顧子權(quán)

【摘要】閱讀能力作為初中語文核心素養(yǎng)的言語能力，是初中生必備的基本素養(yǎng)。本文以發(fā)展初中生語文核心素養(yǎng)為目的教學(xué)分析，主要從四個(gè)方面闡述如何提升語文閱讀能力，通過實(shí)踐教學(xué)，分析并總結(jié)出發(fā)展語文核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文;核心素養(yǎng);閱讀能力;教學(xué)策略

一、前言

自2016年北京師范大學(xué)發(fā)布《學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展》以來，學(xué)科核心素養(yǎng)在各個(gè)學(xué)科如雨后春筍般涌現(xiàn)在各種文獻(xiàn)、會(huì)議、研討會(huì)之中。初中語文的核心目標(biāo)是培養(yǎng)初中生獨(dú)立分析、獨(dú)立思考的能力，同時(shí)還應(yīng)具備語言表達(dá)能力、社會(huì)實(shí)踐能力等。基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)初中生的語文閱讀能力是在滿足人發(fā)展過程中，充分實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取知識(shí)而具備的關(guān)鍵能力，這種目標(biāo)能力將為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

依據(jù)教育部頒布的2017版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》可以看出，語文屬于語言類學(xué)科，初中語文教學(xué)目標(biāo)要立足學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)注重“立德樹人”理念，體現(xiàn)家國情懷，要注重學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、朗讀能力、交流能力。可見，閱讀能力作為人必備的基本素養(yǎng)在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中顯得尤為重要。當(dāng)然，在全面實(shí)行核心素養(yǎng)目標(biāo)的今天，語文閱讀能力的培養(yǎng)也不能脫離實(shí)際，要與時(shí)代相結(jié)合，要讓語文核心素養(yǎng)僅僅圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)而展開。其中有三點(diǎn)要注意：一要讓廣大語文教師樹立正確的科學(xué)價(jià)值觀;二要讓知識(shí)的結(jié)構(gòu)有利于放眼未來;三要能回答培養(yǎng)什么樣的人？誠然，初中語文的核心素養(yǎng)包涵初中生閱讀能力的培養(yǎng)，也涵蓋自主發(fā)展、文化修養(yǎng)以及社會(huì)參與等方面?？傊瑸閷?shí)現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)展和思維提升、提高學(xué)生審美鑒賞能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，我們要積極探索各種方式教學(xué)。筆者試圖通過閱讀的教學(xué)分析來實(shí)踐發(fā)展核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)方法。

二、基于核心素養(yǎng)的教學(xué)方法分析

一直以來，閱讀和朗讀教學(xué)被認(rèn)為是非教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，可有可無，導(dǎo)致目前的閱讀教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的問題。師生的朗讀教學(xué)重視能力程度降低，對(duì)待閱讀教學(xué)重視程度下降，使得核心素養(yǎng)培養(yǎng)無從談起。例如，在涉及古典文學(xué)、古典詩詞方面，教師教學(xué)囫圇吞棗，教學(xué)敷衍了事，無法實(shí)現(xiàn)語文閱讀的經(jīng)典重現(xiàn)。在很多的閱讀課中，師生們的朗讀課、閱讀課程序化現(xiàn)象嚴(yán)重，課堂氣氛緊張，教學(xué)形式枯燥，缺少主動(dòng)。鑒于此，筆者通過分析，總結(jié)出以下幾種教學(xué)方法，有利于實(shí)現(xiàn)發(fā)展核心素養(yǎng)。

（1）選擇優(yōu)質(zhì)閱讀材料，重視閱讀的樂趣培養(yǎng)

初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實(shí)踐中積累和建構(gòu)的語言能力和素質(zhì)，初中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包含了閱讀能力。好的文章和文字讓人賞心悅目，好的文章是包含崇高理想和催人奮進(jìn)的意志，目的是讓學(xué)生們具有強(qiáng)大的社會(huì)責(zé)任感，學(xué)生的靈魂深處得到喚醒和產(chǎn)生積極影響，因此，教學(xué)中可以選擇好的的材料，讓學(xué)生注重閱讀的樂趣。另外，教師可以以專題的形式閱讀和朗讀，讓學(xué)生在書的海洋中漫步，讓學(xué)生享受文字帶來的美的享受，產(chǎn)生濃厚興趣。那么，閱讀水到渠成，可以進(jìn)行深層次問題探討。

（2）閱讀過后注重對(duì)問題的思考，讓學(xué)生與教師共進(jìn)步

教育家葉圣陶說道：“閱讀的同時(shí)要注重問題的思考，要批評(píng)性的閱讀，深層次的問題才能高效閱讀。”可見，我們讓學(xué)生閱讀是需要思考的，在教學(xué)中選擇合適的地點(diǎn)讓學(xué)生主動(dòng)討論，教師可以舉行閱讀沙龍、閱讀心得體會(huì)交流、閱讀小語等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)閱讀最大化的含義理解。當(dāng)然，這個(gè)過程中學(xué)生在閱讀上有一定的理解偏差，可以由教師糾正和分析，也可以請(qǐng)一些專家、讀者進(jìn)行分析，做到讓學(xué)生與教師共同進(jìn)步。

例如，閱讀朱自清的《春》為例，先讓學(xué)生們理解文章的背景，讓他們閱讀時(shí)候?qū)Α芭瓮币辉~仔細(xì)體會(huì)，能否可以換其它參與進(jìn)行分析。通過作者連續(xù)用了兩個(gè)“盼望”，就把句子加強(qiáng)了不少，使得盼望更加急切，所以，在閱讀時(shí)候要注意對(duì)語氣的體會(huì)和理解。再如，讀“東風(fēng)來了，春天的腳步近了”，要讀出春天到來的喜悅，表達(dá)出激動(dòng)的心情。

（3）提倡個(gè)性化閱讀教學(xué)，讓閱讀因材施教

基于核心素養(yǎng)的閱讀，是建立在學(xué)生個(gè)體差異性上的。朗讀方法很多，閱讀方法也很多，朗讀注重聲音的強(qiáng)化，閱讀注重的是思維的強(qiáng)化。教師在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生的閱讀量要多，量要廣，同時(shí)也要兼顧提倡個(gè)性化閱讀教學(xué)，因材施教。目前新課改的背景下，實(shí)行自主的學(xué)習(xí)氛圍是主流的方向，特別是要注重初中語文自主教學(xué)模式的探討。語文教師要讓閱讀課不僅只局限于課堂，課后也是閱讀的主要陣地。語文教師在教學(xué)中要和實(shí)際結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)合理的語文教學(xué)情境，使學(xué)生和教師之間有必要的互動(dòng)和交流，讓初中的核心素養(yǎng)落到實(shí)處。

提倡個(gè)性化的閱讀關(guān)鍵還是得靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，情境的創(chuàng)設(shè)、問題的導(dǎo)入、教學(xué)模式的不斷適應(yīng)新的形勢(shì)等。只有這樣才有利于學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)素養(yǎng)的提升需要，達(dá)到發(fā)展人的素養(yǎng)的最終目的。另外，也要注重語文思維素養(yǎng)的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的背景下，語文應(yīng)試使得部分師生理解閱讀上有偏差，新時(shí)期下，我們要樹立正確的語文觀，強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)是語文閱讀教學(xué)的必備方向。

（4）巧用課堂創(chuàng)設(shè)名著閱讀情境，激活名著導(dǎo)讀教學(xué)

對(duì)于初中生而言，名著的閱讀是必要的，而且對(duì)于語文的學(xué)習(xí)是有益的，不僅能直接影響教學(xué)效果還能激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣，特別是激活核心素養(yǎng)的方面的能力。眾所周知，“興趣是最好的老師。”沒有對(duì)名著興趣的閱讀，很難讓一位初中生持續(xù)的閱讀下去。例如，在對(duì)七年級(jí)的學(xué)生語文閱讀來說，首先是他們的心智還不夠成熟，需要發(fā)展的眼光，這個(gè)時(shí)候就要選擇合適的名著。我們可以選擇其中短小精煉、通俗易懂的材料讓學(xué)生閱讀，按照由淺入深的方式閱讀，全面激活閱讀興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)發(fā)展核心素養(yǎng)的目的。

三、結(jié)語

語文是我國傳統(tǒng)文化的重要主陣地，是中華文化的傳播體現(xiàn)，初中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)將決定學(xué)生今后人生語文品質(zhì)的提高?？傊鳛檎Z文教育工作者要不斷地探索新的教學(xué)方法和模式，同時(shí)也要不斷更新教學(xué)理念，按照由淺入深的方式激發(fā)學(xué)生閱讀各種名著、故事、傳紀(jì)的興趣，再應(yīng)用多媒體技術(shù)與課堂來實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)提升核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 胡春華