摘 要：音樂作為小學(xué)階段重點藝術(shù)科目，保證小學(xué)音樂教學(xué)效果對于提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和緩減學(xué)生日常學(xué)習壓力有重要作用。而在開展小學(xué)音樂教學(xué)時，還應(yīng)強化體態(tài)律動在教學(xué)實踐中的應(yīng)用力度，這就可以保證學(xué)生在體態(tài)律動過程中感受音樂的藝術(shù)格調(diào)和美感。同時還應(yīng)保證體態(tài)律動與小學(xué)音樂教學(xué)之間的結(jié)合力度，確保學(xué)生音樂學(xué)習興趣有所提高。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動;小學(xué)音樂;教學(xué)實踐

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師不僅要學(xué)會演唱這一項最基本的教學(xué)目標，還要在教學(xué)過程中積極主動地引導(dǎo)學(xué)生，使其對學(xué)習音樂產(chǎn)生興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的音樂潛力，通過自主感和體驗式使學(xué)生更好地感受音樂的魅力。加入體態(tài)律動能夠讓學(xué)生增強節(jié)奏感，感受音樂的律動，在教師的不斷鼓勵下，促進其音樂素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效地結(jié)合體態(tài)律動，不僅提高教師教學(xué)水平，同時也是對學(xué)生全面學(xué)習音樂知識、提升自身藝術(shù)素養(yǎng)的一種有效方法。

一、體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體優(yōu)勢

對小學(xué)音樂教學(xué)的有效開展來說，不僅是素質(zhì)教育的基本要求，還能加強學(xué)生的綜合素養(yǎng)，無論是對學(xué)生的身心健康還是日后的全面發(fā)展都有著積極的推動作用。體態(tài)律動教學(xué)模式對小學(xué)音樂教學(xué)來說是一種符合當代學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，給音樂課堂帶來了和諧、愉快的氛圍，也給學(xué)生學(xué)習音樂注入了動力和興趣。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)音樂教師必須要認識到體態(tài)律動開展音樂教學(xué)的現(xiàn)實意義，才能把體態(tài)律動教學(xué)落到實處。由于小學(xué)生的年齡較小，他們的認知能力和生活經(jīng)驗不足，對未知事物充滿了強烈的好奇心，對于自己感興趣的知識也有強烈的求知欲望。小學(xué)生的自控能力和注意力較差，很難對枯燥、理論的知識高度集中注意力，所以，教師自然不能像要求成年人一樣去要求小學(xué)生。體態(tài)律動模式充分結(jié)合小學(xué)生好奇心強、活潑好動的天性，提升小學(xué)生的學(xué)習效率。小學(xué)生的心理和思維還不夠成熟，不能像成年人一樣去理解音樂內(nèi)涵，如果沒有體態(tài)律動的教學(xué)方式，那么學(xué)生很難對抽象的音樂形成基本理解，很難提升音樂教學(xué)效果。體態(tài)律動教學(xué)能夠把抽象的音樂知識轉(zhuǎn)成具體、生動、便于學(xué)生理解的內(nèi)容，能夠提升教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、關(guān)于體態(tài)律動的小學(xué)音樂教學(xué)策略

1.體現(xiàn)音樂樂曲的音調(diào)

音樂的抽象性表現(xiàn)在不夠生動、具有虛無、節(jié)奏多變的特點。其實音樂的實質(zhì)就是音調(diào)節(jié)奏的變化呈現(xiàn)的樂曲，哪怕同一個音符上的音調(diào)不同，呈現(xiàn)出的旋律也會有著很明顯的差異。這也就要求小學(xué)音樂教師在教學(xué)樂曲音調(diào)時，把體態(tài)律動的教學(xué)方式充分融入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。例如，在講一首節(jié)拍為4/4的樂曲時，教師可以給學(xué)生布置一個任務(wù)，就是聽到的樂曲表現(xiàn)為弱拍時，可以跺腳一次;聽到的樂曲表現(xiàn)為強拍時，可以拍手一次。這種肢體表現(xiàn)能充分體現(xiàn)音樂音調(diào)的高低，讓學(xué)生對樂曲的音調(diào)有一個最為直觀的印象和記憶，這種體態(tài)律動的音樂教學(xué)方式能幫助學(xué)生理解樂曲、記憶樂曲、欣賞樂曲。同時，不同的音調(diào)存在較為明顯的強弱差異，教師要抓住這一特點，開展體態(tài)律動，使學(xué)生能夠更便利、直觀地學(xué)習音樂知識。

2.表現(xiàn)音樂中的樂曲節(jié)奏

在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，對音樂教學(xué)有了更高的要求，要求音樂教師引導(dǎo)學(xué)生準確把握音樂的節(jié)奏和引導(dǎo)。音樂教師要想提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，就必須要通過自身示范或者相應(yīng)的示范來提升小學(xué)生的音樂節(jié)奏感，這不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。體態(tài)律動加入小學(xué)音樂教學(xué)后，從根本上打破了小學(xué)音樂教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)機制，使音樂課堂本著小學(xué)生發(fā)展需求靈活高效地開展，而且還能針對性地對班級中學(xué)生的個體差異從不同角度上優(yōu)化音樂課堂。音樂是通過節(jié)奏和音調(diào)體現(xiàn)出來的樂曲，能讓人感受作曲家的情感和憂傷、快樂的心情，人們聽到之后，能進一步感受作曲家的內(nèi)心世界。因此，要想讓小學(xué)生真正地感受樂曲節(jié)奏，感受音樂的內(nèi)涵與魅力，音樂教師就要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把體態(tài)律動用最恰當?shù)姆绞饺谌胝n堂中，并對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。例如，在《瑤族舞曲》這首民族樂曲中，教師可以跟著音樂的節(jié)奏在講臺上走動，把肢體動作和音樂節(jié)奏聯(lián)系起來，像跳舞一樣，使學(xué)生感受音樂和動作的連貫性。在播放《軍隊進行曲》時，教師設(shè)計不同的鼓點和動作，利用體態(tài)律動呈現(xiàn)一只凱旋的軍隊的感覺，學(xué)生通過體態(tài)律動感受樂曲中歡快、自豪的感情。

在音樂課堂教學(xué)上，教師必須要創(chuàng)新、優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷地把新型教學(xué)模式融入課堂中。體態(tài)律動的教學(xué)方法不僅能夠提升音樂課堂的有效性和針對性，還能促進小學(xué)音樂教學(xué)改革，讓學(xué)生積極、主動、熱情地參與到課堂學(xué)習中。

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作者簡介：雷欣（1995—），女，漢族，甘肅隴西人，本科，二級教師，研究方向：小學(xué)音樂教育。