唐興苗

摘 要：小學科學教學的目標在于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，為其以后的學習、終身發(fā)展和成為一名有良好素養(yǎng)的公民奠定扎實的基礎(chǔ)。小學科學是一門基礎(chǔ)性的課程，在培養(yǎng)小學生的學習能力方面具有顯而易見的優(yōu)勢。新課改下，小學科學課程從一年級開始教授。教育心理學表示該年齡階段的學生具有較強的學習能力。因此，小學科學教師在教學過程中應(yīng)基于小學科學課程標準培養(yǎng)學生良好的科學學習能力。

關(guān)鍵詞：小學科學課程標準;學習能力;培養(yǎng)方法

小學科學課程以“科學知識”“科學探究”“科學態(tài)度”和“科學、技術(shù)、社會與環(huán)境”四個方面為課程教學總目標。本文將以這四個方面為基礎(chǔ)來闡述學生在小學階段科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和優(yōu)良學習習慣的養(yǎng)成。

一、基于科學知識總目標下學生學習能力的培養(yǎng)

小學科學知識主要包括物質(zhì)科學、生命科學、地球與宇宙科學和技術(shù)與工程這四個領(lǐng)域。在物質(zhì)科學領(lǐng)域中，教師著重培養(yǎng)學生觀察、描述物質(zhì)特征的能力，鼓勵學生大膽討論、分享自己的“所見所聞”，積極辯證自己的猜想并做好觀察記錄。同時在此階段，教師可培養(yǎng)學生運用感官——“眼、耳、鼻、舌”科學地觀察物質(zhì)，從而激發(fā)學生進一步科學探究的欲望。在生命科學階段，學生將初步認知生命世界，教師應(yīng)強調(diào)學生學會運用客觀事實論證，報以真實存在的思想學習生命科學，以此推進學生重新審視生命的含義，進一步熱愛自然、保護環(huán)境。在地球與宇宙科學領(lǐng)域中，教師積極地讓學生自主學習地球與宇宙的歷史，培養(yǎng)學生探索未知空間的好奇心，了解人與自然的平等關(guān)系，進而使學生建立珍惜自然資源、保護地球家園的意識。對于技術(shù)與工程領(lǐng)域，學生的動手操作能力與改造創(chuàng)新能力通過學習了解工程師及技藝工作者的工作過程得以加強鍛煉，進而開發(fā)學生的知識創(chuàng)新能力。經(jīng)過以上科學知識能力的培養(yǎng)，學生在未來的繼續(xù)學習及自身發(fā)展和對國家建設(shè)中將產(chǎn)生重大的推動作用，進而加快人類社會文明的建設(shè)。

二、基于科學探究總目標下學生學習能力的培養(yǎng)

小學科學的探究過程主要包括提出問題、作出假設(shè)、制訂計劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達交流、反思評價。在科學探究過程中，針對不同階段的學生，課程標準的能力要求也不盡相同。因此，教師在培養(yǎng)學生科學探究能力方面，基于不同學段要有不同的方式，因材施教。對于低年段小學生探究能力的培養(yǎng)，教師要遵循該年齡段學生好奇心重、愛模仿的性格特點，通過科學家探究活動的故事啟發(fā)他們逐步模仿探究過程，讓其尋找生活中感興趣的問題，在一步一步引導下作出有依據(jù)的猜測，從而初步體驗科學探究過程。例如，蘇教版一年級科學上冊“小小科學家”這一課中簡單的滾小球活動是學生生活中常見的游戲活動。對于初次接觸科學的一年級學生而言，科學探究活動不再“遙不可及”，更加貼近學生的實際生活經(jīng)歷，而滾小球活動不只有小學生經(jīng)歷過，就連大科學家伽利略也曾做過類似的探究發(fā)現(xiàn)，進而增強學生的探究欲望。而中年段的三、四年級學生對具象物體已有相應(yīng)的描述表達能力，對科學探究活動能夠提出可探討的價值問題，此時教師基于該階段學生的能力，盡可放手給予學生自主活動時間，讓學生嘗試制訂簡單的探究計劃，進行有邏輯的推理，并形成自我反思意識。例如，蘇教版三年級科學下冊《果實與種子》一課中探究種子萌發(fā)的條件，教師可用質(zhì)疑的方式來逐步觸發(fā)學生思考種子萌發(fā)需要的條件。在實驗探究活動設(shè)計方面，教師大膽放開，讓學生自主設(shè)計探究計劃，并在探討活動中不斷調(diào)整方案，進而提升學生的科學探究能力。高年段的五、六年級學生邏輯思維能力較強，已經(jīng)能夠根據(jù)實際生活的各個方面提出可探究的問題。針對該年段的學生，教師要著重強調(diào)科學探究活動的嚴謹性與真實性，為其后續(xù)進一步的科學學習打下扎實的基礎(chǔ)。例如，蘇教版六年級科學上冊“鐵釘生銹了”中，探究鐵生銹因素活動中，學生貼合實際生活能夠聯(lián)想到鐵生銹的兩個因素，在制訂活動計劃時要考慮兩個因素的控制變量及實驗設(shè)計的嚴謹性操作，使小學階段科學探究能力得到最大限度的提升。

三、基于科學態(tài)度總目標下學生學習能力的培養(yǎng)

科學態(tài)度以培養(yǎng)學生探究興趣、實事求是、追求創(chuàng)新、合作分享為主要精神?？茖W態(tài)度的培養(yǎng)滲透于平時的科學教學過程，要把握好幾個要素：（1）讓學生學會合作：民主式小組，人人都有提出問題的權(quán)利;（2）讓學生學會傾聽：一個好的科學家必定會是一個優(yōu)秀的傾聽者，學會聽聽外界的聲音，從而避免閉門造車的不嚴謹?shù)目茖W思想;（3）讓學生追求個性：在科學活動中能夠積極提出自己獨特的見解，從而達到不斷創(chuàng)新的科學境界。

四、基于科學、技術(shù)、社會與環(huán)境總目標下學生學習能力的培養(yǎng)

科學的創(chuàng)造要結(jié)合生活實際，基于當下社會環(huán)境，要銘記科學技術(shù)的研究與運用中需要考慮社會倫理道德的價值取向，從而一步一步形成社會責任意識，對自然資源具有保護意識，珍愛生命。學生科學價值觀的建立為其以后的正確發(fā)展奠定基石。

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