楊平　安獻(xiàn)麗

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;課程思政;心理健康教育;實(shí)踐

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治會(huì)議上提出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。要緊緊抓住教師隊(duì)伍主力軍、課程建設(shè)主戰(zhàn)場、課堂教學(xué)主渠道，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行?！苯陙恚覈咝榱素瀼芈鋵?shí)這一育人理念都在積極探索課程思政的實(shí)踐道路。大學(xué)生作為特殊的群體，他們具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主生活能力有了一定的提升，但面對學(xué)業(yè)壓力、職業(yè)選擇、情感困擾等問題時(shí)，仍承受著不同程度的心理壓力。因此，高校促進(jìn)課程思政與心理健康教育協(xié)同育人具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、課程思政的概念簡述

課程思政這一教育理念最早是由上海市教育主管部門在開展德育綜合改革時(shí)提出的，它強(qiáng)調(diào)把思政教育融入高校的全部課程，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人，這是新時(shí)代高校反思教育意識形態(tài)屬性與挖掘課程德育功能的一種理念和實(shí)踐探索。

課程思政的本質(zhì)其實(shí)是一種課程觀，其目的是在各個(gè)層次、各個(gè)方面以及各個(gè)環(huán)節(jié)，推動(dòng)課堂教學(xué)和思政教育工作的有機(jī)融合，進(jìn)而達(dá)到潛移默化地影響學(xué)生思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀、人生觀的目標(biāo)。當(dāng)一門課程融合了課程思政這一觀念之后，其進(jìn)行思政教育的關(guān)鍵點(diǎn)在于發(fā)掘該課程中固有的思政教育資源，同時(shí)更為重視學(xué)生在受教育過程中內(nèi)心的真實(shí)感受。因此，融入了課程思政這一課程觀的課堂更加積極提煉對應(yīng)學(xué)科的育人資源，更加關(guān)注學(xué)生在接受思政教育過程中的主觀感受，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想和觀念的引導(dǎo)，使其獲得全面的發(fā)展。

二、高校心理健康教育與思政教育的聯(lián)系

高校心理健康教育工作的主要目標(biāo)是提高大學(xué)生群體的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展。心理健康教育工作是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，同時(shí)也是高校思政教育工作的重要內(nèi)容。二者之間的聯(lián)系主要包含以下兩點(diǎn)：一方面，二者有著一致的人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，均以學(xué)生為服務(wù)對象;目的均是全面、全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷充實(shí)和完善學(xué)生的情緒、情感體系，豐富其認(rèn)知體系，進(jìn)一步提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。另一方面，二者之間互為前提，高校心理健康教育工作的充分開展能夠?yàn)樗颊逃ぷ鞯於己玫幕A(chǔ);反之，如果學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀念和崇高的理想信念，可以很好地促進(jìn)自身心理健康水平的進(jìn)一步提升，促使他們養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。因此，高校心理健康教育與思政教育相輔相成，二者可以達(dá)到有機(jī)融合、協(xié)同發(fā)揮育人作用。

三、課程思政視域下高校心理健康教育實(shí)踐探析

（一）結(jié)合課程思政育人目標(biāo)開展心理健康教育

高校心理健康教育課程是集知識傳授、心理體驗(yàn)、行為訓(xùn)練于一體的公共必修課程，心理健康教育課程的開展，主要目的是使學(xué)生了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及心理健康的意義，進(jìn)而增強(qiáng)自我心理保健意識和心理危機(jī)預(yù)防意識，掌握并應(yīng)用心理健康知識，培養(yǎng)自我認(rèn)知能力、自我調(diào)節(jié)能力、人際溝通能力、情緒情感調(diào)控能力等，切實(shí)提高個(gè)體心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

高校大學(xué)生心理輔導(dǎo)是指教師或輔導(dǎo)員依據(jù)心理學(xué)原則，采用心理學(xué)的理論和方法，幫助個(gè)體或來訪者認(rèn)知自我、了解自我，提高其心理素質(zhì)或心理健康水平，從而達(dá)到預(yù)防和改善乃至消除心理困擾的教育實(shí)踐目的。

高校課程思政教育狹義上是指高校根據(jù)社會(huì)大眾所認(rèn)可的價(jià)值觀念和政治思想觀點(diǎn)與行為規(guī)范要求等對學(xué)生進(jìn)行思想上、理念與行為上的影響活動(dòng)，從而使學(xué)生的行為逐漸符合社會(huì)主流價(jià)值規(guī)范的要求。廣義上則包含了心理健康教育在內(nèi)的大學(xué)生德育工作，它是幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀的重要方式。因此，高校課程思政育人工作的總體目標(biāo)是：堅(jiān)持育心與育德相統(tǒng)一的原則，使大學(xué)生樹立并堅(jiān)定馬克思主義信念、中國特色社會(huì)主義理想，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的世界觀和方法論，認(rèn)識自身心理發(fā)展和成長的基本規(guī)律，增強(qiáng)其社會(huì)主義法治觀念和提高個(gè)體思想道德素質(zhì)，最終以自尊自信、理性平和、積極向上的心態(tài)，正確、積極地面對自身成長過程中的各種問題。

（二）以學(xué)生為主體，構(gòu)建家校協(xié)同育人機(jī)制

1.創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。心理健康教育和思政教育的對象都是學(xué)生，高?！坝摹焙汀坝隆倍际菫榱藢W(xué)生的成長和成才，因此心理健康教育和思政教育工作的主體是學(xué)生。積極促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)融入，可以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師是教學(xué)過程的引導(dǎo)者，是推進(jìn)課程思政的關(guān)鍵因素，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等對話、有溫度的課堂，就要求教師將學(xué)生視為心理和思想獨(dú)立的個(gè)體，充分認(rèn)可學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、思辨和創(chuàng)新;積極引導(dǎo)學(xué)生開放溝通、表達(dá)心聲和需求、學(xué)會(huì)合作互助。教師應(yīng)與學(xué)生平等對話，真正關(guān)心和關(guān)愛學(xué)生，積極促進(jìn)師生以及生生之間形成真實(shí)、真誠、真心的情感聯(lián)系，做學(xué)生的服務(wù)者和引導(dǎo)者。此外，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)充分利用團(tuán)隊(duì)的力量，組建學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，可以讓學(xué)生共同探究、思考和解決一些問題，課堂成果的展示可以檢驗(yàn)學(xué)生問題探究的深度和質(zhì)量，檢查學(xué)習(xí)的效果。

2.積極推進(jìn)家校合作，主動(dòng)構(gòu)建教師與家長協(xié)同育人體系。高校應(yīng)特別注重家庭教育的基礎(chǔ)地位，加大與家長的合作力度;高?？梢赃m時(shí)組織一些活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生家長與班主任和輔導(dǎo)員的交流和互動(dòng)，一起探討和分析孩子的心理發(fā)展?fàn)顩r以及思政教育的策略，大家合力為學(xué)生的健康成長、和諧發(fā)展出謀劃策;若部分學(xué)生存在心理問題，經(jīng)二級學(xué)院教師教育引導(dǎo)和調(diào)解后依舊未能得到有效解決的，學(xué)?？梢龑?dǎo)其家長加入到心理健康教育和思政教育環(huán)節(jié)中來，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)。

四、結(jié)語

綜上所述，心理健康教育和思政教育對于大學(xué)生來說都是不可或缺的，需要高校高度重視。因此，高校應(yīng)對二者的高度融合進(jìn)行深入研究，充分認(rèn)識二者的內(nèi)涵和本質(zhì)，把握二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步推動(dòng)二者協(xié)同育人。

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（作者單位分別為榆林學(xué)院心理健康教育與咨詢中心、揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）