王華偉

摘 要：在我國(guó)，教育戲劇的引進(jìn)和發(fā)展，得到了越來(lái)越多的人的關(guān)注和重視。對(duì)兒童而言，戲劇是一種高效的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)思維、想象能力，增強(qiáng)他們的自信心。本文主要對(duì)兒童“自由”戲劇校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：兒童“自由”戲劇校本;課程開(kāi)發(fā);實(shí)踐探索

學(xué)校加強(qiáng)“自由”戲劇教育，能更好地提高兒童的綜合素養(yǎng)，在實(shí)踐課程教學(xué)的過(guò)程中全面落實(shí)課程教育理念，促進(jìn)兒童身心健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮兒童“自由”戲劇在教學(xué)中的重要作用，結(jié)合兒童自身特點(diǎn)，進(jìn)行兒童“自由”戲劇校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐。

一、兒童“自由”戲劇的介紹

兒童“自由”戲劇是兒童在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中充分體現(xiàn)內(nèi)在自我的創(chuàng)新型課程，結(jié)合戲劇的技巧和相關(guān)元素，對(duì)兒童的思想、身體和情緒進(jìn)行有效的引導(dǎo)，增強(qiáng)兒童的自信心，幫助他們更好地表達(dá)和展現(xiàn)自己。

我國(guó)教育事業(yè)不斷進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)行全面深化改革，引進(jìn)了教育戲劇，且其得到了良好發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，還結(jié)合兒童成長(zhǎng)環(huán)境不同存在的綜合素養(yǎng)差異性，開(kāi)發(fā)教育戲劇課程領(lǐng)域，創(chuàng)造以戲劇為主的兒童“自由”戲劇，充分地將兒童的學(xué)習(xí)、生活和休閑娛樂(lè)進(jìn)行有效融合，提升兒童表現(xiàn)力、社交和創(chuàng)新實(shí)踐等多方面的能力。教育戲劇是新型的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)措施，其對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)和社會(huì)文化活動(dòng)進(jìn)行有效融合，幫助兒童真正體會(huì)到文化的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，有助于他們?cè)趯W(xué)習(xí)中逐漸形成創(chuàng)新思維。

兒童戲劇是教育戲劇的重要組成部分，對(duì)3～12歲的兒童具有重要的教育作用，其主要采用語(yǔ)言、表情和肢體等符合兒童成長(zhǎng)特點(diǎn)和規(guī)律的表現(xiàn)方式，呈現(xiàn)天真爛漫、輕松愉悅、生動(dòng)形象、趣味活潑的藝術(shù)表演，能夠高效提升兒童的藝術(shù)審美、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新思維和團(tuán)結(jié)協(xié)作等綜合能力。兒童戲劇具有自身的特色，受到廣大兒童的喜愛(ài)。兒童戲劇在教育人員具有計(jì)劃和教學(xué)目的的組織下，通過(guò)自由戲劇、創(chuàng)造情景、游戲模式等多種路徑開(kāi)展，充分發(fā)揮兒童的主體地位，同時(shí)在一定程度上尊重了他們的主觀(guān)性和個(gè)性，使兒童在輕松愉悅的環(huán)境和氛圍中快樂(lè)的學(xué)習(xí)文化知識(shí)，拓展他們的思維和視野，實(shí)現(xiàn)潛移默化的教學(xué)目的。

二、兒童“自由”戲劇價(jià)值評(píng)估

（一）推進(jìn)兒童思維創(chuàng)造力的發(fā)展

兒童“自由”戲劇為兒童提供充足的想象空間，對(duì)他們的意愿和表達(dá)給予充分的尊重，實(shí)現(xiàn)兒童自主控制和支配。兒童“自由”戲劇具有自身獨(dú)特的教學(xué)方式，主要追求原創(chuàng)性和獨(dú)特性，對(duì)兒童創(chuàng)新性的想象更加關(guān)注和重視，通過(guò)讓兒童在最真實(shí)自然的情境和學(xué)習(xí)氛圍中自由的展現(xiàn)自我，培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)造力和獨(dú)特性，具有較好的教育效果。通過(guò)獨(dú)特想象力的加工，兒童創(chuàng)造出新事物，其是具有兒童特色的精神產(chǎn)品。兒童在創(chuàng)造性戲劇的體驗(yàn)過(guò)程中，逐漸認(rèn)識(shí)到想象的重大力量，有利于解放兒童固有的思維模式，幫助他們將想象力量轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)、記憶和創(chuàng)新活動(dòng)中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)造力的發(fā)展。

（二）提高兒童審美能力

兒童“自由”戲劇的演出模式為兒童提供自然真實(shí)的情景，促使他們獲取良好的情感體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了兒童的特點(diǎn);采用生動(dòng)形象、趣味盎然的表演動(dòng)作，更好地吸引兒童的注意力，培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣。兒童在“自由”戲劇中扮演不同的角色時(shí)，可以獲得不同的體驗(yàn)感受，全面提升綜合素養(yǎng)和能力。如兒童在扮演作家的角色時(shí)，可以自由大膽的就自己理解的人物形象進(jìn)行創(chuàng)新型的塑造，同時(shí)對(duì)具體的故事情節(jié)結(jié)合自己獨(dú)特的思想進(jìn)行加工和改編，創(chuàng)造出屬于自己的精神作品;兒童在扮演參與表演者時(shí)，能夠真正地感受戲劇中的人物特點(diǎn)，自然地表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的思想情感，對(duì)不同角色身上發(fā)生的故事進(jìn)行體會(huì)感受;兒童在扮演評(píng)論者時(shí)，可以結(jié)合自己的真實(shí)感受和體會(huì)，對(duì)部分環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)和完善，有效培養(yǎng)審美能力。兒童擁有審美能力的基本素養(yǎng)，并在今后的成長(zhǎng)和發(fā)展中，逐漸形成發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、追求美和創(chuàng)造美的能力，為兒童審美能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、兒童“自由”戲劇校本課程的開(kāi)發(fā)

兒童“自由”戲劇校本課程的開(kāi)發(fā)主要以戲劇視角為主要出發(fā)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程的過(guò)程中主要以生活體驗(yàn)、課本應(yīng)用和邏輯思維、想象創(chuàng)造為資源，培養(yǎng)兒童綜合能力，同時(shí)注意設(shè)計(jì)的課程應(yīng)能隨著他們今后年齡增長(zhǎng)和自身發(fā)展呈現(xiàn)出穩(wěn)定提升的趨勢(shì)。教育主要以幫助兒童發(fā)現(xiàn)和挖掘自身特殊內(nèi)在潛能為目的，在兒童“自由”戲劇中，更加注重自由大膽的表達(dá)和分享。兒童在兒童“自由”戲劇校本課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸發(fā)現(xiàn)自己身體和語(yǔ)言能夠創(chuàng)造出多樣變化，當(dāng)他們的想法和體會(huì)能夠被全部的認(rèn)可和接受時(shí)，就會(huì)有效地增強(qiáng)他們的自信心。因此，我們?cè)陂_(kāi)發(fā)兒童“自由”戲劇校本課程的過(guò)程中需要最大限度地為兒童提供語(yǔ)言、肢體和情感等表達(dá)機(jī)會(huì)，促進(jìn)兒童積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們對(duì)戲劇中的不同角色進(jìn)行換位思考，展現(xiàn)內(nèi)心深處的思想情感，真實(shí)感受和體會(huì)故事內(nèi)容和人物的特點(diǎn)，逐漸促進(jìn)兒童思想的成熟，防止兒童在成長(zhǎng)和發(fā)展中形成過(guò)度的自我中心思想觀(guān)念。

兒童“自由”戲劇校本課程中要開(kāi)展多種多樣的戲劇活動(dòng)。教育者需要全面考慮兒童的想象力和創(chuàng)造力，可以結(jié)合團(tuán)體互動(dòng)交流的形式，培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)熱情和積極性，激發(fā)他們的想象，使其形成一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而積極地尋找全新的理念。教師在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)兒童自身的獨(dú)特思考需要給予充分的尊重。設(shè)計(jì)戲劇活動(dòng)時(shí)需要注重故事情節(jié)、內(nèi)容、人物等展現(xiàn)的完整性，對(duì)人、時(shí)間、地點(diǎn)、原因等多種問(wèn)題進(jìn)行全面考慮，充分發(fā)揮參與者的重要力量，引導(dǎo)兒童表達(dá)自己的意見(jiàn)和理解、創(chuàng)新故事，培養(yǎng)兒童邏輯思維和創(chuàng)造判斷等多方面的綜合能力，有效發(fā)揮兒童的思維創(chuàng)作能力。

目前，經(jīng)過(guò)研究和驗(yàn)證，戲劇教育對(duì)兒童的表達(dá)和交際能力的培養(yǎng)具有良好的效果。兒童在“自由”戲劇中，需要通過(guò)口語(yǔ)向同伴表達(dá)自己的思想情感，加深他人對(duì)自己的認(rèn)可和了解。因此，我們?cè)陂_(kāi)發(fā)兒童“自由”戲劇校本課程的過(guò)程中需要對(duì)兒童之間的互動(dòng)交流和語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行高度重視，為兒童提供充分的表達(dá)空間，對(duì)兒童獨(dú)特的想象進(jìn)行認(rèn)可和鼓勵(lì)，充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)造力。在團(tuán)體戲劇活動(dòng)中，教育者應(yīng)注重培養(yǎng)兒童的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，如《百變金剛》戲劇表演中，兒童需要團(tuán)結(jié)合作創(chuàng)作新的圖形，需要相互交流溝通、克服困難、磨平自己的棱角來(lái)完成表演任務(wù)。兒童在戲劇環(huán)境中，需要結(jié)合角色的實(shí)際情況，不斷拓展思維，找尋解決問(wèn)題的方法。因此，開(kāi)發(fā)課程時(shí)可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的戲劇事件，使兒童具有思想上的碰撞、觀(guān)點(diǎn)的沖突。這樣，為了戲劇活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，兒童需要從不同角度看待問(wèn)題，采用溝通、分享、接納等多種形式解決相關(guān)問(wèn)題，從而有效培養(yǎng)兒童解決問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

兒童“自由”戲劇校本課程促進(jìn)兒童自由大膽的展現(xiàn)自己內(nèi)心真實(shí)的思想情感、借助戲劇展現(xiàn)自己，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和能力。本文主要對(duì)兒童“自由”戲劇概念和價(jià)值評(píng)估進(jìn)行闡述，同時(shí)探析了兒童“自由”戲劇校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，以促進(jìn)兒童身心健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。

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