高璇

摘 要：當(dāng)今社會(huì)對(duì)歷史教育的關(guān)注度越來(lái)越多，以人為本的教育理念也逐漸被重視。但現(xiàn)如今，枯燥的歷史教育方法，已經(jīng)影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，所以教師應(yīng)結(jié)合以人為本的理念積極落實(shí)教學(xué)改革策略。本文圍繞當(dāng)前高中歷史教學(xué)改革中存在的問題展開深入分析，并提出了構(gòu)建學(xué)生主體地位的歷史課堂模式的對(duì)策，以期實(shí)現(xiàn)高中歷史高效課堂的構(gòu)建，也達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：以人為本;高中歷史;教學(xué)改革

中國(guó)之所以能打破以往舊思想的束縛，發(fā)展到今日發(fā)達(dá)的中國(guó)，正是因?yàn)橐肓诵碌乃枷?，完善了一些不足的地方。老師也?yīng)以新的思想觀念教導(dǎo)學(xué)生，讓師生之間縮小隔閡，并增進(jìn)師生情感。這樣，學(xué)生也可以對(duì)老師敞開心扉。構(gòu)建新的教學(xué)模式，可讓歷史教育的開展質(zhì)量有進(jìn)一步的提升。

一、當(dāng)前高中歷史教學(xué)改革中存在的問題

（一）忽視學(xué)生的主體地位與作用

我國(guó)傳統(tǒng)的教育方式，強(qiáng)調(diào)以教師為主體，學(xué)生則是在課堂上麻木地聽老師講課。這種教育方式會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)形的壓力，從而無(wú)法保持良好的心態(tài)去探究知識(shí)。課堂一直以老師為主體，學(xué)生就變?yōu)榱酥荒鼙粍?dòng)接受知識(shí)的載體，于是教學(xué)就會(huì)顯得枯燥乏味，而學(xué)生也很難聽進(jìn)這種像“天書”一樣的課程。這一現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程厭倦，從而讓學(xué)生對(duì)歷史課程失去興趣;這一現(xiàn)象也很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，并會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生很難產(chǎn)生自己的想法。這種重復(fù)的過程，久而久之就會(huì)讓學(xué)生對(duì)歷史厭煩。這種以老師為主體的教育方式，已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育，應(yīng)該用新的形式替代這種教育方式。

（二）忽視學(xué)生的個(gè)體差異

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，都有自己獨(dú)特的個(gè)性，他們相互之間存在差異。作為教師就需要了解、尊重學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都有著無(wú)限的創(chuàng)造能力，同時(shí)也都有著不同的想法，這些想法會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的可能，所以要尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生有信心實(shí)現(xiàn)這些可能。老師要對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行無(wú)差別對(duì)待，對(duì)待學(xué)生要做到人人平等，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的。學(xué)生會(huì)在意老師的評(píng)價(jià)，所以老師要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生開發(fā)自己的潛力。如此一來(lái)，學(xué)生才會(huì)綻放出不一樣的色彩。但由于部分教師仍然深受傳統(tǒng)教育理念的影響，沒能充分明確自身的定位，因此不了解自己的學(xué)生，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。老師不重視學(xué)生的個(gè)體差異，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心造成影響，從而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，老師應(yīng)該關(guān)注自己的學(xué)生，深入了解每一個(gè)學(xué)生。

二、構(gòu)建學(xué)生主體地位的歷史課堂模式的對(duì)策

（一）解放思想，更新理念

沒有新的觀念，就不會(huì)有新的思路。在新時(shí)代，一個(gè)人思想的創(chuàng)新，往往是改革的開始。時(shí)代在不斷地進(jìn)步與發(fā)展，想要培養(yǎng)出更多的滿足社會(huì)需要的人才，就必須轉(zhuǎn)變以往不符合需求的教學(xué)手段。所以時(shí)代在進(jìn)步，歷史教育方法也要有所推進(jìn)，不能只停留在古老的思想觀念上，應(yīng)敢于推翻舊理念，結(jié)合時(shí)代需要與學(xué)生需求引入以人為本的理念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。雖然歷史教育是要教會(huì)學(xué)生如何了解歷史，但是讓學(xué)生在了解歷史的同時(shí)，也要讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，這就要在教育思想上更新理念。古往今來(lái)，思想都是不可限制的。古有“商鞅變法”，讓秦國(guó)擺脫了舊的思想。通過改革，秦國(guó)廢除了舊制度，創(chuàng)立了適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新制度。改革推動(dòng)了秦國(guó)社會(huì)的進(jìn)步，促進(jìn)了秦國(guó)經(jīng)濟(jì)的繁榮。如今，高中歷史教育也需要廢除舊的教育理念，拋棄以老師為主體的教學(xué)體系，推動(dòng)新的教育方法的實(shí)行，讓老師與同學(xué)之間可以沒有隔閡地溝通。只有讓學(xué)生的學(xué)習(xí)地位有所提升，才會(huì)使學(xué)生更有興趣了解歷史;只有讓學(xué)生在教育中感受到樂趣，才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)新的歷史教育方式將會(huì)替代以往的歷史教育方式，從而形成全新的思想教育。這樣的教育改革，無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師都有較好的幫助。讓學(xué)生看待事物能從不同的角度出發(fā)，這樣促使學(xué)生全面發(fā)展才是歷史教育所需求的“變法”。

（二）重新定位師生角色

在課堂教學(xué)中，老師演講狀態(tài)的好壞，對(duì)學(xué)生來(lái)說會(huì)有不一樣的效果。老師的出發(fā)點(diǎn)肯定是好的，這點(diǎn)毋庸置疑，但是有的教育方式可能有所欠缺，而這種有所欠缺的教育方式，只會(huì)讓學(xué)生懼怕老師的威嚴(yán)，從而對(duì)課堂感到乏味，進(jìn)而無(wú)法全身心地投入學(xué)習(xí)，最終影響教學(xué)質(zhì)量。因此，老師要將自己和學(xué)生之間的距離拉近，既要為人師表，也要和學(xué)生們保持良好的關(guān)系，而學(xué)生也要做到遵守校規(guī)、尊重老師。這樣，學(xué)生對(duì)老師敞開心扉的同時(shí)，老師也會(huì)尊重學(xué)生，師生之間便可暢所欲言。學(xué)生有困惑的地方，老師要及時(shí)為學(xué)生講解，由此建立師生情感，讓學(xué)生不再懼怕老師。拋去傳統(tǒng)理念，結(jié)合現(xiàn)代風(fēng)格，歷史課程也能變得生動(dòng)有趣。學(xué)生成為教育教學(xué)的主體，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有更強(qiáng)烈的需求，也會(huì)激發(fā)出求知欲望、積極性、自主創(chuàng)造力。而建立良好的師生關(guān)系，老師就會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)帶入正軌。老師不要求學(xué)生一定要感恩，因?yàn)楦卸鹘逃粫?huì)讓學(xué)生背負(fù)壓力。如果學(xué)生覺得老師給了他們幫助，他們自己會(huì)從內(nèi)心深處感激老師，而不需要依靠外加的強(qiáng)制教育。師生之間應(yīng)該相互學(xué)習(xí)，因?yàn)樵诨ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，信息量和知識(shí)的更新速度快，老師不可能在所有方面都比學(xué)生懂得多，所以在許多方面，老師也應(yīng)該與學(xué)生溝通，這樣才能共同進(jìn)步一同成長(zhǎng)。

（三）創(chuàng)新教育方法和模式

隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)建新的教育方法十分重要。我們學(xué)校就實(shí)施了“三三一”教學(xué)幸福課堂，如老師在給同學(xué)講《秦朝中央集權(quán)制度的形成》一課時(shí)，進(jìn)入新課前首先讓學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)學(xué)案，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià);然后通過情景設(shè)計(jì)導(dǎo)入“會(huì)稽刻石”和其后來(lái)被司馬遷寫入《史記》這些內(nèi)容;最后提問：秦始皇的功德是什么？在教學(xué)展示中還可以讓學(xué)生模仿歷史角色的語(yǔ)氣進(jìn)行演講。若臺(tái)下的學(xué)生有疑惑，老師便解答學(xué)生的疑惑，這樣課堂上就會(huì)充滿樂趣，而老師感受到學(xué)生的熱情，也會(huì)樂此不疲地講解。新的教育方式對(duì)學(xué)生會(huì)有著不一樣的改變，老師若以更生動(dòng)的模式教學(xué)，會(huì)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣和積極性。在課堂上，老師可以適當(dāng)?shù)匾杂哪男问阶寣W(xué)生更喜歡歷史。一方面，老師要尊重學(xué)生的人格，要以學(xué)生為本進(jìn)行教育，要激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性;另一方面，學(xué)生在得到尊重的同時(shí)也要做到尊敬老師。這種互相尊重的教育方式，可以縮小學(xué)生和老師之間的隔閡。如今，教育模式正在以新的形式出現(xiàn)在課堂中，即以學(xué)生為本，讓學(xué)生課堂上占有主動(dòng)權(quán)、話語(yǔ)權(quán)。而這種新的教育模式能達(dá)到激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的目的。這種教育方法可以豐富學(xué)生的閱歷，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維，并拓展歷史教育模式。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。學(xué)生在學(xué)校不僅要學(xué)習(xí)功課，也要學(xué)習(xí)如何在尊敬老師的基礎(chǔ)上，與老師更好地交流。老師也要做到，學(xué)生有問必答，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生知道自己被重視。歷史教育對(duì)學(xué)生來(lái)說是重中之重，所以要讓學(xué)生對(duì)歷史更加有興趣，就要改變學(xué)生對(duì)古板歷史教育的看法。新的歷史教育模式要做到以人為本，改革歷史教育，以新的思想觀念重新出發(fā)。

參考文獻(xiàn)

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