任感、個性品質和實際解決問題的能力，能增加學生的人文情懷，為社會的發(fā)展奠定堅實的基礎。對于初中歷史學科來說，初中歷史核心素養(yǎng)便是對歷史的正確認識、時空觀念、家國情懷、史料實證和唯物史觀。歷史的正確認識是指通過可查歷史資料的學習，利用理性的思維對歷史事實進行辯證和認識;時空觀念指對待某一歷史事件，應該與發(fā)生事件的背景相聯(lián)系，進而分析事件的原因、過程和影響;家國情懷則是指通過歷史核心素養(yǎng)的培育，能夠擁有正確的人生觀、價值觀和世界觀，對待事物要保持理性的思維與態(tài)度;史料實證指尊重歷史，收集、分析歷史資料，對理想真相加以還原;唯物史觀則是根據(jù)歷史發(fā)展的規(guī)律，揭露現(xiàn)代人類社會發(fā)展趨勢，對全局進行客觀的認識。

三、 在核心素養(yǎng)背景下構建初中歷史高效課堂的研究

（一）重視學生的主體地位，培養(yǎng)學生歷史思維和家國情懷

初中歷史這門學科主要是對歷史的追溯。當前有太多的歷史事件值得被紀念和了解，通過開展歷史教學可以讓學生們了解世界的發(fā)展歷程，擴大學生的知識層次。學生在學習歷史知識的過程中，還能夠激發(fā)學生的愛國熱情，有利于形成高素質的文明社會。當前在對初中學生進行歷史教學的過程中，教師受到傳統(tǒng)講課思路的約束，在課堂上只注意為學生講解歷史的理論知識，而忽視了和學生們的互動交流，沒有抓住學生們的興趣關鍵，導致學生逐漸失去學習歷史知識的興趣。受到傳統(tǒng)教學思路的影響，導致歷史課堂教學效果不佳，學生難以理解歷史事件的內涵，更不能體會到其中的愛國情懷。歷史教師應當注重尊重學生在課堂上的地位，逐漸地引導學生進行學習思考，更好地培養(yǎng)初中學生的愛國情懷。

例如，講解到《第二次工業(yè)革命》的時候，教師就可以在講課的過程中，注重對基本概念的講解，通過捕捉學生的興趣關注點，以此吸引學生學習歷史知識，感受歷史內涵下的愛國情懷。對于《第二次工業(yè)革命》這一節(jié)內容，教師就可以從革命發(fā)生的背景進行講解，在講解的過程中尊重學生的主體地位，比如可以以音頻的形式進行講解;通過組織學生觀看第二次工業(yè)革命的紀錄片，讓學生們沉浸在氛圍當中，引起學生的注意和思考;之后教師開始介紹第二次工業(yè)革命產生的背景，讓學生意識到創(chuàng)新的重要性;然后開始引導學生對我國當時國情進行思考，加深學生對國家的感情;接著講解我國在第二次工業(yè)革命時代發(fā)生的事件，通過這些事件能夠映射出我國當時所處的局面，激發(fā)出學生的愛國情懷。歷史教師要在課堂上尊重學生的主體地位，引導他們進行主動學習思考，感悟出歷史事件中的愛國情感。

（二）利用現(xiàn)代創(chuàng)新手段，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。學生主動學習和教師強制灌輸教育的效果是相差甚遠的，學生主動學習提升的不僅是學習效率和學習效果，教師更可以因此減少教學時間，從而將更多時間用于研究怎樣提高教學深度和教學質量上。教師需要多了解學生的心理特點，思考怎么抓住學生的學習興趣，合理設置教學環(huán)境和資源，多運用現(xiàn)代教學手段，運用這些措施將學生的學習興趣提高，將提高學生學習自我驅動力作為培養(yǎng)學生良好的歷史核心素養(yǎng)的根本方法。教師可以借助現(xiàn)代化多媒體技術為學生播放歷史片段、人物背景以及電影情節(jié)，讓學生能夠真實地體驗從多種角度、多層面了解歷史，豐富的畫面感使學生對知識更容易理解，營造豐富多彩、歡樂輕松的課堂氛圍，從而提升學生的學習興趣。

例如，很多歷史事件發(fā)生在幾百甚至上千年前，教師可以通過模擬情景、參觀等方式，調動學生的感官認知，從而幫助學生更好地感悟歷史事件和人物，激發(fā)他們的學習興趣和學習動力。歷史知識有時比較碎片化，學生平時死記硬背較多，屬于暫時性記憶，時間一旦長了，很容易忘記。這時可以通過舉辦一場知識競賽的形式引導學生進行復習再記憶，在比賽中回答知識要比自己死記硬背的記憶要深刻多了。在如何客觀評價歷史人物時，可以讓學生自己查閱資料和文獻，從歷史、政治等多個角度進行評價，不能僅限定于歷史小說、演義、戲說等文學形式提供的內容。鼓勵學生查閱資料和文獻進行客觀評價，目的正是為了激發(fā)學生主動學習的良好習慣。在課堂上可以播放某一事件或者人物的視頻，比如《赤壁》等，通過這些藝術化的表達方式，對其中表現(xiàn)的事件或人物進行正確地解讀，讓學生既以藝術化的形式了解事件或人物，又有了客觀的評價，從而更好地培養(yǎng)學生的學習興趣。