陳榮凡

【摘 要】 本文主要就生源素質(zhì)較差、師資力量、教學(xué)設(shè)施等有一定局限的農(nóng)村中學(xué)，如何通過“培優(yōu)扶困”來改進(jìn)教學(xué)策略，抓兩頭促中間，有效促進(jìn)學(xué)優(yōu)生成績(jī)更好，學(xué)困生成績(jī)提高，切實(shí)提質(zhì)增效，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)教育的“彎道超車”，提升學(xué)校教育質(zhì)量等探討了幾點(diǎn)做法。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村中學(xué)? 培優(yōu)扶困

近年，泉州市委、市政府提出了《關(guān)于加快教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)施意見》，如何提質(zhì)增效成了每所學(xué)校面臨的最大課題。而要提質(zhì)增效，我認(rèn)為主要應(yīng)解決好“培優(yōu)扶困”問題。作為生源素質(zhì)較差、師資力量、教學(xué)設(shè)施等有一定局限的農(nóng)村中學(xué)，開展“培優(yōu)扶困”有效教學(xué)策略探索與實(shí)踐顯得尤為重要。下面，結(jié)合筆者的實(shí)踐談?wù)勣r(nóng)村中學(xué)“培優(yōu)扶困”的幾點(diǎn)做法。

一、注重思想先行，提高培優(yōu)扶困認(rèn)識(shí)

“培優(yōu)扶困”，不管是培優(yōu)還是扶困，重在思想先行，要先從思想上入手，做好思想動(dòng)員，讓他們充分認(rèn)識(shí)到制約他們提升的主要瓶頸因素，充分認(rèn)識(shí)培優(yōu)扶困的必要性，在學(xué)習(xí)上多激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。“思想做得好，學(xué)習(xí)差不了”，特別是“扶困”工作，要重點(diǎn)剖析其致“困”的根源，重拾學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，“扶困”重在扶志，先從思想上入手，扶志樹立信心，改變消極落后的思想狀態(tài)，有的放矢，才能事半功倍，“培優(yōu)扶困”也才有落腳點(diǎn)。

二、注重教學(xué)策略，提升培優(yōu)扶困實(shí)效

“培優(yōu)扶困”有效教學(xué)實(shí)施，課堂教學(xué)是主陣地，課外輔導(dǎo)是有效補(bǔ)充。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好，又學(xué)有余力的學(xué)生，主要是在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地提問，注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透，提升他們的數(shù)學(xué)思維;對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有困難的，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，課堂教學(xué)中要多給學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，注重樹立其自信心，促其學(xué)業(yè)的提高。

由于農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面有限，我們?cè)谥v解與他們生活偏離較大的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就必須多花一些心思，事先準(zhǔn)備一些視頻、圖片等進(jìn)行講解，讓他們先行了解，這樣更易于學(xué)生們掌握所教授的知識(shí)點(diǎn)。練習(xí)講評(píng)課時(shí)，可采取課前老師指導(dǎo)學(xué)優(yōu)生把題目試講，課堂中老師讓學(xué)優(yōu)生給全班同學(xué)“上課”，由此既鍛煉了學(xué)優(yōu)生的表達(dá)能力和膽識(shí)，同時(shí)又能讓學(xué)困生學(xué)習(xí)學(xué)優(yōu)生的思維方式，一舉兩得。這樣也真正體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位，真正把課堂還給學(xué)生，提升了培優(yōu)扶困實(shí)效。

三、注重校本作業(yè)，提高培優(yōu)扶困效果

南安市政府于2017年出臺(tái)了《南安市全面提升教育質(zhì)量三年行動(dòng)方案》，為貫徹落實(shí)該方案，推動(dòng)我校內(nèi)涵發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校出臺(tái)了《南安六中校本作業(yè)實(shí)施方案》。校本作業(yè)是“培優(yōu)扶困”的主要抓手，適合本校學(xué)生實(shí)際的校本作業(yè)，為所任教學(xué)生量身定做，實(shí)行分層作業(yè)，解決學(xué)優(yōu)生課下“吃不飽”的問題，同時(shí)兼顧學(xué)困生的基礎(chǔ)訓(xùn)練。校本作業(yè)的難度設(shè)置要兼顧到不同層次的學(xué)生，既關(guān)注全體，又突出分層，讓每一個(gè)層次的學(xué)生在鞏固課時(shí)作業(yè)的同時(shí)，體驗(yàn)到作業(yè)成功的喜悅。

校本作業(yè)的設(shè)置還要立足本校學(xué)生的實(shí)際水平，立足老師傳授的知識(shí)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性，充分實(shí)現(xiàn)因材施教、分層解決、共同進(jìn)步的目標(biāo)。近年來，我們的校本作業(yè)不斷優(yōu)化、整合、更新，高二備課組分享給高一備課組，高三備課組分享給高二備課組;同時(shí)根據(jù)不同對(duì)象，對(duì)校本作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、修改、增刪，充分發(fā)揮培優(yōu)扶困的功能，充分發(fā)揮校本作業(yè)促進(jìn)師生發(fā)展、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的積極作用。如針對(duì)今年高一年生源素質(zhì)整體相對(duì)高二、高三提高的情況，高一備課組的校本作業(yè)在前二年的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加了難度。通過校本作業(yè)，解決課后學(xué)生的鞏固訓(xùn)練，強(qiáng)化培優(yōu)扶困成果。

四、注重小組幫扶，提升培優(yōu)扶困效率

開學(xué)伊始，各年段各學(xué)科在班主任的協(xié)助下，對(duì)各班學(xué)生上學(xué)期的成績(jī)進(jìn)行分類、匯總比對(duì)，每個(gè)學(xué)科的前十五名與后十五名，按姓別、班級(jí)位置等實(shí)行“一對(duì)一”的小組幫扶制度，讓班級(jí)中學(xué)習(xí)較好的同學(xué)與學(xué)習(xí)較差的同學(xué)一一對(duì)應(yīng)，利用課余時(shí)間進(jìn)行幫扶，有效進(jìn)行學(xué)科扶困，讓每個(gè)學(xué)生在培優(yōu)扶困中都動(dòng)起來，讓大多數(shù)學(xué)生參與，拓寬培優(yōu)扶困范圍，提高培優(yōu)扶困效率。

五、注重家校聯(lián)系，提高培優(yōu)扶困成效

培優(yōu)扶困工作要落實(shí)到位，除了師生的密切配合，無縫對(duì)接外，學(xué)生家長(zhǎng)的鼎力配合、通力支持也很重要。特別，我校地處農(nóng)村，周末、假期多數(shù)家長(zhǎng)無暇照顧孩子的學(xué)習(xí)，因此，尋求家長(zhǎng)的幫助支持對(duì)鞏固培優(yōu)扶困成果尤其重要。

如何充分發(fā)揮家長(zhǎng)、家庭的輔助作用，齊抓共管，家校之間的溝通聯(lián)系，雙方緊密協(xié)作，力爭(zhēng)達(dá)成共識(shí)，共同教育管理學(xué)生呢？

首先，老師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通聯(lián)系，要通過電話、微信等形式，或者通過家訪，與家長(zhǎng)建立起聯(lián)系的橋梁，向家長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)生在校表現(xiàn)及存在的問題，向家長(zhǎng)交底。其次，要客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生，不能報(bào)喜不報(bào)憂，充分爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，與家長(zhǎng)商討共同教育的措施，學(xué)優(yōu)生主要消除驕傲情緒，學(xué)困生主要是增強(qiáng)信心教育，通過搭建學(xué)校、家庭、教師三位一體的橋梁，促進(jìn)培優(yōu)扶困工作落實(shí)，提高培優(yōu)扶困成效。

總之，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所成，成為出類拔萃的人才是老師們夢(mèng)寐以求的期望。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在農(nóng)村中學(xué)，“培優(yōu)扶困”這一“得法”顯得尤為可貴。相信通過我們教師和學(xué)生的共同努力，培優(yōu)扶困工作定能有所改善。我們也堅(jiān)信，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展能力的前提下，正確的引導(dǎo)教育，可以使更多的學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，從而真正體會(huì)學(xué)習(xí)之美。

福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題《農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)“扶困轉(zhuǎn)差”教學(xué)策略研究》（編號(hào)Fjjgzx20-092）的研究成果