張夢(mèng)萌 錢勇 陳榮

摘 要：基于工程教育專業(yè)認(rèn)證背景，針對(duì)聚合物改性教學(xué)中存在的教材更新不及時(shí)、課程目標(biāo)與畢業(yè)要求不對(duì)應(yīng)、教學(xué)方法和手段單一化及考核過(guò)于片面等問(wèn)題進(jìn)行剖析，進(jìn)而從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)模式及考核內(nèi)容和方式等方面進(jìn)行改革探討，旨在全面提升課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和工程技術(shù)水平。

關(guān)鍵詞：工程認(rèn)證;聚合物改性;教學(xué)改革;學(xué)生;綜合素養(yǎng);工程技術(shù)水平

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）23-0026-02

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高素質(zhì)工程技術(shù)人才的需求量逐年增加，這也對(duì)我國(guó)的工程教育提出了更高要求。在現(xiàn)階段，工程教育認(rèn)證在高等教育領(lǐng)域占據(jù)著至關(guān)重要的地位。工程教育專業(yè)認(rèn)證倡導(dǎo)以下三個(gè)理念：以學(xué)生為中心、目標(biāo)導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)。這些理念對(duì)深化教育改革、促進(jìn)教育創(chuàng)新和提高工程技術(shù)人才質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證，不僅能預(yù)測(cè)學(xué)生畢業(yè)五年后在本專業(yè)領(lǐng)域所能達(dá)到的目標(biāo)，而且有利于推進(jìn)我國(guó)工程技術(shù)人才與國(guó)際接軌，參與國(guó)際就業(yè)時(shí)獲得公平待遇?！熬酆衔锔男浴笔遣牧峡茖W(xué)與工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力起著重要作用。在工程認(rèn)證背景下，教育者應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)模式、考核內(nèi)容和方式等方面出發(fā)，積極對(duì)聚合物改性課程進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和工程技術(shù)水平。

一、工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下聚合物改性課程存在的問(wèn)題

1.知識(shí)系統(tǒng)更新快，教材內(nèi)容不能及時(shí)跟進(jìn)

聚合物改性是一門基礎(chǔ)和應(yīng)用并重的課程，其不僅包含共混基本原理、增韌經(jīng)典理論、共聚原理、聚合物網(wǎng)絡(luò)互穿、材料表面性質(zhì)等基礎(chǔ)知識(shí)，而且和工業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密。隨著科技的發(fā)展，新的改性方法、理論和應(yīng)用成果不斷被推廣，而現(xiàn)有教材無(wú)法做到同步更新。此外，部分教師的課件、講義、教案等也是沿用多年前的，這不利于學(xué)生新知識(shí)的獲取和綜合能力的發(fā)展。

2.課程目標(biāo)與畢業(yè)要求不對(duì)應(yīng)

現(xiàn)行的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)有 12 項(xiàng)畢業(yè)要求，是對(duì)學(xué)生通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握的知識(shí)、能力和素質(zhì)的具體描述。未改革的聚合物改性大綱雖然包含課程教學(xué)目標(biāo)，但都是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的要求，并沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后可獲得的能力。另外，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配也只是簡(jiǎn)單按照課程總學(xué)時(shí)對(duì)章節(jié)進(jìn)行時(shí)間、順序和內(nèi)容的安排，沒(méi)有和工程教育認(rèn)證畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)。

3.教學(xué)方法和手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差

聚合物改性課程目前的教學(xué)方法仍然以課堂教授為主，學(xué)生只需要被動(dòng)聆聽(tīng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要是灌輸知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生覺(jué)得枯燥、乏味，無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，很少有學(xué)生在課堂上提出疑問(wèn)，師生、生生之間缺乏交流和互動(dòng)。雖然教師也給學(xué)生推送過(guò)一些視頻資料，但由于學(xué)校沒(méi)有設(shè)計(jì)系統(tǒng)的聚合物改性網(wǎng)絡(luò)課程，因此學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)的積極性不高。

4.考核評(píng)價(jià)過(guò)于片面化

目前，聚合物改性課程的考核采用平時(shí)成績(jī)和期終考試相結(jié)合的方式。平時(shí)成績(jī)主要包括考勤和作業(yè)，占總成績(jī)的30%;期終考試成績(jī)占總成績(jī)的70%，考核內(nèi)容主要是聚合物改性相關(guān)的概念、原理、方法和應(yīng)用等，題型以選擇、填空、名詞解釋、簡(jiǎn)答、綜合等為主，學(xué)生可發(fā)揮的空間很小。有些學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真積累，只是在考試前死記硬背，最后也可以得到高分。這樣的考核不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，也無(wú)法對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

二、基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的聚合物改性教學(xué)改革探討

1.改革教學(xué)內(nèi)容

聚合物改性課程的教學(xué)內(nèi)容和高分子物理、高分子化學(xué)、聚合物基復(fù)合材料等課程存在交叉重復(fù)的問(wèn)題。比如，聚合物改性課程的“共混改性基本原理”章節(jié)與高分子物理課程的“高聚物的強(qiáng)度與破壞”章節(jié)中的剪切形變、剪切帶、銀紋等知識(shí)點(diǎn)存在交叉重復(fù)現(xiàn)象;聚合物改性課程的“填充改性與纖維增強(qiáng)復(fù)合材料”與聚合物基復(fù)合材料課程中的“纖維復(fù)合材料”也有重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)。另外，由于教材具有滯后性，聚合物改性的最新研究成果并沒(méi)有融入其中。為此，教育者應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。比如，可以刪減一些與其他課程重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)，增加聚合物與環(huán)境保護(hù)、聚合物的循環(huán)再生、新型“綠色”聚合物材料等新內(nèi)容。此外，教師在教學(xué)中應(yīng)將改性基礎(chǔ)知識(shí)與科研前沿結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

2.修訂教學(xué)大綱

舊的聚合物改性大綱沒(méi)有體現(xiàn)OBE的教育理念，也無(wú)法反映出課程教學(xué)目標(biāo)與畢業(yè)要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系，因此需要對(duì)聚合物改性教學(xué)大綱進(jìn)行修訂?？梢愿鶕?jù)專業(yè)畢業(yè)要求，明確新的課程目標(biāo)。課程目標(biāo)需要和畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)。在工程知識(shí)方面，要求學(xué)生了解聚合物改性的目的、意義及分類方法，掌握聚合物共混改性、填充改性、共聚改性、聚合物網(wǎng)絡(luò)互穿、表面改性方法的概念、基本原理和特點(diǎn)，理解常用聚合物的改性方法適用范圍和限制因素。在設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案方面，要求學(xué)生掌握聚合物改性體系的配方、工藝流程的設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)方法和技術(shù)，了解聚合物改性材料的組分、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、性能之間的相互影響關(guān)系。在研究方面，要求學(xué)生能夠根據(jù)聚合物改性的實(shí)驗(yàn)方案，安全開(kāi)展聚合物改性實(shí)驗(yàn)。

3.革新教學(xué)模式

教學(xué)模式的改革要以學(xué)生為主體，以學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、提高解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、講授法、啟發(fā)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，對(duì)于常用通用塑料的性能特點(diǎn)和共混改性方法，可以讓學(xué)生通過(guò)材料的化學(xué)結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)推測(cè)材料可能具有的優(yōu)缺點(diǎn)，然后結(jié)合工程實(shí)例介紹具體的改性方法，并提出問(wèn)題讓學(xué)生積極討論。多樣化的教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。另外，學(xué)校應(yīng)該建立線上教學(xué)平臺(tái)，提供豐富的教學(xué)資料，讓學(xué)生利用課余時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，使師生、生生之間可以在線上實(shí)時(shí)互動(dòng)。這種線上+線下的混合式學(xué)習(xí)模式，可以拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.優(yōu)化考核內(nèi)容和方式，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)

基于工程教育認(rèn)證背景的課程考核改革應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力的同步提升?？梢栽谠姓n程考核的基礎(chǔ)上，將過(guò)程考核的比例由過(guò)去的30%增加到40%。過(guò)程考核除平時(shí)作業(yè)和到課情況之外，可以增加課堂討論、小測(cè)驗(yàn)、小報(bào)告、文獻(xiàn)閱讀等考核內(nèi)容。期終考核的比例可由70%降低為60%，試卷則按照課程目標(biāo)涉及的知識(shí)內(nèi)容和能力要求來(lái)出題。這種綜合式考核能夠兼顧學(xué)生的知識(shí)和能力評(píng)價(jià)，能夠更加客觀地反映學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況和解決復(fù)雜工程能力的獲得情況。

三、結(jié)語(yǔ)

在工程教育專業(yè)認(rèn)證的新環(huán)境下，聚合物改性課程面臨著諸多挑戰(zhàn)。為提高聚合物改性課程的教學(xué)效果，教育者需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)模式及課程考核等方面進(jìn)行革新轉(zhuǎn)變。要在教學(xué)過(guò)程中融入最新研究成果，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野;修訂課程大綱，使課程目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)相對(duì)應(yīng);結(jié)合多樣化的教學(xué)方法和手段，建立線上+線下的混合式教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;優(yōu)化課程考核內(nèi)容和方式，提升評(píng)價(jià)的合理性。上述改革，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念，能夠推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升。

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