摘 要：新課程改革將素質(zhì)教育再次推進(jìn)大眾視野，初中階段的政治教學(xué)工作越來越受到重視。無論從提高自身教學(xué)能力的角度出發(fā)，還是以培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生為目標(biāo)，教師都應(yīng)積極總結(jié)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并調(diào)整教學(xué)方法。本文從該背景出發(fā)，緊密圍繞初中階段政治學(xué)科素質(zhì)教育基本情況，說明其現(xiàn)存問題和優(yōu)化方法，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者帶來新的思路。

關(guān)鍵詞：新課程改革;政治學(xué)科;素質(zhì)教學(xué);初中;實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）08-0032-02

引? ? 言

隨著基礎(chǔ)教育體制結(jié)構(gòu)的不斷改革和內(nèi)容的不斷豐富，德育、素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)等理念被一一提出，培養(yǎng)學(xué)生的個人素養(yǎng)受到了越來越多的關(guān)注，政治教學(xué)活動逐漸成為素質(zhì)教育的重要手段。但當(dāng)前的初中政治學(xué)科素質(zhì)教育仍舊存在一些問題，制約著政治教學(xué)積極作用的發(fā)揮，影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、新課程改革背景下政治學(xué)科素質(zhì)教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）受傳統(tǒng)思維影響，理論實(shí)踐不均衡

政治不僅是一門學(xué)科知識，更是一種受思想影響的行為。換言之，對政治知識的學(xué)習(xí)，是超越文字、思想層面的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)成效體現(xiàn)在行為上。在新課程改革背景下，以素質(zhì)教育目標(biāo)為指引，初中政治學(xué)科相關(guān)教學(xué)與學(xué)習(xí)活動應(yīng)是思想學(xué)習(xí)與行為調(diào)整相統(tǒng)一、理論與實(shí)踐相結(jié)合的。但在教學(xué)實(shí)踐活動中，教師們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的政治學(xué)科教學(xué)中存在著嚴(yán)重的理論與實(shí)踐教學(xué)比重不均衡的問題，師生在理論學(xué)習(xí)方面的時(shí)間與精力投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了實(shí)踐操作，這也就意味著學(xué)生的政治學(xué)科習(xí)停留在理論層面，很難實(shí)現(xiàn)自己預(yù)期的素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。

（二）受思想認(rèn)識影響，學(xué)生積極性不高

學(xué)生的思想認(rèn)識影響他們對政治學(xué)科知識的學(xué)習(xí)態(tài)度，也影響著政治學(xué)科教學(xué)工作的落實(shí)和推進(jìn)。受個人生活環(huán)境、成長經(jīng)歷和接受過的相關(guān)教育、積累的相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)影響，不同的學(xué)生生在頭腦中形成了不同的政治學(xué)科習(xí)認(rèn)知。但由于政治思維不夠成熟，思考深度不夠，大多數(shù)學(xué)生在當(dāng)前階段形成的政治學(xué)科習(xí)認(rèn)知是比較消極的，存在著“政治學(xué)科相關(guān)知識是枯燥無趣的”錯誤認(rèn)識。因此，在課堂上面對教師圍繞理論知識設(shè)計(jì)的教學(xué)活動時(shí)，部分學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)不主動學(xué)習(xí)、不配合教師教學(xué)的表現(xiàn)。如此一來，受自身學(xué)習(xí)積極性不高的影響，學(xué)生同樣會出現(xiàn)素養(yǎng)提升困難的成長問題。

（三）受專業(yè)能力限制，教師指導(dǎo)不科學(xué)

筆者在教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，教師的專業(yè)教學(xué)水平也影響著政治學(xué)科教學(xué)活動的有效性。當(dāng)前，初中政治學(xué)科素質(zhì)教育面對的挑戰(zhàn)之一就是部分教師缺乏專業(yè)的教學(xué)能力，無法為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。究其原因，這與教師的思維刻板、經(jīng)驗(yàn)不足有著密不可分的聯(lián)系[1]。傳統(tǒng)初中基礎(chǔ)教育以“應(yīng)試”為主，政治內(nèi)容在考試中的比重相對較少，教師因此并不十分關(guān)注政治學(xué)科的教學(xué)活動，也并未養(yǎng)成主動總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分享心得的習(xí)慣。久而久之，教師的教學(xué)能力出現(xiàn)了“不進(jìn)反退”的問題，其在課堂上依舊采取刻板的“灌輸”方法向?qū)W生傳授知識，削弱了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，最終降低了整體素質(zhì)教育的有效實(shí)施。

（四）受課程時(shí)間影響，基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量低

初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，在校學(xué)習(xí)每個學(xué)科的時(shí)間有限，導(dǎo)致師生很難在“任務(wù)”與“時(shí)間”中找到平衡。學(xué)生會下意識地將更多注意力集中在語文、數(shù)學(xué)等“主科”知識的學(xué)習(xí)上，忽略了對政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度探究。甚至，一些“主科”教師還會占用政治學(xué)科教學(xué)時(shí)間。這樣，學(xué)生的注意力分散、有效教學(xué)時(shí)間不足，就會導(dǎo)致素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)變得越來越困難。

二、新課程改革背景下政治學(xué)科素質(zhì)教育可利用的手段

（一）改變思想認(rèn)識，明確課程意義

從“不愿學(xué)”到“主動學(xué)”，從“不會做”到“主動做”，實(shí)際上就是“素質(zhì)提高”的一種體現(xiàn)，需要打破“不知道”的學(xué)習(xí)壁壘。簡單來說，學(xué)生之所以會出現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，是因?yàn)闆]有意識到政治學(xué)科內(nèi)容對其個人素質(zhì)提升、可持續(xù)發(fā)展的重要意義。因此，在新課程改革背景下，教師應(yīng)從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，先幫助學(xué)生清楚認(rèn)識“政治知識”與“個人素質(zhì)”“社會生活”之間的緊密聯(lián)系，使學(xué)生明確學(xué)好政治知識、提升個人素養(yǎng)對日后參與社會生活的積極作用[2]。對此，教師可選擇的方法有很多，如向?qū)W生講述與著名政治家有關(guān)的真實(shí)故事，展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的政治元素等。這樣，在真實(shí)故事、民族文化的支持下，學(xué)生對“政治”“素質(zhì)”形成了更全面的了解，進(jìn)一步明確了政治學(xué)科的課程意義，改變“不重視”的思想認(rèn)識和“不積極”的學(xué)習(xí)行為，并能在“主動”參與學(xué)習(xí)活動中提高個人素質(zhì)。

（二）落實(shí)趣味指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生動力

新課程改革背景下的政治學(xué)科素質(zhì)教育還要落實(shí)趣味指導(dǎo)，這就要求教師加強(qiáng)對學(xué)生的趣味學(xué)習(xí)引導(dǎo)，或者直接展示趣味學(xué)習(xí)元素。筆者回顧過往教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在融入了趣味元素的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往更高，個人素質(zhì)發(fā)展情況也更加理想。因此，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，初中政治教師可以利用趣味手段組織教學(xué)活動[3]。例如，教師可以借助多媒體工具展示與政治知識有關(guān)的圖片或視頻，借助動態(tài)展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對圖片、視頻背后的政治信息產(chǎn)生好奇。接著，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)速問速答、情景表演等活動，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)、所想表達(dá)出來。這樣一來，整個課堂是生動、活潑的，趣味性更足，能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并通過有效學(xué)習(xí)促進(jìn)他們的素質(zhì)發(fā)展。

（三）加強(qiáng)教師培養(yǎng)，提高專業(yè)水平

筆者在以往教育實(shí)踐中切身體會到，教師只有具有良好的專業(yè)能力，才能在教學(xué)活動中輕松地將正確的知識傳授給學(xué)生，同時(shí)及時(shí)幫助學(xué)生解決各種問題，并針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整素質(zhì)教育方法和課程目標(biāo)。因此，在新課程改革背景下，以素質(zhì)教育為核心任務(wù)，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)“政治學(xué)科”“素質(zhì)教育”的相關(guān)知識，豐富自身知識儲備。同時(shí)，教師還可以通過聽課、教學(xué)研討、外出進(jìn)修等方法，探索并學(xué)習(xí)更多全新的教育方法，積累更多有效教育經(jīng)驗(yàn)。如此，隨著專業(yè)教學(xué)水平的不斷提升，教師必然可以在教學(xué)活動中為學(xué)生提供更加適合他們的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和個人成長指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和個人成長情況也會更加理想。

（四）利用信息工具，拓展教育空間

信息技術(shù)的出現(xiàn)為教學(xué)帶來了更多的便利和挑戰(zhàn)，教師如果能夠合理利用信息工具，就可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的素質(zhì)教育目標(biāo)。因此，在新課程改革和素質(zhì)教育大環(huán)境的雙重影響下，為了讓政治學(xué)科素質(zhì)教育取得更好的效果，教師可以合理利用信息工具，構(gòu)建信息化教學(xué)模式[4]。尤其是可以采用“微課教學(xué)”“遠(yuǎn)程授課”等模式，錄制教學(xué)微視頻并發(fā)送給學(xué)生，為其課前自主預(yù)習(xí)提供支持，或者直接借助信息工具的遠(yuǎn)程交流功能，拓展教育空間，搭建線上教育平臺，對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教育。無論在何種模式下，學(xué)生接受的素質(zhì)教育都不再局限在學(xué)校課堂上，而是有了更多學(xué)習(xí)政治并接觸素質(zhì)教育的時(shí)間和機(jī)會，其個人素質(zhì)自然會在強(qiáng)有力的教育支持下實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。上述學(xué)習(xí)形式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的，對其自主學(xué)習(xí)能力既是考驗(yàn)又是培養(yǎng)。學(xué)生可以在該過程中形成正確的自主學(xué)習(xí)意識，并養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是素質(zhì)提升的重要渠道。

（五）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

雖然初中階段的政治學(xué)科有獨(dú)立的教材，但受篇幅限制，教材能夠展示給學(xué)生的知識是有限的。這也就意味著，教師如果只是單純地利用教材組織教學(xué)活動，就會將學(xué)生的政治學(xué)科習(xí)和素質(zhì)提升限制在一個小的范圍內(nèi)，阻礙其后續(xù)成長。對此，筆者通過反思自己在教學(xué)活動中的表現(xiàn)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為教師可以適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容[5]。互聯(lián)網(wǎng)信息中存在著大量與政治學(xué)科相關(guān)且適合初中生探究的知識，對其個人素質(zhì)發(fā)展有著不可小覷的作用。因此，教師可以先對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，再到網(wǎng)絡(luò)中收集豐富的教學(xué)資源，將其在課堂上一并呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生面對的素材更加豐富，受到的情感沖擊更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果也會更好，素養(yǎng)也就能獲得有效提升。

（六）轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)觀念，理論聯(lián)系實(shí)際

在理論學(xué)習(xí)之外，教師要多引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動、實(shí)際生活中感受政治知識背后的素質(zhì)信息，幫助他們理解“高素質(zhì)”對“高質(zhì)量生活”的重要意義，有目的地培養(yǎng)其“運(yùn)用政治知識以高素質(zhì)狀態(tài)參與社會生活”的能力。例如，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以保障學(xué)生人身安全為前提，組織社會實(shí)踐活動，將學(xué)生分成不同小組，給他們布置分組實(shí)踐任務(wù)。如此，學(xué)生與政治、生活之間的距離被進(jìn)一步拉近，他們可以在實(shí)踐中對相關(guān)政治知識展開深入思考，并加深理解與記憶，也能夠在不斷地知識運(yùn)用中將行為內(nèi)化為思想，從而進(jìn)一步提高個人素質(zhì)。

結(jié)? ? 語

綜上所述，在新課程改革背景下，政治學(xué)科素質(zhì)教育有助于提升師生的思想高度和思維廣度，對他們的道德素養(yǎng)發(fā)展大有裨益。初中政治教師應(yīng)對此形成正確認(rèn)識，明確自身作為知識傳播者的教育責(zé)任，主動對政治學(xué)科知識展開學(xué)習(xí)并總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，通過經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)來調(diào)整教育教學(xué)方法，以更加科學(xué)的手段教育并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德知識、政治內(nèi)容，以進(jìn)一步提升學(xué)生的個人素質(zhì)，促進(jìn)其長遠(yuǎn)、全面發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：本文系2019年衡陽市教育科學(xué)“十三·五”規(guī)劃課題“課改條件下對學(xué)生思維能力有效培養(yǎng)的評價(jià)研究”（課題編號：XDJ2019163）的階段性研究成果。

作者簡介：謝智清（1967.10—），男，湖南衡東人，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：政治。