韓昱

摘 要：中華民族上下五千年所沉淀下來的優(yōu)秀文化浩瀚如煙，而詩詞在其中占據(jù)了不可忽略之一隅。對于高中語文學科而言，文言文的學習是其中的重中之重，通過在課堂上引導(dǎo)學生學習，培養(yǎng)其學習古文的興趣，從而形成良好的應(yīng)試能力，輕松應(yīng)對高考。

關(guān)鍵詞：高中語文;構(gòu)建;古文知識體系

語文是所有學科里面最主要的一門學科，對學生個人的世界觀、價值觀的形成具有一定的引導(dǎo)作用。古代文學按照其先后發(fā)展脈絡(luò)大致可以分為以下幾個方面：先秦諸子散文、漢賦、隋唐詩歌、宋詞、元曲、明清小說。古文的學習可以帶來很多沉淀下來的精華，可以更好地深入分析學習語文這門課，因此知識體系的構(gòu)建顯得尤為重要。

一、構(gòu)建古文知識體系的目的

古文的學習是一個繁雜而漫長的過程，是一步一個腳印才能達成的目標，所以必須有一個古文知識體系的構(gòu)建過程，目的就是為了能更好地學習高中語文學科中所出現(xiàn)的各種古文，面對一個復(fù)雜龐大的工程，最基本的就是得有一個切實可行的方案。對于古文學習而言，知識體系就像是方案，是這個學習過程能夠繼續(xù)進行下去的保障，是知識梳理的最佳助手。古文這個體系太過于龐大，并且不是每篇文章都適合于高中語文教學，在學習拓展過程中，教師應(yīng)該按照教學方案篩選可以應(yīng)用的古文進行教學，這個古文體系的構(gòu)建就是一個大框架，約束著古文學習的選擇，有目的地教學才能提高高中生的學習成績，使學生在提高自身道德修養(yǎng)、拓寬眼界的同時，還能輕松應(yīng)對高考，這是素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的相結(jié)合，是最適合現(xiàn)在高中課堂的一個方式。

二、明確教師和學生所處角色的職責

在語文課堂上，教師處于一種什么角色呢？上課之前，需要準備好相應(yīng)的教案和PPT，對講課內(nèi)容滾瓜爛熟，然后在課堂上通過講授灌輸給學生，這是傳統(tǒng)的教學方式，對于現(xiàn)在所提倡的素質(zhì)教育而言，必須以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時代特征。由于每個人先天稟賦、環(huán)境影響、接受教育的內(nèi)化過程的諸多方面存在差異，存在多樣的個性，我們把人的個性看作人性在個體上的反應(yīng)，是共同性與差別性的統(tǒng)一，所以教師在面對不同的學生時，需要根據(jù)學生個體的差異做出教育方式的調(diào)整。古文的學習本就是枯燥無比的過程，讓這門課程變得生動、有趣，是教師這個角色的職責之一。在此時，構(gòu)建古文知識體系顯得尤為重要，將古文按照年代或者體裁進行相應(yīng)的分類，有一個大的框架，再將具體的文章對號入座，有一個系統(tǒng)的學習體系，就像畫畫一樣，之前必須畫出大的輪廓才能更好地描繪細節(jié)?？偠灾?，教師除了課前扎實地備課做好自我的充實之外，還得在課堂上引導(dǎo)學生。在最新的教學觀中，教學應(yīng)該從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W習者為中心”，就是說教師需要鼓勵學生參與教學，教給學生思維方法并加強訓(xùn)練。

對于學生而言，該怎么扮演好自己的角色。除了做好最基本的課前預(yù)習、課后復(fù)習這兩方面之外，更應(yīng)該有自己的思維方式，積極配合老師的教學工作，對于課堂所講內(nèi)容，應(yīng)該課下進一步進行歸納總結(jié)，善于創(chuàng)新，把學過的知識用自己的語言闡述出來，然后構(gòu)建起屬于自己獨特的善于理解的古文知識體系，深入評論出所學習古文的現(xiàn)實意義。只有把別人的東西轉(zhuǎn)換為自己的東西，才是徹底地掌握了這門技能。所以高中語文課堂上古文知識體系的構(gòu)建是教師為了引導(dǎo)學生學習而選擇的一個學習方法，但只有當學生可以像教師一樣構(gòu)建起來的時候才是真正盡到了學生這個角色的職責，也是教師的教學方法成功實施的一種標志。

三、依靠教輔創(chuàng)設(shè)教學情境

興趣是最好的老師。一個有趣的課堂對古文知識體系的構(gòu)建具有很大的促進作用，古文本就晦澀難懂，但是如果加點故事情節(jié)就另當別論了。在學習李清照的《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》的時候，可以直接播放歌曲，這樣要比死記硬背的效果好很多。在講到古文的相關(guān)哲理時，可以插入一點《三言兩拍》里面的相關(guān)故事情節(jié)，使課堂更加有吸引力，學生能記得更加記憶深刻，想到這個故事就聯(lián)想到了相關(guān)文章。對于詩詞的學習，除了高考所要背誦的篇幅外，分析意境、句型、平仄等特點的時候，其實《紅樓夢》的學習對其也有很好的輔助作用，這個小說所揭露的現(xiàn)實，文章的寫作手法、布局構(gòu)思，特別是眾多優(yōu)秀的古詩詞的出現(xiàn)，對古文學習有很大的幫助。以上例子是為了說明在構(gòu)建古文知識體系中教學情境的重要作用。局部決定整體，框架定型細節(jié)，高中語文的學習是為了使學生可以輕松地應(yīng)對高考，而這些手段的使用是為了學生更好地學習古文，畢竟在高考語文中，文言文占分比例相當大。教師本就是學生的引路人，引導(dǎo)學生學習，培養(yǎng)學生的學習興趣，使之能夠更好地掌握知識要點是教師的職責所在。

綜上所述，在高中教育階段的學習中，語文學科的學習占有重要地位，而在最終的語文考試中，古文占據(jù)了相當大的分值，所以這部分的學習很重要。構(gòu)建古文知識體系非一日之功，需要教師和學生的有效配合，選擇合適的方法是高效課堂的重要保障，是知識學習的關(guān)鍵，是輕松應(yīng)試的前提條件。

參考文獻：

郗秋麗，佟成坤.如何在高中語文課堂中構(gòu)建古文知識體系[J].新校園，2012（11）.