郭冬梅

摘 要：高中階段是學(xué)生成長過程中精力旺盛、記憶力充沛的黃金階段，高中生的思維認(rèn)知已經(jīng)初步形成，再加上其個性發(fā)展有所不同，化學(xué)課程的教學(xué)顯得重要又難以創(chuàng)新、突破學(xué)生固有的認(rèn)知思維。化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)既能提升學(xué)生知識，又能培育學(xué)生的動手意識和能力，身體各項機(jī)能高效配合大腦的能力，提高認(rèn)知思維，所以化學(xué)教學(xué)顯得重要，讓學(xué)生愛上化學(xué)課并達(dá)到高效的課堂效果，更是重中之重。因此，著重于化學(xué)教學(xué)中教授探究性學(xué)習(xí)法，探討高中化學(xué)教學(xué)中行之有效的實操教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地提升學(xué)生的各項能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);探究性;學(xué)習(xí)法;學(xué)習(xí)潛能

一、探究性學(xué)習(xí)法的常用課堂學(xué)習(xí)方法

1.驗證性學(xué)習(xí)法

驗證性學(xué)習(xí)法是指，在課本上持質(zhì)疑態(tài)度的知識結(jié)論通過實操的方式對結(jié)論進(jìn)行驗證的一種學(xué)習(xí)法，屬于探究性的一種最基本的方法。由學(xué)生提出質(zhì)疑，在老師的耐心指導(dǎo)下，對各種不符合結(jié)論的理論進(jìn)行驗證。通過實驗、觀察大自然、動態(tài)自然景觀等進(jìn)行科學(xué)、有效的分析、判定來下結(jié)論，使知識結(jié)論得以驗證的一個過程。所以，教師在準(zhǔn)備授課前，需要準(zhǔn)備好實驗器材或者動態(tài)自然景觀等，既能注意就地取材，又能考慮到實驗注意事項和關(guān)鍵步驟;教師在教學(xué)中，也要注重實驗現(xiàn)象的直觀性，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生積極參與其中。在教學(xué)之后，教師及時讓學(xué)生自我反省，有則改之、無則加勉，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)效率，也為下次課程的完美性做好準(zhǔn)備。

2.目標(biāo)性學(xué)習(xí)法

目標(biāo)性學(xué)習(xí)法教學(xué)是指，先拋出問題，然后以解決此問題為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以結(jié)合老師教授的理論依據(jù)，有自己的理解和思維模式，但是要通過創(chuàng)設(shè)情境、科學(xué)事實等得出最終的精準(zhǔn)答案。這種教學(xué)方式有很強(qiáng)的目標(biāo)，通過學(xué)生答疑解惑的過程，既能將理論知識可視化，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和專注力，還能強(qiáng)化學(xué)生的實操性，課堂生動有趣，學(xué)習(xí)效率大大提高。

二、探究性學(xué)習(xí)方法運用到高中化學(xué)中的研究

高中化學(xué)運用探究性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愛上課堂，積極主動地參與到各項學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以直觀地理解知識，而不再死記硬背，還能把知識運用到生活中，幫助家人和自己生活科學(xué)化，凝聚了學(xué)校和家庭，能培育全面發(fā)展型人才和高素質(zhì)綜合型人才。

1.創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)方法情景，家校共同參與

創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)方法情景，各老師、家長相互努力配合才能實施。首先學(xué)校不能盲目地追求升學(xué)率而阻擋老師執(zhí)行的熱情和打擊其信心，盡量克服環(huán)境和設(shè)施困難，給學(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境;當(dāng)老師讓學(xué)生在家或者公園進(jìn)行合理的可操作性探究課題時，家長盡量配合，讓學(xué)生能夠更好地自主探究問題、實踐操作，來操作學(xué)習(xí)實踐和學(xué)會學(xué)習(xí)。而課題的疑問需要貫穿整個探究性學(xué)習(xí)方法教學(xué)中，以此為核心、主導(dǎo)，展開一系列的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的精神，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，慢慢擁有良好解決問題能力的心態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境的基本辦法有以下三種。

（1）創(chuàng)設(shè)“層遞性”情境，通過情境由淺入深、由簡及繁、由易到難的層層深入的方式，逐步探索化學(xué)結(jié)論。創(chuàng)設(shè)這種情境，需要根據(jù)高中生的社會認(rèn)知形態(tài)和思維架構(gòu)方式來科學(xué)實施，復(fù)雜的問題簡單化或者層遞化，抽象的概念具體化、直觀化，深度的問題分散化，層層剝繭抽絲，分成可實操的合理的幾個小步驟，指導(dǎo)學(xué)生先解決小問題，一步一步完成，最終解決最困難的問題，實現(xiàn)解決問題的最終目標(biāo)。

（2）創(chuàng)設(shè)“關(guān)卡式”問題情境。教師在教學(xué)中，可將教學(xué)課程分成三段式，即課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課中指導(dǎo)實操、課后結(jié)合實際運用。在教學(xué)進(jìn)行前，先預(yù)留作業(yè)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)好課本內(nèi)容，查找課題相關(guān)資料，然后帶上實操工具等完成好準(zhǔn)備工作;在課堂進(jìn)行中，講解完理論知識就引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生實操，很難實施或者有重大安全隱患的實驗，可借助多媒體對各個步驟逐步完成，設(shè)計關(guān)卡讓學(xué)生闖關(guān)，讓學(xué)生通過多媒體上的直觀圖片、視頻或者輔助指導(dǎo)來融入課堂，輕松、愉悅地闖關(guān)成功，最終解決化學(xué)問題;在課堂結(jié)束以后，除了之前提到的學(xué)生自我反省，還可以借助化學(xué)知識找到生活中的實際應(yīng)用，讓知識生活化，更好地理解、升華理論知識。

（3）創(chuàng)設(shè)“天馬式”情境，讓解決問題的方法不再單一和局限。創(chuàng)設(shè)“天馬式”的情境，可以就地取材于校園內(nèi)的植物，也可以就地取材于教室內(nèi)的設(shè)備，更可以到大自然中、家里，只要合理、科學(xué)、安全，讓學(xué)生天馬行空地用各種方式有效地解決問題，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

2.探究高中化學(xué)特性，精化所學(xué)內(nèi)容

高中化學(xué)涉及很多宏觀和微觀世界的現(xiàn)象，所以很抽象、很復(fù)雜，是一門科學(xué)性強(qiáng)的綜合學(xué)科，涉及生物、物理、數(shù)學(xué)和語文學(xué)科，所以教師要運用多種學(xué)科知識的輔助來講解好知識點和講清楚化學(xué)現(xiàn)象和解決化學(xué)問題。所以，在運用探究性學(xué)習(xí)法教學(xué)中，教師需要結(jié)合高中化學(xué)的這一特殊學(xué)科特性，精化所學(xué)內(nèi)容，用問題引導(dǎo)學(xué)生、用情景創(chuàng)造來進(jìn)行教學(xué)、用關(guān)卡等各種教學(xué)手段來讓學(xué)生告別傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，讓學(xué)生做課堂的主人，來成功踐行探究性學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生用老師指導(dǎo)的辦法來掌握各種化學(xué)知識，并能在生活中加以運用。

綜上所述，探究性學(xué)習(xí)法的教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師可以借助此方法來培育化學(xué)專業(yè)性學(xué)生和全面發(fā)展型學(xué)生，也可以采用此方法打造高效課堂。