陳志蓬

【摘 要】德育工作是初中教育工作的重要組成部分，班主任作為班級(jí)的組織者、管理者和引導(dǎo)者，應(yīng)該在學(xué)生德育工作中扮演重要角色，應(yīng)該積極地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，提高學(xué)生正確的價(jià)值取向，讓學(xué)生朝著正確的人生軌跡成長(zhǎng)，從而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)形成良好的德育氛圍，提高學(xué)生的德育水平，班主任要以身作則通過(guò)率先示范的方式來(lái)引導(dǎo)、帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生形成合理的生活習(xí)慣，能夠主動(dòng)培養(yǎng)自身的優(yōu)良品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)自身的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，為未來(lái)適應(yīng)社會(huì)做好準(zhǔn)備，完成自身的人生理想。

【關(guān)鍵詞】班主任工作;德育目標(biāo);潛移默化;以身作則

素質(zhì)教育背景下，初中德育工作也有了全新的方向，德育工作要更加注重實(shí)效，通過(guò)德育來(lái)正確地引導(dǎo)學(xué)生，支持學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確思想軌跡成長(zhǎng)。班主任作為班級(jí)的組織者、管理者和引導(dǎo)者，應(yīng)該在學(xué)生德育工作中扮演重要角色，應(yīng)該積極地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，提高學(xué)生正確的價(jià)值取向，讓學(xué)生朝著正確的人生軌跡成長(zhǎng)，從而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)形成良好的德育氛圍，提高學(xué)生的德育水平。

一、初中生心理發(fā)育特點(diǎn)

初中生正值青春發(fā)育期、叛逆期，心智上整體處于半成熟狀態(tài)，內(nèi)心充滿獨(dú)立性、依賴性，行為上有一定的自覺(jué)性，卻又不具備自我管束能力，實(shí)際處事中體現(xiàn)出一半幼稚一半成熟的矛盾特征，青春期的初中生很容易受到外界影響，任何外部環(huán)境的變化與外部形勢(shì)的改變都可能影響到初中生的心理發(fā)育，改變初中生的性格，甚至轉(zhuǎn)變初中生原本未成熟的價(jià)值觀。初中生思維具有一定的獨(dú)立性和批判性，對(duì)于客觀事物的判斷也體現(xiàn)出一定的主觀性，無(wú)法做出科學(xué)、準(zhǔn)確的判斷，但是思維又體現(xiàn)出一定的獨(dú)立性和批判性，已經(jīng)初步形成了一定的主觀判斷力，然而，在大是大非面前依然需要正確地引導(dǎo)和教育。正是因?yàn)槌踔猩幱谌松^、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，才需要教師和家長(zhǎng)給予特殊的教育、引導(dǎo)和關(guān)懷，只有通過(guò)正確地德育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，提高學(xué)生崇高的道德素質(zhì)與思想情操，最終樹立正確的人生理想，并朝著正確的人生理想努力發(fā)展、前進(jìn)。

二、班主任無(wú)聲德育的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變角色，潛移默化引導(dǎo)

初中學(xué)生的德育工作開展前提是班主任必須轉(zhuǎn)換自身角色，擺脫傳統(tǒng)的師者嚴(yán)苛風(fēng)范，重新回歸知識(shí)和道德線上，圍繞學(xué)生實(shí)施自上而下地引導(dǎo)，努力地充當(dāng)學(xué)生德育的引導(dǎo)者、輔助者，為學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響。對(duì)此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找到正確的德育方向，逐步地潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生朝著此方向發(fā)展，確保學(xué)生的思想信仰、道德觀念等都達(dá)到社會(huì)的準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生就能間接地遵守學(xué)校的規(guī)章制度，與德育目標(biāo)相契合，同時(shí)，班主任也要激發(fā)學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)，使他們能遵守道德準(zhǔn)則，自覺(jué)認(rèn)同道德價(jià)值觀念，自覺(jué)接受德育，塑造自身的優(yōu)良品質(zhì)，提升自身的素質(zhì)和內(nèi)涵，朝著合理的德育目標(biāo)前進(jìn)，積極地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而提高自身的德育素質(zhì)與道德水平。此外，在日常的學(xué)習(xí)、工作過(guò)程中，班主任要有一雙慧眼，能夠動(dòng)態(tài)識(shí)別學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中的異?，F(xiàn)象，而且能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，為學(xué)生糾正錯(cuò)誤和問(wèn)題，擺正學(xué)生的思想態(tài)度，讓學(xué)生朝著正確的道路前進(jìn)。

例如：曾經(jīng)教過(guò)的一名學(xué)生天生性格開朗樂(lè)觀、為人熱忱善良，學(xué)習(xí)刻苦努力、班級(jí)日常勞動(dòng)也十分認(rèn)真積極，然而，經(jīng)過(guò)家庭變故以后，該學(xué)生在班級(jí)中的態(tài)度、思想都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，性格開始變得內(nèi)向、極端，常與其他學(xué)生發(fā)生沖突，學(xué)習(xí)成績(jī)也一落千丈。

面對(duì)這樣的學(xué)生，作為其班主任我首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生是因?yàn)槿松児蕦?dǎo)致的思想變化、性格轉(zhuǎn)變，所以我轉(zhuǎn)變班主任的角色，以一名同學(xué)的身份走進(jìn)該學(xué)生，在生活和學(xué)習(xí)上給他額外的關(guān)心和照顧，并積極組織班級(jí)的班干部和其他同學(xué)對(duì)該學(xué)生給予關(guān)心和心理疏導(dǎo)，讓該學(xué)生體會(huì)到來(lái)自于班集體的愛(ài)，重新回歸到正常的思想狀態(tài)和精神狀態(tài)，經(jīng)過(guò)不到一學(xué)期的努力，該生已經(jīng)回歸到之前的狀態(tài)，無(wú)論在學(xué)習(xí)和生活上都重新有了動(dòng)力。

（二）滲透式引導(dǎo)，樹立德育目標(biāo)

班主任要認(rèn)識(shí)到班級(jí)常規(guī)管理的重要性，關(guān)鍵在于“細(xì)致入微”，要本著從小事嚴(yán)抓，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的原則，嚴(yán)格把握班級(jí)細(xì)微管理，讓學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間、主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤學(xué)苦練的良好習(xí)慣，具體可以利用早會(huì)、班會(huì)等一些寶貴的時(shí)間，通過(guò)組織學(xué)習(xí)報(bào)告、讀書心得分享等活動(dòng)來(lái)感動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，使他們樹立勤奮好學(xué)、自覺(jué)遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。

例如：班主任可以帶頭分享名人傳記，重點(diǎn)分享一些成功人士如何惜時(shí)如金，不放過(guò)分分秒秒努力學(xué)習(xí)、勤奮進(jìn)取，最終金榜題名的故事。

通過(guò)先進(jìn)人物的先進(jìn)事跡的分享與交流，學(xué)生的內(nèi)心往往能夠滋生一些理想和信念，會(huì)在楷模力量的帶動(dòng)下自覺(jué)樹立人生目標(biāo)，主動(dòng)惜時(shí)如金地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地勤奮進(jìn)取。

（三）以身作則，榜樣示范帶動(dòng)

初中生正處于青春成長(zhǎng)、發(fā)育階段，心智依然欠成熟，人生閱歷十分有限，在一些大是大非面前甚至無(wú)法做出明確地區(qū)分，容易效仿周圍的人和事，班級(jí)的班主任作為一名最直接的班級(jí)管理者，作為一名師者，每天在學(xué)生面前出現(xiàn)的頻率最高，勢(shì)必要成為學(xué)生模仿的榜樣，作為一名班主任要充分認(rèn)識(shí)到榜樣的強(qiáng)大力量，形成為人師表的強(qiáng)烈意識(shí)，認(rèn)識(shí)到教師自身的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，所以，教師無(wú)論是在常規(guī)工作中，還是在生活中都必須注重自身的形象和言行舉止，要努力地為學(xué)生樹立起正面的形象，發(fā)揮榜樣的帶動(dòng)作用。

例如：在日常工作中要樹立誠(chéng)信意識(shí)，言必行、行必果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一諾千金的楷模狀態(tài)，特別是和學(xué)生相關(guān)的事情，答應(yīng)學(xué)生的事情必須及時(shí)做到，對(duì)于涉及到學(xué)生利益的問(wèn)題必須及時(shí)給出學(xué)生公道的說(shuō)法，在學(xué)生面前樹立起教師最基本的威嚴(yán)。為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)的日常保潔管理，班主任要率先示范，在全體學(xué)生面前主動(dòng)撿垃圾、主動(dòng)擦桌椅、平時(shí)不亂丟垃圾，時(shí)刻以自身行為來(lái)影響學(xué)生、感化學(xué)生，學(xué)生也逐漸養(yǎng)成保持干凈整潔的習(xí)慣。為了進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生行為，教師不妨通過(guò)搭配分座的方式來(lái)潛移默化影響，也就是將干凈整潔的同學(xué)和日常生活較為邋遢的學(xué)生放在一起，以此來(lái)發(fā)揮干凈整潔學(xué)生的作用，讓他們整潔的習(xí)慣來(lái)感染和帶動(dòng)其他學(xué)生，逐步地在整個(gè)班級(jí)形成干凈整潔的氛圍，讓班級(jí)保持整潔。